让朗读成为课堂中最美的声音-小学中年级朗读教学模式探究

让朗读成为课堂中最美的声音---小学中年级朗读教学模式探究摘要：当前，小学语文教学正在深入改革，尤其重视对学生朗读能力的培养。新课标在每一学段都要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。但是，小学中年级学生在朗读与默读之间，更重视默读，同时学生没有意识到到朗读能提高自身的语言能力，对朗读也不够重视。在此基础上探究构建小学中年级朗读教学模式的有效路径，希望能为关注此话题的教育工作者提供参考意见。关键词：朗读意识；情感基调；朗读热情；朗读活动随着素质教育的推进，语文教师对朗读教学的重要性也有了更加科学客观的认识。但是长期以来，小学语文教学都不是特别关注语文朗读教学，在这方面所积累的经验也是有限的，在近期的教学活动中，朗读教学所获得成果不够突出，为此本文就小学中年级朗读教学模式展开研究。小学中年级学生朗读存在的问题（一）与朗读相比，学生更重视默读小学生开展朗读活动的时间比较少，这是因为在教学大纲中对朗读活动的规定十分有限。事实上朗读在语文学习中有不可替代的作用，小学阶段，孩子们都十分贪玩好动，与默读文章相比，朗读更容易集中注意力，朗读会加强学习者对文本内容的理解。但是很多小学生更喜欢默读文章，觉得这样不会影响到课堂上的其他人。长期以来，课堂教学强调纪律性，学生长期在这样的环境下也逐渐养成了默读习惯。这也在一定程度上阻碍了学生朗读能力的发展。（二）儿童没有认识到朗读能提高自身的语言能力就小学语文教学而言，朗读训练会在其中起到良好的作用，但是小学生对此还没有深刻的认识。小学阅读教学的一项重要目标就是培养并增强受教育者的语言能力，而朗读训练恰好能提高学生的语言能力，并进一步增强其理解能力。中国的汉语语言博大精深，其组成和构造十分复杂[1]。在小学阶段，同学们所接触到的语句形式是比较简单的，而在日后初中和高中的语文学习中，所接触到的语句形式就会越来越复杂。所以小学生必须要打好语言基础。中国的语言文学有专有的拼音和词汇，儿童在掌握这些内容时通常会感到十分吃力，只有通过实践活动才能更好掌握。这里所说的实践活动就是朗读，朗读能有效刺激学生的发音感官，从而在学生的机体中产生对语言更强烈的感受，这对培养儿童的语言能力来说十分关键。二、构建小学中年级朗读教学模式的有效路径（一）强化儿童朗读意识，增加朗读时间教师在构建朗读教学模式的工作中，要做好学生的思想工作，强化儿童的朗读意识，保证学生在重视默读的同时也不忽略朗读，使得学生的朗读能力和默读能力实现均衡发展。在此条件下要适当增加小学生的朗读时间，关注语文朗读教学。在小学语文教学活动中增加朗读训练，这是对以往教学理念的突破，也是真心接受教学改革创新教育理念的表现。比如在语文教学的课堂上，保证每节课都能为学生预留5到10分钟的朗读时间。孩子们在相应的时间内完成对课文的阅读活动，教师要明确阅读活动所达到的效果。从通顺程度、错字个数、文本大意角度入手，评价儿童的朗读效果。从而保证学生在有限的阅读时间中，真正能够提高语言能力和理解能力。通过朗读，孩子们把自身的情感与文本的写作背景相融合。例如在《秋天》这一课中，写作运用了比喻和排比的修辞手法，通过朗读，同学们会对这些修辞手法有更好的理解，进而在写作活动中正确使用。（二）正确体会文章情感，丰富儿童的朗读基调在中年级小学朗读教学活动中，学生不仅要掌握文本的字面意思，还应当实现对朗读基调的良好把握。在实现这一朗读教学目标时，教师要带领儿童初步感受作者向读者传达的情感，帮助儿童在头脑中勾勒出文本的层次结构和情感脉络。这对小学生来说，是良好把握朗读语气和节奏的基本条件。开展朗读活动，达到生动灵活的层次要有一定技巧和方法。为此教师要为同学们做好示范，并在范读时把学生需要掌握的朗读技巧融入其中。教会儿童更多的朗读基调，保证学生在表达文本情感时使用最为恰当的朗读基调。以《你必须把这条鱼放掉》的朗读教学为例，在铺垫学生朗读情感时，要介绍与“允许钓鲈鱼的季节”有关的背景知识，使得同学们能够对规定有全面的了解，此外，老师还要为学生讲解文中的重点词句，从而奠定儿童对课文内容的感情基调。通过朗读示范，使学生良好把握朗读语速、语调、发音和节奏变化。“汤姆的爸爸对汤姆说过，不管是否有人看到自己的不正确行为，每个人都应该自觉遵守规定。”这朗读这部分内容时，要体现严谨的态度，所以应使用低沉、冷静的朗读语调，并保证语速适中。（三）善于运用艺术性语言评价，提升学生朗读热情对学生的朗读评价应体现有效的引导，从而优化朗读评价所产生的效果。在小学中年级语文朗读教学中，教师对学生的评价会明显影响儿童的朗读热情。教学中教师的评价语言应该带有激励作用，在评价学生的朗读缺陷时，更需要合理运用艺术性语言[2]。艺术性语言的作用是运用婉约的语言指出学生的朗读缺点，使其能够接受老师真诚的指导意见。比如某学生在朗读时阅读速度非常快，老师对其的评价的语言要从分析表象、探析原因、指明问题、提出解决方案四方面入手，具体的评语可以是：朗读速度很快，这是因为你一定在课前做了充分的预习，对基础知识有扎实的掌握，而快速朗读课文与本文的内容和情感不相符，为此你应该放慢朗读速度，从而更好诠释文章内容。评价活动要重视问题的解决，问题的指明起到奠定基础的作用。（四）适当创建具有比赛性质的朗读活动为了实现对小学生朗读兴趣的良好激发，可适当创建一些具有比赛性质的朗读活动。比如我班会每周开展一次班级朗读比赛活动，学生可自行选择朗读的内容，也可以由老师为学生选择朗读的内容。朗读的内容大致分为三个方向，分别是课本、自编和课外读物，比赛的形式也会经常更新。同学们可以收集自己读到的有趣的、有意义的、优美的好句子，将此作为比赛朗读文本。在比赛活动中，把学生分为几个小组，小组成员推荐单个选手上台比赛，或者是以分角色朗读的形式上台比赛。老师要注意把握好每个学生比赛的频率，保证每一个学生都有机会表现自己。在朗读活动结束之后，从多个角度评选最佳朗读者。这些角度包括朗读的情感基调、语速、通顺度、错别字、小组配合默契度。这样的比赛活动会极大丰富学校的文化娱乐生活，也会有效激发儿童的朗读兴趣。在比赛时学生时常会迸发出巨大的潜力，不仅朗读能力会有所提高，也能真正感受到读书的快乐。综上所述，小学中年级朗读教学模式的构建应强化儿童朗读意识，同时增加朗读时间，教师要带领学生正确体会文章情感，从而丰富儿童的朗读情感基调，另外语文教师要善于运用艺术性语言评价学生的朗读活动，更好指引学生提高自身朗读能力，适当创建具有比赛性质的朗读活动，真正让朗读成为课堂中最美的声音。参考文献：