关于动机的教案

哈尔滨师范大学教案院系（部）教育学系级教育学专业课程名称教师职业能力主讲教师徐英秋教案首页授课内容第九章动机第一节动机的普通概念所需学时1学时重要教材或参考资料1、彭聃龄主编《普通心理学》，北京师范大学出版社3月第3版。教学目的知识目的：理解动机与需要、行为效率、价值观等的关系；掌握动机的涵义和功效。能力目的：培养学生用所学理论分析和解决实际问题的能力。德育目的：通过理解动机的功效和作用方式，引导学生树立对的的价值观，养成坚韧不拔的意志。教学重点动机的含义与功效以及动机与需要和行为效率的关系教学难点需要的构造与动机与工作效率的关系分析教学办法1.讲授法2.讨论法教学内容及时间安排第一节动机的普通概念1学时学习指导学习彭聃龄主编《普通心理学》，北京师范大学出版社3月第3版中的第九章第一节动机的普通概念。通过举例解说掌握动机与需要、动机与工作效率的关系。作业及思考题思考题：简述马斯洛需要层次理论的重要观点。分析动机与工作效率的关系。教研室审视意见教研室主任签字：年月日教学程序教学的基本内容时间安排教学办法第九章动机第一节动机的普通概念一、动机的涵义及其功效（一）动机的涵义动机是由目的或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。动机是一种内部心理过程，而不是心理活动的成果。对于这种内部过程，我们不能直接的观察，但能够通过任务选择、努力程度、对活动的坚持性和言语体现等外部行为见解地推断出来。通过任务选择我们能够判断个体动机强度的大小。多个动机理论都认为，动机是构成人类大部分行为的基础。动机必须有目的，目的引导个体行为的方向，并且提供原动力。如学校对于要上学的孩子来说是一种诱因，在成人的引导下使孩子对学校有了认识，进而产生了入学的愿望，这种愿望就是孩子行为的原动力。动机规定活动，有心理和生理活动。动机的功效激活功效、指向功效、维持和调节功效。二、动机与需要（一）需要及其种类1、需要的涵义需要是有机体内部的一种不平衡状态，它体现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的的规定，并成为有机体活动的源泉。这种不平衡涉及生理不平衡和心理不平衡。需要是由个体对某种客观事物的规定引发的；需要是个体活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉；人的需要和动物的需要有着本质的区别。需要的种类按来源可分为自然需要和社会需要；按指向的对象可分为物质需要和精神需要。（二）需要的构造1、有关需要的构造，在心理学界存在不同的观点，比较出名的有默里的需要理论和马斯洛的需要层次理论等，其中马斯洛的理论影响最大。2、马斯洛认为，人的需要是由下列五个等级构成的：生理需要：人对食物、水分、空气、睡眠等需要。它在人的全部需要中是最重要也是最有力量的。安全需要：体现为人们规定稳定、安全、受到保护、能免去恐惧和焦虑等。归属与爱的需要：一种人规定与其别人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情等。尊重的需要：涉及自尊和但愿受到别人的尊重。自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值，是他在生活中更有能力，更富有发明性。自我实现的需要：人们追求自己的能力或潜能，并使之完善化。马斯洛认为这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要是天生的、与生俱来的，他们构成了不同的等级或水平，并成为激励和指导个体行为的力量。低档需要（缺失需要）与高级需要（生长需要）的关系：马斯洛认为，需要的层次越低，它的力量就越强，潜力越大。需要是动机产生的的基础动机是在需要的基础上产生的，当某种需要没有得到满足时，它就会推动人们去寻找满足需要的对象，从而产生动机。例如：当人感觉到饿时，就会有吃东西的需要，从而去寻找食物。当需要推动人们去活动，并把活动引向某一目的时，需要就成为人的动机。例如：热时寻找比较凉爽的的地方；渴时寻找水源等。这时需要就成为人活动的动机了。需要作为人的主动性的重要源泉，它是激发人们进行多个活动的内部动力。课堂小结：这节课结合课本的内容举了较多的例子对动机的内容进行