教学设计与反思模板1

教学设计与反思模板

课题：《6和7的认识》教学设计科目：数学教学对象：一年级学生课时：1课时提供者：何双娣单位：景洪市基诺民族小学一、教学内容分析《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础。二、教学目标

知识与技能：使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。过程与方法：培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。情感态度价值观：体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。在教学过程中，渗透爱劳动、讲卫生等思想教育。三、学习者特征分析本班学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。在课堂教学中，我还发现他们的好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，也非常喜爱表达自己的见解，特别喜好动手操作和游戏活动。在学习5以内数的认识时，我就经常通过动手操作和游戏的方式组织教学，学生对数数、认数、数的顺序及数的大小比较掌握较好。但在认识5以内数的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。

虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上可能会有一定的难度。四、教学策略选择与设计1、从学生的实际出发：由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，在教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。2、通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。在设计中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。3、注重学生的动手操作、自主探索与合作交流。在设计中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。

采用情境创设法、点拨指导法及学生自主学习、合作探究的方法来组织教学。五、教学重点及难点教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、游戏激趣，引入新知1、摘果子游戏在黑板出示一棵苹果树图（图略）：

师：经过一段时间的学习，我们的智慧树上已经结了几个果子了，谁想上来摘下来，并按顺序把它们排好队呢？2、引入新课师：刚才同学们表现都很棒，想这棵智慧树再结出更多的果子吗？那我们一起来努力吧！请6个学生上台摘苹果并排队。通过游戏引入新课，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的注意，使学生情不自禁地参与到数学活动中来。二、

观察操作，探索新知1、数一数，初步感知出示主题图（如右图）师：对了，6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张桌子、6个同学可以用数6来表示，而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7张椅子、7个人可以用数7来表示。（1）请小朋友们数一数，图上一共有几个小朋友在参加劳动？加上老师呢？

（2）如果用画圆的方法来表示这些小朋友，谁知道该怎么画？老师画，请一个同学数，够了就说停。

（3）出示数字：6个小朋友，可以用6个点子来表示，在数学上还可以用这样一个数字表示，这个数字就读作6，一起来读6。谁能来读这个6，并且读的次数刚好也可以用这个6来表示。

（4）下面我们用画0的方法来表示在参加劳动的小朋友和老师，谁知道该怎么画？老师画，请坐得最棒的一个小朋友来数，还是一样够了就说停。

（5）7个人，可以用7个点子来表示，在数学上还可以用这个数字来表示。谁能来拍拍手并且拍手的次数可以用7表示。

（6）从抽象的数字再到形象的现实情境：

找找，图中还有什么也可以用6或7来表示？

（7）出示课题：今天我们就来认识67（板书：6、7的认识）板书课题：6和7的认识。学生先观察：图上的小朋友在干什么？（打扫教室）结合主题对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体与他人分工合作思想教育。引导学生深入观察：图上有哪些人和物？数量各是多少？你是怎样数出来的？（和你的同桌说一说）交流汇报：教室里有6张桌子、6个同学、7张椅子、7个人。你能数出课本主题图下面的人物图和点子图各是多少吗？看谁数得又对又快！

通过数一数，从不同的角度、用不同的方式去数数，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小作准备；同时加强了学生的思想教育，更加体现了各方面的育人功能，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。

2、摆一摆，操作感知你能用6根小棒摆一个你喜欢的图形吗？试一试。

学生摆后请一学生示范，边摆边说我用6根小棒摆了什么图形，接着让其他同学跟同桌说一说。然后让学生用7根小棒摆图形，方法与6的相同。

摆出自己喜爱的图形。学生在这个活动中开动脑筋，大胆创新，摆出了各种新颖的图案，并争先恐后地介绍自己的成果，培养了口头表达能力，迸发出创造的火花。3、说一说，灵活运用我们刚才学会了数6和7，在日常生活中，在我们的教室里，你能找到用6和7表示的物体吗？学生找身边到用6和7表示的物体，并表述出来。

这环节的目的是让学生感受到数学来源于生活、用于生活，培养学生“用数学”的意识。4、拨一拨，直观感知（1）课件出示计数器：拨珠让学生数。当拨到5颗珠时，再拨一颗闪动变色停留，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是5添上１是几？再拨一颗闪动变色停留，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（7颗）也就是6添上1是几？根据学生的回答板书：5添上１是66添上１是7（2）通过直尺图，直观教学数序。将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），提问：你知道5的后面填什么？（填6和7）那么6和7分别在什么位置呢？（6在5的后面，7在6的后面）

（1）谁能从0顺数到7，从7倒数到0？（2）学生拍手数，开火车数。（3）抢答：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

课件直观而深刻地让学生掌握了自然数的增加过程，让他们更好地掌握相邻数之间的关系，既直观又节约时间，提高了课堂的效率。同时学生拍手数数、开火车数数、抢答等活动适时、有趣、易操作、效果好，正是我们数学课倡导的练习形式。

5、比一比，明确大小关系教师出示5、6、7的点子图，让学生上台随意抽出两张，其他同学用手势表示比较它们的大小，（注：每次抽的不能与别人相同）。并要求学生说说是怎样比较的，直到比较完5和6，6和7，5和7的大小为止。

为了打破学生看图做题这种枯燥的学习形式，我让学生通过上台抽点子图来比较两个数的大小，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生独立思考的能力。

6、辨一辨，区分基数和序数含义课件出示金鱼图，教师读题让学生填写。小结：数有两层含义：用来表示数量：几；用来表示次序：第几。板书：数量：几次序：第几a．从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。d.学生完成后，让他们同桌议一议。e.交流汇报：f.活动加深认识.6和7的基数和序数的是本节课的难点，为了突破这个难点，我从三方面来突破这个难点：1、学生完成后议一议，以优带差；2、交流汇报时，展示错误结果，让学生找出错误原因，避免再犯；3、通过游戏加深认识。在游戏中，教师引导学生发现游戏中也有知识，从而增强对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。7、写一写，掌握字形结构师分别出示6、7。师课件演示，范写（强调起笔、运笔及收笔）。（1）学生观察6、7，说说字形像什么?。（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（3）评论比较谁写得好。说能让学生更好地掌握6和7的字形结构，同时丰富他们的想象力。演示、范写让学生更清楚6和7的笔画顺序，并强调他们的写字姿势，正确能给人美的享受。书写要求，以养成良好的学习习惯和书写习惯。而评，让学生明白书写得工整、笔顺正确能给人美的享受。三．回顾全课，畅谈收获1、这节课大家的表现很好，经过大家的努力，我们智慧树上刚又结了两个绿绿的果子，大家猜猜这两个绿果子的后面写了什么数？（6和7）教师把绿苹果卡片翻过来，展示给大家看。2、关于6和7，你们学会了吗？3、你能说说自己在本节课的表现或感受吗？学生猜。说收获。说自己的表现及疑问。通过智慧树长出新果子来回顾全课，既新颖又做到能前后呼应，同时能激发学生发言的欲望，学生畅所欲言，谈收获、谈感受，让知识得以整理和归纳，从而提高学习的兴趣、增强学习的信心。四、课堂检测1、数一数，圈一圈。２、把缺少的数补出来。14523、在○里添上“＞”或“＜”。6○76○57○34○72○67○54、回答下面问题：5添上1是几？6添上1是几？5、从左起第6个星星是什么颜色的?学生审题，独立完成，指名说出答案，订正做错的，并找出错误的原因。

这一检测紧跟课本教学内容，通过练习，使学生巩固对6、7意义的理解。加深对数序、基数、数的大小比较等知识的理解。七、教学评价设计

数学课堂教学学生学习活动评价表

班级

学生姓名

学号评价内容自评互评师评学习常规遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习

带好课本及学习用具

爱护教具、学具，节约意识强

主动收拾、整理学具

学习态度积极动脑、动口、动手参与

操作中记录认真，实事求是

积极思考，敢于提出问题

合作与交流出色完成小组分配的任务

主动与同学合作、互助

认真倾听同学的观点和意见

认真、公正地评价他人并积极发表自己的想法

学习效果按时独立完成课堂检测练习

能运用6、7的知识解决生活中的数学问题

能提出关于6、7的数学问题

最突出的表现（创新或进步）：自评：小组长评：师评：采用图标(如)和通俗易懂的简洁语言相结合进行评价。八、板书设计

6和7的认识5添上１是66添上１是75＜66＜75＜76＞57＞67＞5意义数量：几次序：第几九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：在本节课教学中，我设计了：游戏激趣，引入新知；观察操作，探索新知；回顾全课，畅谈收获等三个环节。在本节课中最满意的是第一环节:游戏激趣，引入新知及观察操作和第二环节探索新知中的第3、说一说，灵活运用和第5、比一比，明确大小关系。通过游戏把学生的注意力吸引过来，使学生情不自禁地参与到数学活动中来。其次，让学生在日常生活中及教室里找到能用6和7表示的物体，并说一说。让学生感受到数学来源于生活、用于生活，培养学生“用数学”的意识，同时培养学生用数学语言表达的能力。另外，利用5、6、7点子图片使学生明确大小关系。学生上台随意抽出两张，台下同学用手势表示比较它们的大小，（注：每次抽的不能与别人相同）。并要求学生说说是怎样比较的，直到比较完5和6，6和7，5和7的大小为止。这一环节打破学生看图做题这种枯燥的学习形式，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生独立思考的能力。本节课从整体来看，已达到本节课的教学目的，通过学习活动学生能数、读、写、比较大小等有关6、7的知识，同时培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，也让学生体验到数与日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣，通过提供的打扫教室卫生一图渗透爱劳动、讲卫生等思想教育。只是个别学困生对基数和序数含义(几、第几)仍含糊不清，还需结合实际让他们体验理解。下次如果再上同样的内容的课我会在教学基数和序数的这一环节上多利用身边的事物给学生提供活生生的学习素材让他们在体验中理解几和第几的含义。如，当学生对6和7的序数意义有了初步的认识后，设计“老鹰捉小鸡”的游戏，来引起学生的兴趣，通过这个游戏，既能加深学生对基数、序数