微格教学读书心得读书笔记

“青年杯”比赛《微格教学与微格教研》读书笔记与心得教师姓名：何洪杰所在部门：文化创意组所教学科：造型基础平面设计摘要随着教育改革的深入和发展，在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战。为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。微格教学作为一种培训教师课堂教学技能的优化模式已是世界各国范围内广泛使用。在20世纪80年代中期，我国教育学院系统率先将国外用于培训师范生的微格教学应用到在职教老师的继续教育中，在理论与实际相结合的培训中，很快提高了青年教师的整体素质。我们作为中等职业学校的专业课教师，因为学生群体的特殊性，所以在教育和教学方面存在着一些困难。尤其是对于像我这样刚刚参加工作的年轻教师来讲，会有许多的迷茫与困惑。通过微格教学与微格教研，我们在技术水平上得到了很大的提升。关键词：微格教学、微格教研、中等职业学校、年轻教师一、微格教学概述什么是微格教学微格教学的英文为Microteaching，可以翻译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内使用较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。微格教学通常将参加培训的学员分成若干个小组，在指导教师的理论指导下，每一位学员进行4-5分钟的“微格教学”，并将教学实况摄录下来，然后再指导教师的引导组织下，小组成员一起反复观看录制成的视听材料，同时进行讨论和评议，最后由指导教师进行小结。微格教学的基本特点微格教学将复杂的教学过程做了科学的细分，并应用现代化的试听技术，对细分的教学技能逐项进行训练，帮助老师掌握有关的教学技能，提高他们的教育和教学能力。技能单一集中性：微格教学将复杂的教学过程细分为容易掌握的单项技能，使每一项技能都成为可描述、可观察和可培训的，并能逐项进行分析研究和训练。目标明确可控性：微格教学中的课堂教学技能以单一的形式逐一出现，使培训目标很明确，容易控制。反馈及时全面性：微格教学利用了现代视听设备作为记录手段，真实准确地记录了教学的全过程，使执教者能全面观看本人上课的全过程，所以反馈是及时而全面的。角色转换多元性：在微格教学课程中，每个人从学习者到执教者，再转换为评议者。如此不断的转换角色，反复的从理论到实践，经过实践再进行理论分析、比较研究。二．微格教学的基本模式理论研究和组织技能分析示范微格教案分析微格实习记录小组观摩评议再循环或总结三.微格教学的教学设计（受训者）微格教学的教学设计是教学技术行为训练和教师职业能力培训的先决性工作。微格教学的教学设计对于微格教学中的指导者和受训者而言是一种专业技能。教学目标的设计：受训者的教学目标应该以指导教师对该技能的教学要求为标准，根据自己的教学技能水平现况和水平的最近发展区，制定个人的微格练习目标。从书上给的案例我们可以看出来，两名教师的教书年数不同，导致两人的经验和教学能力不同。所以，在布置微格教学的练习目标时，也是根据自身的情况而制定的。教学任务的设计：训练中要注意紧密联系自我的训练目的，尽可能使预设的练习任务与微格训练目标的达成呈现出正相关、高相关。受训者的微格教学设计，实质上是一项职业能力自我认知的工作、一个专业发展自我驱动的过程。通过自我目标设计、自我任务设计，可以强化受训者的教学能力、反思意识，提升行为自我改善的水平。3.教学设计方案的拟写：微格教学方案应该包含以下几个板块——目标、内容、教师行为、学生行为、评量。在以上几点中，我认为应该着重注意的是教师行为和学生行为。因为教师行为与学生行为一定是相互呼应的，教师在教学过程中一定要“以学生为本”。“重教”的设计：“重教”是微格教学的常设训练项目，它是受训者继首度的角色扮演练习后，通过自我和他者的评价反馈，认知缺憾，确诊“病象”后所做的同题第二次练习。在我们进行微格教学的练习后，我们一定会发现我们的问题。这时候听取经验丰富的老师的经验和建议，并及时改正，马上将刚才的练习题目再来一次，可以达到事半功倍的效果，对年轻老师的成长是十分有利的。我认为这一步是非常有必要的。五.课堂教学技能分类1.课堂教学技能的概念教学技能是指在课堂教学过程中，教师依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能，并受到思想教育等采用的一系列教学行为方式。教师技能的对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务，卓有成效的达到教学目的和获得有效的教学方法。创设具有明显的目的性和适应性的教学情境，运用能有效促进学生学习的教学行为，安排有利于发展学生自主学习的能力，有利于引导他们进行独立的学科探究的教学活动。课堂教学技能的特点教师掌握教学技能的目的是教书育人，这一目的决定了教学技能的运用必然是灵活多变的。教学过程是师生情感交流的过程，在教学中，不仅教师的爱憎、好恶会强烈的感染学生，学生课堂上情绪的好坏，也同样会对教师产生影响。优秀的教师，正是充分运用了情绪的互感作用，才将无数学生引向成功的彼岸。教学技能要突显情境性：教师在教学中要利用直观性、形象性的情境吸引学生的注意，教师需要从发生在学生身边的事例出发，从学生关心的问题入手，提炼教学活动主题，创设教学情境。教学技能要富有趣味性：教学要从学生的兴趣入手，创设出充满趣味的学习活动，让学生们喜欢学习，快乐的学习。教学技能要注重情感参与性：学生们的情感非常的单纯，但是他们十分渴望可以得到他人的尊重和认可，渴望与老师有情感上的交流。如果教师的教学行