《生物入侵者》教学反思

《生物入侵者》教学反思

《生物入侵者》教学反思

作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学力量，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我收集整理的《生物入侵者》教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

《生物入侵者》教学反思1

本课是八班级上册第四单元的一篇自读事理说明文。我依据教材特点和同学特点，设定了以下三个教学目标：

1.了解本文说明的主要内容。

2.学习本文的说明挨次和说明方法。

3.提高同学的环保意识。并且采纳导学案指导同学自主学习。

从实际上课状况来看，我觉得《生物入侵者》这一课合理之处有：

一、新课标多处提到"应重视提高同学的品德修养和审美情趣"，本课正是对同学进行品德教育，提高同学的环保意识的好课文。

新课标也强调学习生活中"合作、探究"，本课正可以培育同学这方面的力量。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在"体验反思"环节中设置了以下三个思索题：

1.通过自学你还知道哪些"生物入侵者"?

2.我们该怎么做?3人与自然如何相处?合作学习的'方式是班上同学组成10个学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学习方法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了同学的环保意识。

二、在教学时，我从介绍水葫芦，特殊介绍它的危害。

由同学依据事例给"生物入侵者"定义入手，同学初读课文积累词语并了解文章大意。然后采纳小组争论的方法，整体感知课文内容，读出课文介绍生物入侵者哪几方面的学问。这样充分调动同学的乐观性，学习的主动性，并通过此环节，培育同学合作精神，提高环保意识。

授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，同学参加面较广，调动了绝大多数同学的学习乐观性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足，主要是：在学习课文内容时，让同学把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好;由于时间较紧急，一些环节处理不够到位;分析说明挨次时，品尝说明文的语言特点，在课堂上时间紧急，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。

三、调动了同学自主学习的主动性与乐观性。

由于同学在前面的学习中，已经多次接触说明文，对说明文的特质有了肯定了解。因此，在教学中我不是告知同学们，这节课我要教给你们什么，而是让同学自己思考，这篇课文我可以学到什么。并在课堂开展模拟焦点访谈。调动同学的学习乐观性，使课堂更加生动，又很好熬炼同学素养。

当然，教学是圆满的艺术，在感觉有些值得确定的同时，也有不少圆满：

一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆忙地感觉，像体验反思部分，假如时间允许，同学们的争论可以更充分些，另外我还预备了让同学说说在我们身边还有那些生物入侵者?写成一篇小报告，这个教学环节没有实现，到下一节课时才补上的。

二、同学语言表达力量很差。同学用自己的语言回答问题或表达看法时，消失无法用精确     的语言进行描绘的现象，究其缘由，一是对生物入侵者缺乏了解，二是同学语言比较苍白。这也是今后教学应当努力的方向。

三、教学设计与同学的表现和抱负相距仍有一段距离，自己期盼的高潮和精彩往往难以消失，这说明老师自身应加强理论学习，提高自己的教育机灵。

总之，联系《生物入侵者》这篇课文的教学，同学面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，关键在于引导同学从继承性学习转向到创新性学习，引导同学从自己的情感体验动身去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使同学主动地、富有共性的学习，从而激发创新欲望。我真心地盼望经过探究和剖析，发觉不足，并在日后的教学中使自己更上一层楼。

《生物入侵者》教学反思2

事实上，教学是一门圆满的艺术。当我把细心设计好的教案运用到课堂上之后，很多问题也就随之而来。

上完整堂课，首先感觉时间比较紧急。课堂环节设计过多，重点难点不是很突出。焦点访谈小组合作耽搁时间较多，导致后面的说明文学问环节显得较为仓促，草草结尾，布置作业环节也没有完整的呈现。课后我总结主要是老师的课堂把握力量还不够，对同学的实际力量也没有充分了解。

其次，课堂上我显得比较紧急。可能是对自己的不够自信，或者是对这节课同学的表现有不必要的.担忧，总之平常很少紧急的我这节课却没有放得开。由于紧急，消失了不少不该消失的失误。有教学环节的遗漏：导入中原本有同学搜集的生物入侵者的资料展现，使和最终的拓展提示首尾呼应的一个环节，况且预习时的要求是查找身边的生物入侵者，但是这个可以给同学展现机会的环节却漏掉了。消失的失误还有就是语言了：说明文的语言基本上是很规范的，老师在教的时候语言也更应当是规范严谨的，但我却消失了许多口误，想得是一回事，说出来的却是另一回事。环节与环节之间过渡地生硬，也是语言没能表达好的表现。

再次，教学内容比较空，同学实际把握的内容较少。本文最重要的力量目标（理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量；分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。）处理较为草率，重点不突出。

通过这次的备课、开课、反思评价等教研活动，我发觉了不少在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学细节方面的。可见，作为一名新老师，我还必需不断地去摸索、去改进教学方法，在失败中成长，在反思中进步！

《生物入侵者》教学反思3

一、教材分析

文似看山不宜平。古今中外，无不如是。小说以其曲折多变的情节吸引读者；散文多以情感起伏的波澜引起共鸣。这两方面都没有特长的说明文，是否没有任何吸引人的地方呢？事实并非如此。它的最大魅力，在于它科学的真知对读者的吸引力。它或是阐述某一现象的科学原理，或是阐述某一领域的新兴科学，内容丰富多彩，语言精确     而富有情趣，体现出全都的科学精神和科学的思维方法。在说明文教学中，我们倘能抓住事物的特征，努力强化科学真知的吸引力，乐观诱导，扶植同学的这种愿望，必会让说明文课堂布满情趣，布满语文味。

《生物入侵者》是人教版八班级上册第四单元的一篇自读课文，是一篇关于生态问题的科普小品文。它以生动而幽默的语言向读者介绍了一系列关于生物入侵者的学问，引领读者共同关注生态环境，提高全民的防范意识。由于八班级的同学接触说明文较少，在阅读方法上需要老师进行系统的指导。因此本课的教学目标侧重于以下几点：

1、学会从材料中筛选信息的方法。

2、赏析本文生动的说明语言。

二、教学设计与反思

首先，我把我的教学目标及教学重点定位在“学会从材料中筛选信息的方法和赏析本文生动的说明语言”上，由于只有抓住了这两点，才是抓住了语文学问。课前我们的争论其中就有一个方面是“语文课肯定要有语文味”。其次，设计中还有“学会从材料中筛选信息的方法”。设计这个目标是由于在一些综合性学习课中，我的同学往往很会查找资料，但是却不会对这些资料的有效性加以鉴别，也不会对这些资料整合归纳分类。虽然对资料收集的培育应当是在综合性学习中训练的,但是我觉得此课趣味性较强,而且同学也在课前收集了不少资料。

现在再来思索这两个目标设计,还是比较满足的只是在详细环节的设计上还存在一些问题。

备课中,还有的主要的一方面思索就是求“新”的问题。比如对“说明文语言的生动性方面”，同学把握的状况已经比较好了，但是我还是设计了在此环节上的小组争论，盼望通过争论增加活跃的气氛。

在导入方面，让同学抓住“外来”和“灾难”这两个特点。接着整体感知查找围绕“生物入侵者”谈了哪几个方面的问题。接着进入课文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途径”的意思；朗读生物入侵者的危害，争论探究有哪些说明方法；朗读生物入侵者入侵的途径，查找当中的修辞手法和其表达作用，重点在一个新的修辞——“仿拟”上。最终拓展探究，怎么对待生物入侵者，同学的搜集资料中有许多，以小组争论的方式从“防”与“治”两个方面归纳资料。

最关键的问题出在详细环节的有效落实上。教学设计的重点是明确的，但是落实确是不够的。或许在这一点上有我自己意识的松懈，可能是觉得这一个单元都在说说明方法同学说得够多了，所以也懒得让同学认仔细真地组织自己的语言，把说明方法的作用说清晰透彻。这其实应当是对同学学习的力量培育的大好机会。这里应当是给同学充分的时间，甚至可以动笔写下自己所想表述的语言，而不是交由无意义的小组争论。由于说明方法的作用同学也可以说是比较熟识的了，他们缺少的也就是耐下性子去完成完整语言的组建。

一个好的教学设计首先要有定位精确     的教学目标，要做到有的放矢，接下来是要有清楚的教学思路，然而最关键之处在于设计环节的有效性上，这要在对课本学情的充分了解下进行缜密思索。不过是否是好的'教学设计还得要课堂的实践检验，课堂上对设计环节的有效落实才真正是考验老师教学水平的关键,也是此次我对本课教学的最大熟悉。

此外，还有一些针对本课的几个问题的个人思索。

一、有关打比方的说明方法和比方的修辞。

争论中，有老师指出同学对这两个概念很简单混淆，就从同学的回答中也可以看出，明明在说打比方的说明方法的作用，但是同学却又说到了比方。这一课既然是说明文，那么是否就干脆不要说修辞，或者这一课也有修辞的设计环节，那么干脆就不提说明方法？放在一起是不是越讲越混了，同学很简单糊涂。

对于这个问题我有自己的理解：越是简单混淆的问题就越要一起来说，放在一起才更简单比较它们的异同，比较出了异同遇到题目才不会惊慌，才能抓对方向。同一个语句，就可以让同学说说假如论说明方法该如何答题，假如论修辞手法又改如何答题。课堂上有老师的引导所以不是很简单出错，然而真正考试中同学假如对这些相近的概念没有明确的分析力量的话还是会出错。

二、关于仿拟的修辞。

仿拟并不作为中考要考察的修辞，而课堂上把仿拟作为了本课修辞的一个小重点了，是否喧宾夺主。

其实我的课堂上我很喜爱这样一些小修辞，或者说是一些学问点上的小细节。这些东西或许不会考，但是却是很好玩的东西。同学平常自己也会仿一些古诗名句放在作文中，但是他们并不知道这就是仿拟。而它用得恰当却往往能使文章增色不少。

《生物入侵者》教学反思4

为了进一步提高老师素养，使我校的教学质量更上一层楼，12月13日至15日，我校进行了每年一度的课堂教学大竞赛，在此次竞赛中，我执教了科技工梅涛的说明文《生物入侵者》。

依据新课改的精神，不但要留意培育同学力量，而且也要重视基础教学方针，结合本课特点，我为本堂课制定了几个学习目标：

1、阅读课文，了解本文说明的主要内容，积累词语。

2、学习本文所使用的说明挨次和说明方法。

3、提高同学的环保意识。

在教学时，由同学依据事例给“生物入侵者”定义入手，同学初读课文积累词语并了解文章大意，在详细分析文章内容时，留意体现老师组织者、指导者的作用，让同学充分理解课文的基础上，深化把握说明文章的`写作说明挨次及说明方法，最终联系实际，请同学出谋划策提出可行性对策，在此环节，采纳小组争论的方法，充分调动同学的乐观性，学习的主动性，并通过此环节，培育同学合作精神，提高环保意识。

授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，同学参加面较广，调动了绝大多数同学的学习乐观性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。

但也存在一些不足，主要是：

在学习课文内容时，让同学把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较紧急，一些环节处理不够到位；分析说明挨次时，品尝说明文的语言特点特殊是关于最终一个环节“出谋划策”，在课堂上时间紧急，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。

通过这次听课、评课，获益匪浅。我信任，只要付出肯定会有收获。

《生物入侵者》教学反思5

在进入课堂教学过程前，依据课文内容，我还明确了这样一个教学原则：充分利用好网络及多媒体资源，但决不能把《生物入侵者》一课上成一堂生物课。这还是一篇说明文，所以必需在教学中紧扣说明文教学的基本要求，培育同学阅读说明文的基本力量。

课堂上，我首先用自己制作的多媒体课件导入课文，这又一下子吸引了同学们的留意力。在随后进行的课堂分组学习中，我对教学过程作了如下支配：①同学分小组自由朗读课文，进一步熟识课文内容；②提出问题，通过争论明确本文的说明对象，说明结构，说明方法及其作用。在这些过程中，同学热闹的争论，正确的'发言，都说明他们对于课文已相当熟识，而这，正缘于课前充分的预习。在同学就每个问题得出结论之后，我再以电脑课件进行总结，作到了学问点的清晰明白。紧扣课文内容和结构的争论分析，使同学从语文学习的基本要求动身，把握了大纲所要求的力量和学问点。而小组争论和电脑课件的运用，则使课堂生动活跃起来。

解决了这些问题之后，加深同学们对于课文内容的理解，将抽象的生物入侵者概念变为活生生的东西，进而对同学进行人文教育也就水到渠成了。所以，当我让同学们沟通小组学习成果的时候，课堂气氛再次活跃起来。无论是上讲台沟通的同学，还是其他的小组成员，都透着自信和喜悦。台上，一面展现自己制作的电脑课件，一面侃侃而谈；台下，更流露着仔细与跃跃欲试。奇异的大自然呈现在同学们眼前，神奇的生物入侵者变得真实生动起来。更让我兴奋的是：每一个小组都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小组得出了这样的结论：除了严防死守，防止生物入侵者入侵之外，更应当已天敌来进行生物治理，而最重要的是爱护自然，维护自然界的生态平衡。当小组沟通结束的时候，同学们热闹的掌声告知我：这一堂课，他们有所收获。

《生物入侵者》教学反思6

【教学目标】

1、学习文章中所运用的说明方法及特点，了解事理说明文常用的说明挨次。

2、运用学习的方法筛选、整理材料，提高事理说明文的阅读、写作力量。

3、了解本文介绍的生态学问、生物污染的常识，提高防范意识。培育同学的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。

【教学重点】

学习本文运用的说明方法及特点，理解事理说明文常用的规律的说明挨次，运用学习的方法筛选、整理材料，初步把握写作简洁事理说明文的力量。

【教学课时】

1课时。

【同学预习】

1、预习课后的读一读，写一写给生字词注音、解释、造句。

2、利用书籍、网络等手段收集有关生物入侵的资料。

【教学过程】

一、创设情境导入新课

1、多媒体展现：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。同学依据图片来说出名称。

2、多媒体展现部分生物入侵者的图片。

3、解题入侵的含义。

说明：导入新课中，笔者原先设想用伽利略号探测器坠毁土星这一当时新近发生的大事，作为人类避开生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，情境──互动教学法中，这一导入新课的设计，同学的互动面不广，无法在课前充分调动同学学习课文的爱好。在林璇老师的建议之下，将话题定位于同学日常所熟知的外来物种上。用多媒体的精致画面创设了悬念，引发同学学习课文，探究生物入侵者的爱好。实际上课的效果证明这一修改，充分调动了同学学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的余热作用。

二、导学互动

1、读一读：同学自读课文，思索问题：

⑴生物入侵者带来怎样的危害?

⑵造成生物入侵的缘由和途径是什么?

⑶生物学家们对待生物入侵的态度怎样?

⑷世界各国对生物入侵实行了怎样的措施?

2、议一议：

⑴议文章的说明挨次：

同学回答思索题，并完成文章结构框架图，理解文章的说明挨次，以及这一说明挨次的作用：使说明有条理，符合人们熟悉事物的规律。

引诞生物入侵者(话题)

摆诞生物入侵者(现象)

生物入侵探究生物入侵的(缘由)规律挨次

揭示生物专家的(态度)

实行相应的防范(措施)

说明：这一环节的教学目的是让同学理解文章的说明挨次：规律挨次。校本课题组王盖英老师建议，通过文章结构框架，使同学更直观的理解文章的说明挨次。因此在其次稿时加入了这一框架图。

⑵议文章的说明方法：

同学找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。

3、老师和同学共同归纳：

⑴规律挨次使事理说明文更具条理性，符合人们熟悉事物的规律。

⑵适当运用说明方法，使文章生动，形象，更具吸引力。

⑶议材料、仿写。

四人小组争论组员收集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的说明挨次和说明方法，重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。

三、拓展延长

1、说一说：

小组代表上台说一说争论的结果。(多媒体展现有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。)

2、写一写：

布置作业：依据小组争论、组织素材，介绍自己感爱好生物入侵者，写成一篇400字左右的文章，留意用上适当的说明方法、根据肯定的说明挨次。

【教学反思】

TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.(告知我的，我会遗忘;演示给我看的，我记得住;让我参加学习的，我才能理解。)

──[美]杰明·富兰克林

实践出真知，是我这一教学设计的指导理念。同学亲自参加实践，才能对学问有更深刻的映像，才能真正把握学问。因此在教学中，老师讲授学问、演示学问的同时，还要供应机会，让同学参加学问的学习。语文课堂上的仿写练习目的也在于此。同学现学现卖趁热打铁，使同学当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的可意会难言传的写作思路，变成很有操作性的，直观的练习，成了这堂课设计的重点。教学过程主要突出了：读、议、说三个环节，是在为写作铺垫。读一读课文的内容;同学们和老师一起议一议对课文的理解和有关的学问;和小组的同学说一说你的收集的信息;最终动笔仿照着写一写。本文的一个很重要的教学目的是：让同学学会事理说明文的常用的说明方法、规律的说明挨次、训练同学筛选材料的力量。说明挨次是同学学过的旧的学问，作为一个巩固的学问训练。

强化说明方法的运用，在这篇文章教学处理上是一个亮点。由于，这篇文章的学问在生物课上同学们是见过、学过的。假如纯粹是讲学问的话，就很简单将语文课上成生物课了。因此，教学是突出强调了语文学问的一面。表现在：

1、课文分析时强调了说明文的要素之一：说明方法。2、在同学介绍生物入侵资料时，强化了同学在语言表述中说明要素的运用。当一位同学介绍完材料，同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中，让同学有意识的仿照文中的写法来组织材料，同学针对归纳的特点，筛选手头的材料。通过小组成员的争论归纳出手头的资料。在说一说环节中，同学上台来解说材料，是对同学口头表达的训练，又是对课堂内容的延长训练。进而达到本课的教学中的写作目的。

在媒体的运用上，特殊值得一提的是，考虑到同学临场回答的不确定性，在说一说这张课件的制作中运用了超级链接的'方法，有效地避开了临时切换的慌乱。

当然，这堂课也有很多不尽如人意的地方，在一些细节的处理上还有待商榷，如教学目的中了解本文介绍的生态学问、生物污染的常识，提高防范意识。培育同学的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。这一点就体现得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想使用穿插讲解的方式敏捷的点到即止，在实际的课堂教学上，却疏忽了这一点。

【行家点评】

语文组首席老师林璇老师点评：本教学设计能紧扣单元教学目标，体现新课标注意培育同学求真创新精神的要求。对教学环节的设计，尤其体现以同学为主体的课表要求。读、说、议、写四个还击让同学参加认知过程。有效地培育阅读力量。创设情境激发阅读爱好，以探究合作为训练主线，让同学在猎取信息筛选信息，质疑解题的过程中的阅读说明文之法。因此本教学设计是合理而有创新特色的。

校教科室副主任黄乃禧老师点评：本教学案例突出了双主探究，历练得法校本课题的思想。师生当堂沟通探究，同学合作训练。让同学做到了一课一得。以课文为例，拓展了同学事理说明文的写作力量。让同学参加其中把握了生动地说明语言的运用。但是，美中不足的是同学的参加面不够广，上台展现的只能代表一家之言，如能随机点评同学的作品，将能兼顾得比较全面。

语文教研组组长蔡戎老师点评：这一堂课充分调动了同学自主学习的主动性与乐观性。在同学充分理解了规律挨次与说明方法的作用的基础上，动手实践写作，做到了有讲有练，讲练结合。同学在课堂上真正能有所得。值得强调的一点是，在教学的过程中对于基础学问的强调还是显得不足，有待改进。

《生物入侵者》教学反思7

关于“举例子”这种说明方法及其作用，通过第一环节的“删减”，让同学直观感受到缺少例子支撑的文段材料是如何单薄乏力，从而真正明白例子的重要性；接着趁热打铁，遵循同学思维进展规律，既然缺少了例子不行以，那有了例子文章表达效果又会发生什么变化呢？让同学合上书本，将文中的几个例子还原到缩略文相应位置，既考察对文章内容的理解把握，更符合此阶段的思维进展：急迫需要知道例子能带来哪些变化。从而从根本上熟悉到举例子的不行猎取。既然课内例子同学已经把握，那课外的例子能运用吗？应运而生了最终一个环节，并通过比较分析，得出说明文中的例子并非任意为之，而必需选择能够精确     支撑说明对象及其特征的例子，才能达到预期效果。

运用“比较法”和“增补删减法”对于深度学习“举例子”这种说明方法及其作用还是特别有用的。由于学校同学还是具有肯定的奇怪   心和求知欲的.，在对比中发觉不同，才能享受到说明文的乐趣，将是一种特别科学的方式方法。在增补删减中，让同学自己去发觉不同之处，这样学问点就是同学的习得，而非单纯的由老师授予，对于同学来说，把握得会更坚固，能真正内化为自己的学问储备。而且，这样的方法能创设轻松活泼的课堂气氛，使同学的感知力、理解力、记忆力都处在最佳发挥状态。而且，通过“比较法”和“增补删减”法，同学对学习说明文有了爱好和热忱，学习的主动性和乐观性有所增加，能乐观参加到教学过程中，取得了较好的学习效果。

而且，在课堂进行过程中，这两种方法比较契合同学的思维进展步骤，教育教学时机把握得敲到好处，能够使预设最大限度地生成。形成了一种良性氛围，有助于同学说明文学习瓶颈的突破。当然，说明文教学需要突破的点还有许多，并非只有说明方法及其作用这一项。同样的比如说明对象及其特征、说明挨次的推断、说明文的语言等要点的把握渠道都急需改善，所以，今后将以专题的形式，各个突破，真正将说明文讲出语文味，让同学从心里爱上说明文，或最起码不再惧怕说明文。

《生物入侵者》教学反思8

本课是八班级上册第四单元的一篇自读说明文。我依据教材特点和同学特点，设定了以下三个教学目标：

1．了解本文说明的主要内容。

2．学习本文的说明挨次和说明方法。

3．提高同学的环保意识。并且采纳导学案指导同学自主学习。

从实际上课状况来看，我觉得《生物入侵者》这一课合理之处有：

一、新课标多处提到“应重视提高同学的品德修养和审美情趣”，本课正是对同学进行品德教育，提高同学的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中“合作、探究”，本课正可以培育同学这方面的力量。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思索题：

１．通过自学你还知道哪些“生物入侵者”？

２．我们该怎么做？

３人与自然如何相处？合作学习的方式是班上同学组成４个学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学习方法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了同学的环保意识。

二、在教学时，由同学依据事例给“生物入侵者”定义入手，同学初读课文积累词语并了解文章大意，在详细分析文章内容时，留意体现老师组织者、指导者的作用，让同学充分理解课文的基础上，深化把握说明文章的写作说明挨次及说明方法，最终联系实际，请同学出谋划策提出可行性对策，在此环节，采纳小组争论的方法，充分调动同学的乐观性，学习的主动性，并通过此环节，培育同学合作精神，提高环保意识。

授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，同学参加面较广，调动了绝大多数同学的学习乐观性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足，主要是：在学习课文内容时，让同学把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好；由于时间较紧急，一些环节处理不够到位；分析说明挨次时，品尝说明文的语言特点特殊是关于最终一个环节“出谋划策”，在课堂上时间紧急，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。

三、调动了同学自主学习的主动性与乐观性。由于同学在前面的学习中，已经多次接触说明文，对说明文的特质有了肯定了解。因此，在教学中我不是告知同学们，这节课我要教给你们什么，而是让同学自己思考，这篇课文我可以学到什么。事实证明，大部分同学已经理解了说明文学习的精髓，即说明内容、方法和挨次。

当然，教学是圆满的艺术，在感觉有些值得确定的同时，也有不少圆满：

一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆忙地感觉，像体验反思部分，假如时间允许，同学们的争论可以更充分些，另外我还预备了让同学说说在我们身边还有那些生物入侵者？写成一篇小报告，这个教学环节没有实现，到下一节课时才补上的。

二、同学语言表达力量很差。同学用自己的语言回答问题或表达看法时，消失无法用精确     的语言进行描绘的现象，究其缘由，一是对生物入侵者缺乏了解，二是同学语言比较苍白。这也是今后教学应当努力的方向。

三、教学设计与同学的表现和抱负相距仍有一段距离，自己期盼的.高潮和精彩往往难以消失，这说明老师自身应加强理论学习，提高自己的教育机灵。

总之，联系《生物入侵者》这篇课文的教学，同学面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师的责职并不在于对教材、教参或某种观点的诠释，关键在于引导同学从继承性学习转向到创新性学习，引导同学从自己的情感体验动身去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使同学主动地、富有共性的学习，从而激发创新欲望。我真心地盼望经过探究和剖析，发觉不足，并在日后的教学中使自己更上一层楼。

《生物入侵者》教学反思9

本课在教学环节设计方面，思路还较为清楚，但在一些教学细节方面处理得还不够到位。主要表现为：

一、小组争论不充分

在教学第一部分发觉人类的遗传现象教学中，前4个小环节分别是:

（1）为丢失得孩子找父母

（2）汇报

（3）提问：你是怎么帮他们找到父母的？

（4）同学说理由。在教学时，没有很好的利用小组争论，而是让同学单个汇报，而且在汇报时直接让同学说说自己的理由。导致同学说得不够全面，而且说得特征也不够详细。假如让同学以小组为单位，看看哪个小组找到的理由多，这样可以充分调动起同学的乐观性，同时给同学争论的时间，指导同学把特征说得更详细些。

二、概念出示得不够自然顺畅，铺垫的不够。

在同学猜是谁的父母活动中，同学说明是按长相找到同学的父母的，并大致说说同学哪些地方与他的父母像之后，就把遗传的概念出示了，有些仓促。长相只是人的特征的'一方面。应当再让同学扩展到其他方面特征去说说自己与父母的相像之处，这样能关心同学更好的理解什么是遗传，让同学明白不光只是长相见发生遗传，性格、血型、习性、肤色等方面都有可能发生遗传。

改正：在教第一个班级时，消失的教学问题，在后两个教学班做了准时的调整和改进，改进后，同学在课堂上汇报的相像特征更多更全面了，而且特征说的也更详细了。由于调动同学说出了自己除了长相以外与父母在其他特征方面的相像之处，同学更好地理解了什么是遗传。教学实效性增加。

《生物入侵者》教学反思10

上完整堂课，不足在于：

首先感觉整个课堂气氛还是比较沉闷的，课堂缺少活力，同学两两争论也没有到位。课后我总结主要是老师的教学语言不够生动，教学时缺少激情，始终不断地提问，没有考虑到同学的感受，使同学感到疲乏。

其次，在梳理文章内容时，我教材处理的不是很敏捷，没有把同学的答案做调整，导致板书时消失明显的挨次错误，使得同学难以得出说明挨次这一结论，老师的引导作用体现的不明显。

第三、问题的提出没有指向性。课上消失的现象是当老师把一个问题“抛”给同学之后，同学却无法回答，或者根本没有理解这个问题，以至于课上消失不少“冷场“现象，这根本的缘由在于我所设计的.问题没有针对性，过于宽泛。

第四、老师对同学的评价不够到位，这个问题在“拓展延长”环节中体现的最为明显。当我在朗读同学的小作文时，并没有依据写作要求来评价，只是机械地指出几个词语，机械地重复而已，使得拓展延长环节显得没有意义。

第五、没有把握恰当的教学时间。各个环节的时间安排不是很恰当，导致最终的“拓展延长”环节显得比较仓促，草草结尾，布置作业环节也没有完整的呈现。

通过这节课我发觉了不少在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学细节方面的。可见，我还必需不断地去摸索、去改进教学方法，在失败中成长，在反思中进步！

《生物入侵者》教学反思11

在本学期接近期末的时候，我们初二语文组组织了一个同题课的公开课活动。我很有幸地加入开课的老师之列。所选课题《生物入侵者》。

课文已经上完了，从备课时到听其他老师的课和我自己上课以及最终的组内争论都给了我不少的思索。那么我就自己的课来谈一谈吧，或许不成熟，但是却也是我对自己教学的反思。

首先，说一说备课时对教学思路的设计思索。

由于我是三位老师中最终一位上的，前面两位老师的发挥特殊是朱老师的精彩表现给了我不少压力。在他们二位开课以后，组内争论形成了一些共识：要有大语文的观念，课堂的教学做不到全面灌输，要对教学内容有所取舍；语文课要上出语文味来，虽然可以“像”其它某些课，但是围绕的中心、同学的力量培育都应当在语文这一特定学问内容上；自读课文应当以同学的自读为主，是培育同学的自读力量的训练。

针对这几点共识，我有了如下的设计思索：首先，我把我的教学目标及教学重点定位在“文章的说明方法和修辞手法以及它们的表达作用”上，由于只有抓住了这两点，才是抓住了语文学问，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物课。而且课前我们的争论其中就有一个方面是“语文课肯定要有语文味”。其次，设计中还有“对同学搜集资料力量加以培育，并且对自己的资料加以整合”。设计这个目标是由于在一些综合性学习课中，我的同学往往很会查找资料，但是却不会对这些资料的有效性加以鉴别，也不会对这些资料整合归纳分类。虽然对资料收集的培育应当是在综合性学习中训练的，但是我觉得此课趣味性较强，而且同学也在课前收集了不少资料。

现在再来思索这两个目标设计，还是比较满足的。只是在详细环节的设计上还存在一些问题。

备课中，还有的主要的一方面思索就是求“新”的问题。由于前面已经有两位老师上过此课了，而听课的都是同一批老师，我心里总有一种想法就是肯定要和前两位老师不一样。否则一样的课程简单让人乏味。

这样的设计想法，现在来看的话，实在是一个不明智之举。别的老师好的地方大可以借鉴，借鉴得好不也就是我的胜利吗？而且这样的思索是为开课而设计，而不是站在同学的角度上去思索，让同学得到学问，学到学问。所以，基于这样一种思索，所以在设计上消失了不小的偏差，比如对说明方法作用其实经过一个多单元的说明文学习，同学把握的状况已经比较好了，但是我还是设计了在此环节上的小组争论，盼望通过争论增加活跃的气氛。虽然我的目标针对是“盼望大家找得全，找得好”，但是就如朱老师所说“好”是一个什么概念呢，同学如何知道把握这个“好”？再比如，一般上此课来谈说明方法和修辞的话会就全篇来谈，但是我刻意没有这么做，我把说明方法放在文章的其次部分来讲，而修辞的内容重点放在了文章的第三部分。虽然我不认为这个刻意求新的设计不好，但是在课堂实施时没有把握好，反而让同学乱了方向。同学没有按我设想的来“乖乖地”在指定的段落查找，而是如以往一样在全篇当中查找答案，而我却没够做到好好引导，也因此有一些慌乱。

再来说一说我的课堂教学吧。

首先由“入侵”导入，让同学抓住“外来”和“灾难”这两个特点。接着整体感知查找围绕“生物入侵者”谈了哪几个方面的问题。接着进入课文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途径”的意思；朗读生物入侵者的危害，争论探究有哪些说明方法；朗读生物入侵者入侵的途径，查找当中的修辞手法和其表达作用，重点在一个新的修辞——“仿拟”上。最终拓展探究，怎么对待生物入侵者，同学的搜集资料中有许多，以小组争论的方式从“防”与“治”两个方面归纳资料。

我无法说这节课上的还马马虎虎，由于清晰地知道自己这节课是失败的，或许不用这么严峻的词，但是“糟糕”还是比较符合实际的。

首先，问题消失在课堂上我的紧急上。平常很少紧急的我此节课却是紧急特别虽然不知道为什么会如此紧急，但可能是潜意识里觉得此课备得还是不够充分的，也有前两位老师的课让我感觉到的压力。由于紧急，消失了不少不该消失的失误。有教学环节的遗漏：导入中原本有同学搜集的生物入侵者的资料展现，使和最终的拓展提示首尾呼应的一个环节，况且预习时的要求是查找身边的生物入侵者，但是这个可以给同学展现机会的环节却漏掉了。既让最终的拓展环节——对生物入侵者防治的措施——没有了针对性，也让同学觉得绝望没有能够很好地展现自己收集的资料，有的同学收集资料时真的很是专心。也有教学环节的混乱：在“生物入侵者的危害”部分，幻灯片做的时候还是很有条理的，原方案在同学们说出举了斑贝的例子来说明危害的时候就有相应的幻灯片展现。可是由于紧急却漏了，然后讲到后面的问题时却又没有点击超链接，结果就消失了原来应当展现的图片。只好又反过头来再提斑贝的危害。

消失的失误还有就是语言了：说明文的语言基本上是很规范的，老师在教的'时候语言也更应当是规范严谨的，但是我的语言却消失了许多语文老师不应当有的失误，要么表达不够清楚，同学听了很茫然，要么有些用词不当，甚至有的时候一时想不出什么词了，句子就说了半截就放下了。也有环节与环节之间过渡地生硬，也是语言没有能够表达好。

最关键的问题出在详细环节的有效落实上。教学设计的重点是说明方法和修辞手法及他们的表达作用，重点是明确的，但是落实确是不够的。在小组争论中，有老师就指出了我让同学找出了说明方法，但是这里为什么用这样的说明方法，同学大而化之我也就这样马马虎虎过去了。或许在这一点上有我自己意识的松懈，可能是觉得这一个单元都在说说明方法同学说得够多了，所以也懒得让同学认仔细真地组织自己的语言，把说明方法的作用说清晰透彻。这其实应当是对同学学习的力量培育的大好机会。这里应当是给同学充分的时间，甚至可以动笔写下自己所想表述的语言，而不是交由无意义的小组争论。由于说明方法的作用同学也可以说是比较熟识的了，他们缺少的也就是耐下性子去完成完整语言的组建。

一个好的教学设计首先要有定位精确     的教学目标，要做到有的放矢，接下来是要有清楚的教学思路，然而最关键之处在于设计环节的有效性上，这要在对课本学情的充分了解下进行缜密思索。不过是否是好的教学设计还得要课堂的实践检验，课堂上对设计环节的有效落实才真正是考验老师教学水平的关键，也是此次我对本课教学的最大熟悉。

我的思索是零散性的，也没有向一些教学理论向靠拢，只是个人对这一节课的一些感悟，算来只是成长道路上的一道痕迹，离厚重的脚印还有很长的路要走。

此外，还有一些针对课后争论时候提出的几个问题的个人思索。

一，有关打比方的说明方法和比方的修辞。争论中，有老师指出同学对这两个概念很简单混淆，就从同学的回答中也可以看出，明明在说打比方的说明方法的作用，但是同学却又说到了比方。这一课既然是说明文，那么是否就干脆不要说修辞，或者这一课也有修辞的设计环节，那么干脆就不提说明方法？放在一起是不是越讲越混了，同学很简单糊涂。

对于这个问题我有自己的理解：越是简单混淆的问题就越要一起来说。这个观点源于我自己以前同学时代学习的阅历，放在一起才更简单比较它们的异同，比较出了异同遇到题目才不会惊慌，才能抓对方向。同一个语句，就可以让同学说说假如论说明方法该如何答题，假如论修辞手法又改如何答题。课堂上有老师的引导所以不是很简单出错，然而真正考试中同学假如对这些相近的概念没有明确的分析力量的话还是会出错。

二，关于仿拟的修辞。仿拟并不作为中考要考察的修辞，而课堂上把仿拟作为了本课修辞的一个小重点了，是否喧宾夺主。

其实我的课堂上我很喜爱这样一些小修辞，或者说是一些学问点上的小细节。这些东西或许不会考，但是却是很好玩的东西。同学平常自己也会仿一些古诗名句放在作文中，但是他们并不知道这就是仿拟。而它用得恰当却往往能使文章增色不少。说它不会考，但是可以运用在作文之中；说它不会考，但是同学很感爱好，课堂上同学的乐观性也调动了起来；说它不会考，但是同学语文素养的提高也正是在这些小的甚至是对考分无意的学问上。

我们要的是同学语文素养的提高，而不仅仅是考分。套用一句常说的话，素养提高了，分数自然就高了。

《生物入侵者》教学反思12

在教学时，由现实生活中生物入侵的事例导入，同学初读课文积累词语并了解文章大意，在详细分析文章内容时，留意体现老师组织者、指导者的作用，让同学充分理解课文的基础上，深化把握说明文章的写作说明挨次及说明方法，最终联系实际，请同学试用一两种说明方法介绍你知道的生物入侵事例并出谋划策提出可行性对策，在此环节，采纳小组争论的.方法，充分调动同学的乐观性，学习的主动性，并通过此环节，培育同学合作精神，提高环保意识。

授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，同学参加面较广，调动了绝大多数同学的学习乐观性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。

但也存在一些不足，主要是：最终联系实际，请同学试用一两种说明方法介绍你知道的生物入侵事例并出谋划策提出可行性对策中，做得不过到位，没有结合运用一两种说明方法来进行介绍。在一些细节处理不够到位，我想假如能处理以上问题教学效果会更好些。

《生物入侵者》教学反思13

跟岗期间，我上了一节汇报课，所选课文是八班级上册第三单元的《生物入侵者》。现就这节课说说我的反思。

接到上课任务时，我很犯难，一来这篇课文我从来没讲过；二来预备的时间太少，只有一个完整的半天；三来说明文始终是我的弱项。对着课文，根本不知道从何下手。后来，听了其他老师的几节别的课，发觉，真正高效的课堂一点都不花哨。所以我想，就将这节课定位为一节常态课，依据文体特征，重点解决说明对象特征、说明挨次、说明方法这三个问题。为此，我设计了三个问题：一、本文的说明对象及其特征；二、围绕说明对象，概括每一段内容；三、从文中找出一处说明方法，并说说它的'表达效果。由于这是一篇自读课文，所以我想让同学带着问题自读课文，回答问题。拓展环节我用的是课后的问题，即让同学说说身边的“生物入侵者”以及对它们的态度。由于是借班上课，对同学完全生疏，所以我想到用小组竞赛的方式来活跃课堂气氛。

评课的老师认为，自读前的三个问题，指向明确，且逐层递进；竞赛的模式充分调动了同学的乐观性，课堂气氛活跃；达到预期的教学效果。喧闹是真的，但我却觉得不抱负。

首先，由于紧急，某些内容没能准时展现，如原本导入后应让同学了解本课的学习目标，结果是直接点到了自读提示；又如在同学讲完说明方法及其作用后，应出示课件，归纳相关内容，后来也被我跳过了。

其次，由于课堂掌控力量不强，使得课堂有些无序。原本自读提示的三个问题是层层深化的，在让同学起来回答时，为了调动他们的乐观性，我临时打算让同学自选题目，不需要根据我给出的挨次作答。结果，一个同学回答了第三题，下一个同学回答了第一题，再下一个同学则又回到第三题。于是课堂给人留下了条理不清的印象。评课时，有老师提出，只要在争论回答环节结束时，老师进行归纳，简洁梳理一遍，这个问题就可以解决了。这的确是个好方法。

再者，由于力量所限，课堂容量太小。在解决说明方法这个问题时，同学能精确     说出某处使用的是哪一种说明方法，能简洁回答不同说明方法的作用，我便满意于此，不再连续追问。其实通过对本单元几篇说明文的学习，同学对说明方法把握得还是比较好的，所以这里应当给同学多一点时间，让同学先组织好语言，必要时可以写一下，让他们用流畅的语言说清晰说明方法的作用。这也说明我备课备得还不够细致，今后应当加大对教材的研读力度。

此外，争论环节没有把握好时间，以致在下课铃响后才匆忙小结。

预备这节课的过程中，身边的同伴给了我许多的建议，从中，我更深刻地领悟到，课堂的时间是有限的，所以对课文内容应有所取舍，重点突破。

虽然这是一节有许多瑕疵的课，但通过这节课，我又学到了许多东西，为日后的说明文教学积累了肯定的阅历。从这个角度看，这节课还是很有意义的吧。

《生物入侵者》教学反思14

本课是八班级上册第四单元的一篇自读说明文。我依据教材特点和同学特点，设定了以下三个教学目标：

1、了解本文说明的主要内容。

2、学习本文的说明挨次和说明方法。

3、提高同学的环保意识。

从实际上课状况来看，我觉得《生物入侵者》这一课合理之处有：

一、新课标多处提到“应重视提高同学的品德修养和审美情趣”，本课正是对同学进行品德教育，提高同学的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中“合作、探究”，本课正可以培育同学这方面的力量。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思