中职建筑制图教学中学生空间想象力的培养探讨

在新课改全面落实的背景下，加快素质教育发展是当前时代发展的重要趋势。中职院校要注重培养学生的综合素养，提升学生的综合技能，使其成为对社会发展有用的人才，这对教师的教学素质提出了更多更高的要求。在中职教学中，建筑制图是重要课程，不仅能引导学生掌握建筑制图的基础知识，还能提升学生的绘图能力。因此，当下中职院校要重点分析中职建筑制图教学中存在的各项问题，制定针对性的教学措施，培养学生的空间想象力，以此促进教学活动的开展。一、中职建筑制图教学现状分析（一）课堂基础知识教学占比较大目前部分中职院校建筑制图教学受传统应试教育的影响，过于关注课堂教材基础知识的教学，主要目标是提升学生的学习成绩。在教学中未能结合学生学习的思维、能力等展开教学[1]，对教材之外的内容选择性跳过或是不同程度地忽视，导致学生在面对诸多题目时不能及时转换思路，从而陷入恶性循环中。（二）教学阶段无法兼顾个体差异中职生个体差异性较大，有部分教师片面地认为学生学习成绩较差、学习态度不够端正，对待教学的态度也较为消极，这样将难以提升学习成效。长此以往，班级内会形成较为被动、消极、散漫的学习氛围，对学生学习也会产生负面影响。（三）教学模式相对固定建筑制图是实践性相对较强的科目，要求学生在学习过程中注重积累基础知识。在基础知识的学习阶段，对学生制图能力具有较严格的要求。在教学中，教师要培养学生的实际动手能力，但从目前的教学情况来看，部分教师在教学中往往忽视了学生空间想象力的培养，片面采用传统教学模式或是相对单调且较为固定的教学模式，难以从根本上活跃课堂教学氛围，也不利于学生学习效率的提升。[2]二、中职建筑制图教学中学生空间想象力的培养对策探析（一）强化基础知识学习，提升学生的空间思维能力在学生空间想象力的培养中，教师需要让学生充分地掌握建筑制图的多项基础知识，能够灵活运用各类基础知识，能够全面掌握点、线、面、体等概念，引导学生全面认识、掌握空间物体的知识，规范化判断点、线、面对应的位置关系和基本投影规律。教师在日常教学中要合理运用三维投影教学模式开展课堂教学，增强课堂教学内容的整体直观度。在教学中，教师应将理论与实践操作相结合，让学生全面掌握更多的空间基础知识，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，全面提升学生对建筑工程图纸的绘制、识图能力，为学生空间想象力的提升奠定良好基础。（二）培养学生的形象思维能力形象思维是以形象信息为思维材料，基于想象、联想等表象思考创造更多具体的形象，让学生能感受到事物存在的本质。在教学中，教师可以遵循“讲—练—评—再练”等模式展开教学。教师在教完既定内容之后，要注重教材中的思考题、课堂练习、课后作业等，布置针对性的练习。另外，在课后对学生建筑制图作业评讲也至关重要，以让学生掌握更多制图知识。教师要详细地讲述建筑制图、识图典型题，总结高效的做題方法，再搭配相应的习题为学生提供辅导。学生画各类标准图线、尺寸箭头时，要合理应用绘画工具、绘图仪器等，教师要进行正确示范，并指出学生在绘图中存在的问题。在理论教学中，教师要创建多样化的教学空间，基于三维动画视角为学生展示不同物体的形状、对应的投影关系。三维形体转动能获取不同相贯线的位置、建筑模型的问题，将抽象化的概念知识具象化，能强化学生的空间概念，从而提升学生的空间立体思维能力。[3]当前各类形体是通过若干基本体组成，其中基本体涉及点、线、面的要素。所以，当前要注重对点、线、面对应的投影规律、位置关系等进行快速、正确的判断，这是强化学生对组合体的形成、空间想象力培养的重要基础。教师要转变过去传统点、线、面投影规律讲述的教学模式，基于空间物体来展开举例。这样能提升教学的直观性，能强化识图与绘图的联系，能有效降低学生学习的难度，还能强化学生的空间想象力及识图、绘图能力。例如，在简单物体的三视图学习中，学生基于物体各视图对应的投影特征，能有效判断出不同面所对应的投影。通过面投影规律的简单练习，可以让学生有效地掌握二维、三维之间的对应练习。在教学阶段，对学生空间思维的训练需要全面贯穿整个教学过程中，从而达到初级到高级的转变。学生在识图过程中会习惯性地将不同的单个视图看成是平面图形，这样将会忘记投影的规律，难以想出对应的立体形状。一个视图仅仅只能反映出两个方向的尺寸，主视图可以反映出物体的对应长度、高度；俯视图可以反映出物体长度、宽度；左视图能反映出物体宽度、高度。单个视图难以正确判定物体的具体形状，而简单的组合体也需要通过多个视图才能精确表达。此类思维方式的训练能有效地激发学生的想象思维和创造性思维，拓展学生的学习思路，发挥学生的空间想象力。（三）通过信息化辅助教学激发学生空间想象力目前我国云计算、信息技术、大数据、区块链等技术日益成熟，对现代化生产、生活具有较大的影响。在中职建筑制图教学中，教师需要整合信息技术来更好地辅助教学活动的开展，以提升整体的学习效率。信息技术的运用价值较高，如在断面以及形体剖面的教学中，教师通过整合信息技术的运用，展开信息化教学能提升教学的生动性，转变传统教学枯燥、乏味的现状，保障教学活动更具有逻辑性和条理性。另外，信息技术还能合理地拆解不同的教学步骤，从不同角度强化学生对知识内容的理解和记忆。在传统教学模式中，教师运用单一化教学方式，难以拆分抽象化的内容，不能将其规范化转为具象化的教学模式，这会导致部分学生的理解能力出现较大的偏差。信息化教学方式的运用，能让学生产生整体化、规范化及较为成熟的三维空间思维。在基础知识的学习阶段，学生也能更加全面地感受到学习的趣味性和生动性，促使教学活动高效开展，有助于提升中职建筑制图学科的教学成效。在教学中要合理运用多媒体教学，以强化学生的空间想象力。在多媒体教学过程中融入文字、图表、图像、动画、声音、视频等素材，可以有效整合各类信息化载体，让学生从听觉、视觉等方面获得不同的感知。在教学中教师要整合重难点内容，通过多媒体教学对重难点内容进行合理化解，以此激发学生的学习兴趣，提升教学效率。在教学中有部分知识点教师仅通过语言表述，难以让学生对知识点有更深入的理解，如相贯线、截交线等。多媒体课件的三维动画能更清晰地表达出不同物体的形状以及所对应的投影之间的关系，还能让物体任意面转动，从多角度来判断相贯线的位置、空间闭合的形状等，从而弥补传统教学中用挂图、建筑模型的不足。多媒体教学可以将抽象化的内容具体化、直观化，从而有效缩短学生的理解时间，便于构建完整的空间概念，培养学生空间立体图的学习能力。在教学中，教师合理地运用AutoCAD绘图软件，能清晰、精准地绘制教学中的各类图形，还能将不同的线型运用不同的颜色进行标注，以此强化图形的可读性。教师可以将绘制好的平面图、立体图等融入课件中，在课堂上进行投影，便于学生更好地理解知识。教师可以适度扩大重难点知识的讲述，从而强化学生对重难点知识的理解。（四）融入讲解讨论教学，巩固教材基础知识在当前中职建筑制图教学活动中能够看出，有部分教师忽视了学生的主体地位。在整节课的教学中，教师占据了较长的时间，学生在学习中处于被动地位。在有限的课堂时间内，学生难以主动地学习，并且教师难以掌握学生当下的学习情况。学生长期处于被动学习的局面，不利于提升课堂教学效率。为了对此类教学问题进行集中讲解，教师在教学中要注重将讲解式的教学与讨论式的学习有效地结合起来，深入分析重点内容，在讲解过程中全面体现学生的主体地位，指引学生自主参与到课堂讨论中。在实际讨论中教师可适度增加讲解内容的难度，合理地提问学生，最后再进行针对性的讲解。在提问式讲解中，教师应及时、有效地掌握学生的实际学习情况，便于后续调整教学模式，从而提升教学的质量和效率。在教學中教师还可以采用小组合作交流的模式，让学生表达自身在学习中存在的问题，让小组内成员相互提问，再对各项问题进行深入探究、交流，有助于营造积极的互补学习课堂氛围。在多项学习问题提出之后，学生能自发地进行思考、解答，从而提升个人的空间想象力，保障学生的全面发展。有些教师在知识点的讲解中会出现“一讲到底”的情况，这将会导致学生处于被动接受的状态，获取知识的效率较低。教师需要对课堂教学重难点知识进行合理地划分，给予学生更多消化知识的时间，也能便于学生对诸多难以理解的知识展开讨论与提问，以此来巩固所学知识，全面提升学生的空间想象力。比如，在讲述“圆柱截交线”时，教师可以先讲解相应的基础知识，再预留充足的时间让学生进行讨论。此阶段学生要充分发挥学习的主动性，教师要结合教学内容合理地布置不同的任务，让学生在讨论过程中总结出正确的结论。在讨论活动完成之后，教师再结合学生讨论的结果进行有针对性的指导，学生获取知识的效果会更好。学生基于任务实践以及问题解答的同时能获取诸多的知识，此类属于高效的互动式教学方法，这样能保障学生具备积极向上的课堂学习状态。此类教学模式运用的重要特点是：教师要创设与课堂教学紧密联系的教学情境，增强学习活动的直观性，从而有效强化学生知识学习的亲身体验。多项任务的实践与完成，能使学生获取良好的学习满足感，实现知识接受、知识探索和知识转变。（五）科学化布置作业来巩固知识，创新实践教学路径在建筑制图教学中要注重培养学生良好的学习习惯，学生通过自身良好的学习习惯能更好地记住诸多基础知识点，如线条的类型及用途等。在画图操作中，学生需要掌握不同图线出现的相切、相交、相接等情况的具体画法，还要对绘图细节进行把控。此外，学生还要严格遵循国标，来锻炼自身图纸作业的能力。各类建筑制图教材需要参照国家化标准进行编写，详细规定图纸格式、比例、尺寸等。教师要遵循以身作则的基本原则，引导学生规范绘图，以此养成良好的绘图习惯，从而提升学生的绘图能力。在作业阶段，学生要遵守国标，积极参与到形式多样化的绘图训练中。建筑制图教材内容是基于国标实施编排的，图纸幅面、标题栏、格式、比例、字体、图线、尺寸等均有具体的规定。在具体教学中，教师要注重言传身教，认真依