人教版高中物理必修1《摩擦力》说课稿

人教版高中物理必修1《摩擦力》说课稿张掖市实验中学杨旺强一、指导思想1．《普通高中物理课程标准》的课程理念和课程目标。2．布鲁纳的“发现式”教学模式与杜威的“从做中学”教学模式：创设问题情境→作出假设→检验假设→作出结论。3．尼德若（Niedderer，1987）的“新科学哲学”教学策略。本节就是让学生经历自主探究的过程，正确认识摩擦力，并结合生活中的现象让他们正确理解摩擦力的规律以及运用知识处理生活中的问题，培养他们的科学探究能力和运用知识解决实际问题的能力。二、教材分析人教版高中物理必修一第三章相互作用的第三节《摩擦力》既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；也正是由于教材内容的上述特点，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。要充分用好该节教材内容，深入挖掘知识间的有机联系，对学生开展针对性的思维训练，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新思维能力。《普通高中物理课程标准》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。三、学情分析大部分学生程度比较好，基础比较扎实，善于思考，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；此外学生在初中定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以教师要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。因此，在教学中主要引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。四、教法分析本节课的教学就尝试采用讲授、问题启发式、实验探究教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。五、教学目标（一）知识与技能1．知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的有无、大小和方向。2.知道什么是最大静摩擦力。3.知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。4．能够用公式F=µFN计算摩擦力的大小，知道动摩擦因数与什么因素有关。（二）过程与方法1．通过观察物理现象中发现问题、提出问题；2．通过参与实验研究物理问题科学探究活动，培养和提高学生的实验操作能力和实验观察能力，指导学生学习和体会探索物理问题的基本方法。3．学会从物理现象和实验中归纳摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，并能运用所学知识去解释某些具体问题，培养学生的分析概括能力。4．通过探究实验体会控制变量法研究问题的方法。（三）情感态度与价值观1．通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主体活动，培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感；同时培养其对科学的求知欲和探索自然界物理学原理的兴趣，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法。2．通过分组实验、交流讨论等培养学生合作精神以及培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验素养。六、教学重难点：重点：1．滑动摩擦力的产生条件和F=µFN的理解和应用。2．在教师的指导下进行探究滑动摩擦力和静摩擦力的大小的探索过程。难点：1．静摩擦力的方向及其应变性。2．课堂教学时间有限，如何引导学生进行科学的自主的实验探究。对于重难点的突破都是采用了大量的生活实例的分析和学生亲自操作体验的方法，这样有利于学生知识的形成和构建，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。七、新课的引入1．指导学生游戏——拔河比赛。一端是连接涂润滑油的钢管的绳子，两个学生抓钢管一端，另外一个学生抓绳子的一端，用力去拉看谁赢？学生猜测，并作分析是摩擦力产生不一样的结果，2．两本书叠在一起让同桌去拉，体验摩擦力的作用。3．教师用一定的力推讲桌没有推动，学生分析桌子受到了什么力？——摩擦力，今天我们就来研究学习摩擦力。创设这样的问题情境，其目的是从生活走向物理，营造轻松愉快的学习环境。八、新课教学1．结合具体的实例引导分析、概括、总结得出静摩擦力的概念。相互接触的两个物体之间由于有相对运动的趋势，而没有相对运动，阻碍它们相对运动趋势的摩擦力叫做静摩擦力。如图3-1图3-1图3-2图3-1图3-22．演示如图3-2★问题1：物块在水平方向上受几个力？这几个力的关系如何？★问题2：如何判断摩擦力的方向？（教师予以引导给出相对运动趋势的方向）3．演示上面的重物换成弹簧秤拉动物块（实物投影由于没有实物展台，用较清晰的摄像头代替也能够达到相应的效果），并引导分析。 听课并回答问题，学生得出静摩擦力的方向，静摩擦力的方向与物体发生相对运动趋势的方向相反，并由二力平衡可知静摩擦力的大小。学生观察并读数，师生共同总结出静摩擦力的大小由二力平衡求解 加深对概念的理解，体会物理就在身边。利用生活用品探究物理现象，教师演示，学生动手实验，使学生感受科学并不神秘。从而培养学生对物理现象和演示实验的观察分析和从启示性演示实验中总结简单结论的能力，形成自己的观点并积极表达。※做一做：学生利用牙刷自己模拟观察静摩擦力的方向。※练习（总结产生静摩擦力的条件）FBAFBADFDFC4.教师在实物投影下继续拉动弹簧秤当增大到某一值时物块运动，用红色纸条标记这一值。★问题三：静摩擦力能一直增大吗？0＜f≤fmax★问题四：物块开始滑动后会不会受到摩擦力的作用？是什么摩擦力？投影滑动摩擦力的定义：当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到一个阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。5．滑动摩擦力的方向（学生回答）。学生把手放在桌面上，贴紧桌面移动，用心感受并体验。教师注意解释是与相对运动的方向相反，而非与运动方向相反。6．思考与讨论：要产生滑动摩擦力需要满足怎样的条件？A.相互接触且接触面粗糙；B.物体之间要有弹力；C.物体之间要有相对运动的趋势。7．引导学生对影响滑动摩擦力大小的因素进行大胆的猜想提供科学研究的方法：提出问题↓猜想与假设↓制定计划与设计试验↓进行试验与收集证据↓分析与论证↓交流与合作●参与学生的实验成为他们的合作者。通过这样的探究实验，加深学生对滑动摩擦力的理解掌握。以便培养学生的动手能力，提高他们制定科学探究计划的能力、对实验数据的处理能力、体会科学研究方法对科学发展的意义、体验探究的乐趣和成功的喜悦、在探究中合作、在合作中探究。8．用Excel对其中一组同学的数据做出饭F-FN图像，并引导学生分析，滑动摩擦力与正压力的关系，直线的斜率是什么？最终得到滑动摩擦力的计算公式。从而培养学生应用数学知识解决物理问题的能力，体会图像法解决问题的奥妙，增强学习物理的兴趣。9．生活中的摩擦力★问题五：现实生活中有哪些摩擦力的现象？我们怎样把学到的摩擦力的知识应用到生活中去？学生思考生活中的摩擦力，哪些是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力，并与同学交流讨论。◆播放视频充分体现物理来源于生活服务生活的道理，让学生领略自然规律的普适性，增强学生将物理知识应用于生活、生产的意识。10.小结 （1）这节课的收获是什么？（从知识、方法两个方面总结）（2）探究实验中，你遇到了什么困难？是如何解决的？使每个学生都有收获，落实新课程的三维目标，使学生探