长出版五年下语文第九单元说课稿

《西门豹》一、教材分析《西门豹》是长春版语文教材第十册第九单元智慧故事里的第一篇讲读课文，课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的好品质。课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的，最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物的品质；二是使学生受到破除迷信尊重科学的教育。二、学情分析三年级的学生已掌握了一定的识字方法，能读通顺简短的适合他们年龄特点的文章，掌握了一定的阅读技巧。三、教学目标学习目标决定教学内容的取舍，同时也决定着教学方法和学习方法的选择。根据学生的认知水平和这篇课文的特点，考虑到借班上课，我确定了本节课如下学习目标：教学目标：1、会认“娶、逼”等7个生字。2、读好西门豹说的话，读出不同的语气和心情。3、体会西门豹是怎样破除迷信，为民除害的。向学生渗透《中华人民共和国治安管理处罚条例》、《中华人民共和国刑法》，使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。教学重难点：理解和体会西门豹是怎样破除迷信，为民除害的。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。教具准备：课件、《中华人民共和国治安管理处罚条例》、《中华人民共和国刑法》相关条款。四、教学方法《西门豹》这篇课文最大的特色当属对人物语言的刻画，西门豹说的每一句话，都可谓“话中有话”。教师引导学生通过朗读感悟去体会课文所表达的内在情感，通过合作探究真正读懂西门豹的“话中话”。体会西门豹破除迷信方法的巧妙。为此，我是这样引导学生学习的：五、教学程序：（一）、师生简介，揭示课题。首先教师作自我介绍，然后抽几位同学介绍自己，与学生沟通，拉近彼此间的距离，为引导学生学文做好铺垫。接着引出西门豹，介绍西门豹，设问：西门豹在本课中的是为哪里的老百姓做了什么好事呢？（二）、初读感知，自学生字。此环节的设计主意是为阅读扫除障碍，完成教学目标1。三年级的学生已经具有的一定的识字能力，新课标强调培养学生自主学习能力，因此此环节主要让学生自学，教师检测，并初步了解文意。（三）、了解原因，体会“巧妙”1、了解原因邺地田地荒芜、人烟稀少的原因文中采用西门豹与老伯的对话来说明的，文字浅显易懂，学生一读就明白，因此我把重点放在引导学生用一个词（天灾人祸）来概括原因上，丰富学生的词汇。接着老师设问：造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？如果巫婆、官绅骗钱害人的事发生在今天，同学们有办法解决吗？向学生渗透《中华人民共和国治安管理处罚条例》、《中华人民共和国刑法》，使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。2、体会“巧妙”此环节是我本节课的重点也是难点。新课标强调要倡导自主、合作、探究的学习方式，因此我在引导学生明白研读方法的基础上，让学生抓住重点句子，读一读、画一画、议一议、用情读，通过自主、合作、探究，在读中理解，在读中感悟西门豹做法的巧妙。然后引导学生设身处地，想像说话，进一步体味西门豹做法之妙，以突出重点突破难点。（四）、总结全文，拓展延伸。新课标要求全面提高学生的语文素养，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，此环节的设计主意是让学生得到的熏陶感染得到提升，指导自己的行为、行动。并借用一首打油诗让学生进一步了解文意，了解西门豹，以齐读打油诗结束这堂课。河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？西门大人来上任，巧施妙计破迷信。话中有话语双关，一世英明传到今。（五）、作业：结合本节课教学内容，我布置的作业是：摘录西门豹言行巧妙的语句。板书设计：西门豹看：田地荒芜人烟稀少查：天灾人祸做：破除迷信开渠引水（妙）反对迷信相信科学《田忌赛马》一、说教材（一）内容、地位与作用《田忌赛马》是长春版语文教材第十册第九单元智慧故事里的第二篇讲读课文。这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌连输三场，孙膑观看了这次比赛，帮助田忌用调换马出场顺序的方法，结果反败为胜的故事。课文赞扬了孙膑善于观察、思考、勇于打破常规的正确的思想方法。本课计划用两课时完成，第一课时让学生读懂生字新词，初步了解课文的主要内容以及文章的写作顺序。第二课时是深入理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学习他正确的思想方法。我现在要说的是本课的第二课时。（二）目标的制定根据《新课程标准》在四年级阅读教学中的要求,以及本单元的训练重点，我制定了以下教学目标：知识与能力（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。（3）学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。过程与方法（1）合作探究：培养学生认真观察、分析、综合的能力。（2）阅读感悟：初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。情感、态度与价值观（1）科学的思想启蒙教育。（2）知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜”的道理。（三）教学重、难点的确定根据选编这篇课文的意图和课文内容特点，我制定了如下的教学重难点：教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。教学难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？二、说教法课堂教学是师生的双边活动,现代课堂提倡学生主动参与,主动探索的主体意识。教师作为主导者要科学地组织这双边活动。因此这堂课我主要采用讨论法与提问法相结合。三、说学法学生是学习的主体,要想使学生成为学习的主人,不仅要重视合理教法的选择,而且要重视学法的运用,因此这堂课我主要采用：观察法,演示法,概括法。四、说学具学生每人准备三张画有马的卡片，注明上、中、下。五、说教学过程教学过程包含四个小环节：（一）激趣导入为了激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活经验，我设计了这样的导语：“在校园生活中，同学们参加过哪些体育项目的比赛？当你们第一场输了之后，你还想不想赢？你会想出什么办法来战胜对方呢？”然后顺着引导：今天我们来看看田忌是怎样进行赛马的，他又是怎样反败为胜的。教学时，我让学生带着问题自读课文，然后同桌之间用图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图，由学生讲解两次赛马的出场顺序及结果，学生就会回答：“第一次比赛田忌用上等马对齐威王的上等马，中等马、下等马对齐威王的中等马、下等马，结果连输三场；第二次比赛，田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马、中等马对齐威王的中等马、下等马，结果反败为胜。”教师根据学生的讲解，演示相机进行板书。围绕对阵图引导学生观察、比较，从第一次比赛中观察，发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以田忌才连输了三场比赛。弄清了第一次比赛的过程及结果之后，我引导学生观察，“第二次比赛和第一次比赛相比有什么不同？”学生不难发现“结果不同和马的出场顺序不同”，我不失时机地点拨：“相同的马为什么却产生了不同的结果呢？”学生就轻松地找出了“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这句话。为了激起学生寻根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会正确的思想方法，我引导学生质疑：①调换马的出场顺序就一定能取胜吗？如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多将会是怎样的结果？学生经过思考就会明白那样的话田忌同样会输，调换出场顺序也是徒劳的。②孙膑为什么不在第一次比赛前提出调换马的出场顺序这个办法让田忌一战即胜呢？通过这两个问题引导学生明白孙膑调换马的出场顺序这一创新，不仅要有胆识，还要善于观察、分析。一败一胜的原因弄清楚了，但“孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么”这一教学难点还没有突破。为了突破难点我设计了一个问题：“孙膑是怎样知道调换马的出场顺序就能让田忌取胜的？他根据什么来判断？”经过学生的阅读体会加上老师的引导，学生不难找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”这句话。为了调动学生已有的知识经验和生活经验，引导学生理解这句话，我设计了这样的教学情境：让学生拿出道具摆一摆，想象假如六匹马儿一块跑，将是怎样的结果？从六匹马的排列顺序中体会到“齐威王的上等马比田忌的上等马快一点点，齐威王的中等马、下等马都只比田忌的快一点点。”从中领悟到这一结果是孙膑经过仔细观察、分析而得出的，这就是他判断的根据。本文的教学重点是：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。为了让学生体会到孙膑的足智多谋，我引导学生进行讨论：①调换马的出场顺序看似简单的方法田忌有没有想出来？第一次比赛结束后，田忌表现得怎样？②孙膑为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到？学生通过理解课文，寻找就会发现当时田忌觉得很扫兴、垂头丧气地准备离开，拿他的“没信心”反衬孙膑的“胸有成竹”，讨论后明确，正因为“孙膑善于观察，善于分析，敢于打破常规，扬长避短，才想出调换马的出场顺序的巧妙办法来取胜。”（三）把握人物形象，深化理解《新课标》强调阅读教学要注重学生的独特感受，重视学生阅读的主体性。因此，在这一小环节中，主要是让学生通过分角色朗读全文，深刻地体会人物各自不同的神态、心理，加深对课文的理解。指名三位同学分别扮演孙膑、齐威王、田忌进行角色朗读，让课堂充满情趣，给学生展现的舞台，满足他们的表现欲望。（四）总结全文，拓展创新这一环节是让学生说说学了这篇文章之后，有何收获，受到什么启发。并加以理解、运用、创新，让他们帮助齐威王调整马的出场顺序进行第三场比赛打败田忌。从中培养学生的整合能力、创新能力，给学生展示自我的机会。六、说板书设计在本课的板书设计上，我主要是体现了田忌两次与齐威王赛马中马的出场顺序，田忌、齐威王、孙膑三人的态度表现，从而归结出孙膑仔细观察、科学分析、合理调用的正确方法。板书设计脉络清晰、简单明了，体现了课文的主要内容，使学生能够更好的理解课文内容。田忌赛马田忌齐威王孙膑转上————上————下仔细观察败中————中————上科学分析为下————下————中合理调用胜毫无信心骄傲轻敌胸有成竹《晏子使楚》《晏子使楚》说课稿一、说教材

《晏子使楚》是长春版小学语文第十册第九单元的最后一篇课文，讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的发展顺序，用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧。读起来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。

二、说教学目标

根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为：

1、认知目标：认识本文6个生字，理解：大夫、侮辱、尊重等词语。

2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

三、说重点、难点

重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

四、说学情

1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。

2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

五、说教学方法

1、发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。

2、综合运用已有的阅读能力，通过读.思.辩.演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会晏子超人的智慧和善辩的口才，维护个人和齐国尊严的思想品质。

六、说教学准备为了能增添趣味性，激发学生的学习兴趣，使抽象变形象，便于直观演示，所以，我运用多媒体课件进行教学。

（根据新课程理念，结合本教材特点，现在我谈一下我的教学理念）七、说教学理念1、以新的学习方式，还学生主体地位。

新课程积极倡导自主.合作.探究的学习方式。本课教学意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一同岀使楚国，让学生置身于文本之中。

2、开放学生的学习空间

第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现他们，独立掌握他们。”本课教学能放开让学生自渎自悟，最大限度的还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用“学当晏子”，“报道晏子”，“朗读表演”等形式拓展学生的学习空间。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要老师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的雪深才能走进智慧的晏子。

八、说教学流程现在我谈一下我的教学设计：

一、简介背景，了解晏子

⑴揭题（板书：晏子）

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。（课件）其中有五个国家比较强大：齐.宋.晋.秦.楚。而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。“子”是古时候对男人的尊称，其实晏子名叫“晏婴”。今天我们要学的这篇课文就是晏子岀使楚国的故事。（板书:使楚）“岀使”就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。本文是写晏子代表齐国去访问楚国。

⑵晏子受齐王的派遣只身岀使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子岀使楚国？现在，老师说一下对小记者的要求：一个优秀的小记者必须耳聪.目明.嘴勤.手快。（我这样设计：把学生身份变成小记者身份，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，使学习过程变得有趣起来。）

二、初读感知，走近晏子

1、岀使前我先来考考小记者对这些词语的理解：侮辱尊重国势，目的是为了使学生能更好的把握课文内容。现在我们就出发，跟随晏子岀使楚国。

2、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。

3、检查交流

学生汇报：课文讲了晏子挫败楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的事。

三、潜心体悟，研读晏子

我们来看晏子与楚王的第一回合较量，请同学们自由朗读第三自然段，边读边思考：（课件出示）

1、楚王是如何侮辱晏子的？

2、晏子是如何反驳的？

3、请自由朗读晏子反驳的几句话，你认为晏子反驳的话中那句最巧妙。学生汇报，然后，让学生明确推理过程。（课件出示）

A推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）。

B.面对楚王的侮辱，如果晏子不采用这种反驳方式，而采用最直接的回答方式该怎么说？想一想这两种反驳方式哪一种好？为什么？（讨论悟理）这一环节，我采用比较的方式进行教学，能进一步体会晏子反驳的巧妙。

小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静的来读读晏子的反驳。（课件）

5、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）

从这句话中你体会到什么？

6、让我们齐声朗读第三自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！楚王本想侮辱晏子，结果还没见面，就吃了一个败仗，他会心甘吗？让我们接着来看晏子和楚王间的第二回合较量：

1、请大家推选出一位既勇敢，朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的第二回合较量。同学们边认真听边想象当时的场面。学生读后，我设计了这样一个问题。（课件出示）阅读提示：（1）.用自己喜欢的方式阅读楚王与晏子第二回合的较量。（2）.在文中用“”画出楚王是怎样侮辱晏子的？用“~~~”画出晏子是怎样反驳的？（3）.体会一下他们的对话，你能不能听出他们的弦外之音。2、根据句子的意思想象成语

大伙把袖子举起来就是一片云（举袖成云）

大伙都甩一把汗，就像下一阵雨（挥汗如雨）

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟（摩肩接踵）这个环节我之所以这样设计，是为了达到让学生运用成语和积累成语的目的。

3、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，以其人之道还治其人之身，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位岀使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（接着让学生组成四人小组，把观察到的晏子和楚王等人的动作.神态.语气通过表演体现出来）

学生表演师生相机点评。这个环节让学生在理解课文内容的基础上，进行表演，再现当时的情景，使教学更直观、更形象、更能调动学生参与的积极性。

晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。那么，

晏子和楚王之间的第三回合较量又是怎样的呢？

请同学们抓住人物的语言.神态.自渎自悟，自由交流学习体会。课件出示：柑橘在淮南（），可是在淮北（），原因是（）。同样的道理，齐国人在齐国（），可是一到楚国（