部编本二上口语交际：商量

部编本二上口语交际：商量在我们的日常生活中，商量是一种常见的沟通方式。它可以帮助我们解决各种问题，协调不同的意见和需求。本次口语交际的主题是“商量”，我们将通过实例和练习来学习如何有效地进行商量。

一、定义和概述

商量是指两个或多个当事人就某一问题或事项进行沟通、讨论和协商，以求达成共识或解决问题的过程。在商量的过程中，我们需要清晰地表达自己的想法和需求，同时尊重他人的观点和意见，以达成双赢的结果。

二、方法和技巧

1、明确目的和议程

在商量之前，我们需要明确商量的目的和议程。这有助于确保商量的效率和效果。例如，在商量周末的行程时，可以先确定目的和活动安排，如游览博物馆、看电影等，再讨论具体的细节和时间安排。

2、倾听和理解他人观点

在商量过程中，我们需要认真倾听他人的观点和意见，并尝试理解他们的立场和需求。这有助于建立良好的沟通和信任关系，同时也有助于找到更好的解决方案。例如，在与同事商量工作安排时，要认真听取他们的建议和需求，并尝试理解他们的角度和考虑。

3、清晰表达自己的想法和需求

在商量过程中，我们需要清晰地表达自己的想法和需求。这有助于确保双方之间的沟通是有效的，同时也有助于找到一个双方都能接受的解决方案。例如，在商量家庭支出预算时，要明确自己的需求和考虑，同时也要听取家人的建议和意见。

4、尊重他人观点并寻求共同点

在商量过程中，我们需要尊重他人的观点和意见，并尝试寻求共同点。这有助于建立良好的合作关系，同时也有助于找到更好的解决方案。例如，在与邻居商量共用花园的使用安排时，要尊重他们的需求和考虑，同时也要寻求共同使用的方案。

三、实例展示

下面以一个实例展示如何进行商量：

小明和小华是同学，他们打算在周末去游览博物馆。小明建议早上9点出发，但小华认为下午1点出发更好。他们决定进行一次商量，以达成一个双方都能接受的方案。

小明和小华先明确了商量的目的和议程，即确定游览博物馆的出发时间和具体活动安排。然后，他们开始倾听和理解彼此的观点。小明解释了他的理由，认为早上9点出发可以避免高峰期，节省时间和精力。小华则认为下午1点出发可以更好地享受博物馆的氛围和展览。在清晰表达自己的想法和需求后，小明和小华开始商量并尝试找到一个双方都能接受的解决方案。他们决定将出发时间改为早上10点，这样可以避免高峰期，同时也可以享受博物馆的展览。小明和小华互相尊重彼此的观点和需求，并达成了共识。

本次口语交际的话题是“商量”，教材配有一幅插图，呈现的是小明向李华借图画书，李华同意借出，但要小明爱惜图书，讲究卫生。图中两位同学的对话，是本次口语交际的重要提示。

本次口语交际话题是“商量”，在具体的交际情境中，培养学生与人商量、沟通的能力。通过自主参与，亲身体验，实现口语交际的双向互动。

能主动与他人交际，做到有礼貌，语气委婉，能表达清楚。

能根据交际对象的不同，适时调整自己的语言，能明确表达自己的意思。

通过本次口语交际，使学生学会与人商量，与人沟通。

重点：能主动与他人交际，做到有礼貌，语气委婉，能表达清楚。

难点：能根据交际对象的不同，适时调整自己的语言，能明确表达自己的意思。

师：同学们，今天我们来学习“商量”。在我们的生活中，有许多事情需要我们跟别人商量才能解决。比如借东西、安排活动等。那么怎样商量才能达到预期的效果呢？这节课我们就来学习“商量”。（板书课题）

师：我们来看一段视频。（播放视频）看完了视频，谁能说说视频中的同学们在干什么？他们的商量成功了吗？为什么？

生：（交流）他们在商量……我认为他们的商量没有成功……因为小芳没有听取别人的意见……

师：那么怎样商量才能成功呢？谁来给大家提个醒？

生：（交流）我认为在商量时要有礼貌……要尊重别人的意见……要认真倾听别人的意见……要站在别人的角度想一想……不能只考虑自己……

师：同学们提的好极了！商量时就要做到有礼貌、尊重人、认真倾听别人的意见、换位思考……今天我们来学习“商量”。（板书课题）

师：同学们，“商量”无处不在，我们的生活中充满了“商量”。现在请同学们结合自己的生活实际，找一找需要商量的地方，和自己的合作伙伴一起演一演、说一说吧！

生：（分组表演）我和我的同学约好星期天去参观博物馆……我请妈妈帮我买一本故事书……我打问老师什么时候交作业……妈妈给我买了一件新衣服……爸爸给我报了一个辅导班……我想买一台电脑……我想去参加同学的生日聚会……我想和同学一起去野餐……我想去参加学校的舞蹈队……我想学画画……我想学游泳……我想学弹琴……我想学滑冰……我想学下棋……我想学打球……我想学游泳……我想学唱歌……我想学跳舞……我想学跆拳道……我想学主持……我想学书法……我想学绘画……我想学钢琴……我想学古筝……我想学吉他……我想学二胡……我想学笛子……我想学口琴……我想学电子琴……我想学爵士鼓……我想学小提琴……我想学英语……我想学奥数……我想学作文……我想学美术……我想学书法……（学生自由表演）

师：同学们的表演真是太精彩了！通过刚才的表演，你对“商量”有了哪些新的认识？谁来给大家说一说？

生：（交流）我认为在商量时要用礼貌用语……要耐心听别人的意见……要尊重别人的想法……要站在别人的角度想一想……要认真考虑别人的建议……不能只考虑自己……不能把自己的想法强加给别人……要尊重别人的意见但也要坚持自己的正确想法……不能一味迁就别人或固执己见……要寻求双方都能接受的解决方案……要与别人多沟通、多交流、多探讨协商的方法途径等。（学生自由发言）

师：同学们的发言真是太精彩了！通过刚才的表演和讨论，我们对商量的要求有了更深刻的认识和理解。那么在实际生活中，我们应该怎样运用这些知识呢？让我们来看一段视频。（播放视频）看完了视频，谁来给大家说一说视频中的同学们在干什么？他们的商量成功了吗？为什么？你又从中学到了哪些知识？

在当今的信息化时代，课件已经成为教学中不可或缺的一部分。为了提高教学质量和效果，教师们需要不断地更新和完善课件。然而，制作课件是一项繁琐的任务，需要投入大量的时间和精力。因此，商量课件成为了教师们提高工作效率和质量的必要手段。

在商量课件的过程中，教师们需要遵循一定的原则和技巧。要明确教学目标和内容，以便确定课件的主题和结构。要充分了解学生的需求和特点，以便针对不同的学生群体制作不同的课件。第三，要注重课件的视觉效果和交互性，以便吸引学生的注意力并提高学生的学习兴趣。要注意保护学生的隐私和安全，避免泄露学生的个人信息和敏感信息。

在商量课件的过程中，教师们可以采用多种方式进行沟通和协作。可以通过集体备课的方式，让所有教师共同商讨课件的框架和内容。可以通过分工合作的方式，让不同教师负责不同的章节或模块，最终整合成一个完整的课件。第三，可以通过在线协作的方式，让教师们随时随地进行沟通和协作。可以通过反馈和评估的方式，让教师们了解学生对课件的反馈和建议，以便不断改进和完善课件。

商量课件是提高教学质量和效果的重要手段。通过遵循一定的原则和技巧，采用多种方式进行沟通和协作，教师们可以制作出更加优质、高效、交互性强的课件，为学生提供更好的教学服务。

能借助课文插图和语境学习，初步感受商量在日常交际中的重要性。

在老师的指导下，通过朗读、讨论等学习方式，理解课文内容，学会与人商量。

掌握与人商量时语言要得体，表达要清楚，态度要诚恳。

学生准备：预习课文，收集有关商量的言语、事例等。

师生互相问候后，指名学生复述故事《该怎样办》（即讲一个孩子与同学相约去图书城买书，结果忘记了时间，因该怎么做的事）。

导入新课：今天我们一起来学习口语交际《学会商量》。

激发兴趣：同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的课文《学会商量》。你们读了课题后有什么想法？（让学生自由发言）

学生自读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了什么内容？

检查自读情况：指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要讲了什么内容？

学生互相交流讨论：这篇课文主要讲了在日常交际中要学会商量，如果自己有想法可以先听取别人的意见，与人商量事情可以取得最佳效果。

出示课文插图一，引导学生观察：这是在哪里？图上画了谁和谁在干什么？（小松与妈妈在客厅商量事情）你从哪里看出来的？（妈妈没有坐在一边听小松说话，而是与小松一起商量）谁能把他们商量的对话读一读？（指名朗读）妈妈听了小松的话后是怎么说的？指名朗读第4节对话。妈妈听了小松的话后心里是怎么想的？（小松遇事已能与妈妈商量，并能发表自己的意见）齐读第5节。

引读第6～9节。妈妈叫小松到商店买一瓶醋，小松买好后与售货员阿姨商量：能不能便宜一些？阿姨同意了。小松高兴地回家了。齐读第10～11节。小松回到家门口，先敲了敲门，然后喊了一声：妈妈，我回来了！妈妈听见后高兴地说：好孩子，真是我的好孩子！齐读第12节。小松对妈妈说：妈妈，商店的售货员阿姨送给我两个气球，我分一个给你！妈妈微笑着说：好孩子，真是我的好孩子！齐读第13节。小松把一个气球递给妈妈，妈妈高兴地与他一起做游戏。齐读第14节。小松和妈妈一起做游戏时，不小心把气球弄破了。他吞吞吐吐地说：妈妈对不起！都怪我不好！妈妈摸着小松的头说：好孩子！没关系！再玩别的玩具吧！齐读第15节。晚上，小松躺在床上想：我今天学会了商量，与人商量果然能取得最佳效果。今后，我还要多与妈妈商量商量。（指名朗读并背诵）

学生互相交流讨论：通过学习课文，你学到了哪些与人商量事情的方法？并举例说明。（如怎样与同学商量调换一下值日时间；向别人借书时如何与对方商量能否借给等）学生自由发言后，教师总结归纳并板书要点。

学生互相交流课前收集的有关商量的言语、事例等资料。教师选取有代表性的例子引导学生分析讨论：这个例子中商量的语言有哪些特点？是否正确运用了商量的语气？你觉得应该怎么说、怎么做才更合适？通过讨论分析，让学生进一步明确与人商量时语言要得体、表达要清楚、态度要诚恳等要求。

在阳光明媚的一天，我们迎来了新部编本二年级下册语文第三单元的口语交际课——《我长大了做什么》。这节课是一次别开生面的活动，让我们对自己的未来有了更深刻的认识和规划。

课堂上，老师首先向我们提出了一个问题：“同学们，你们长大了想做什么呢？”这个话题让我们陷入了深思。我们每个人都在心中描绘着自己未来的模样，激动地与同学们分享着自己的梦想。

有的同学想成为一名医生，治病救人，为人们的健康保驾护航；有的同学想成为一名教师，传道授业，为祖国的未来培养人才；有的同学想成为一名科学家，探索未知，为人类的发展贡献力量……同学们的梦想五彩斑斓，让我们看到了无限的可能性。

在同学们的热情讨论中，我们逐渐明白了自己的兴趣和爱好所在。与此同时，老师也向我们强调了树立正确价值观的重要性。她告诉我们，选择自己的职业不仅要考虑兴趣和爱好，还要考虑社会的需要和自己的能力。我们要学会承担责任，为自己的选择负责。

这节口语交际课不仅让我们对自己的未来有了更清晰的认识，也让我们明白了责任和担当的重要性。在未来的日子里，我们要努力实现自己的梦想，为社会做出贡献。正如老师所说：“无论我们将来做什么，都要有一颗热爱生活、服务社会的心。”

通过这次活动，我们更加坚定了自己的信念，勇敢地面对未来的挑战。让我们一起努力，为自己的梦想而奋斗！

让学生了解商量是一种尊重他人的表现，在商量中能更好地解决问题。

通过本次口语交际课，让学生学会在生活和学习中如何与人商量，与人交流。

让学生了解商量是一种尊重他人的表现，在商量中能更好地解决问题。

通过本次口语交际课，让学生学会在生活和学习中如何与人商量，与人交流。

学生准备一些实际生活中的情境，如与家人商量周末活动安排等。

教师播放一段视频，视频中一个人在跟另一个人商量事情。然后请学生观察视频中的人是如何商量的，并思考商量有什么好处。

（1）教师出示一些情境图片和视频，让学生了解在哪些情境中需要商量。

（2）教师和学生一起讨论商量的好处和方法。

（3）教师介绍一些商量的常用语句，如“你觉得怎么样？”“我们可以……”“你同意吗？”等等。

（4）教师出示一些实际生活中的情境，让学生模拟演练如何与人商量。

（1）小组活动：让学生分组讨论自己在实际生活中遇到的需要商量的情境，并模拟演练如何与人商量。

（2）全班展示：每组选派一名代表展示本组的讨论成果。

（3）评价反馈：教师和其他学生一起点评每个小组的展示，并给予鼓励和指导。

（1）课后作业：让学生在家里与家人商量一些实际生活中的事情，并记录下来自己的感受和商量的过程。

（2）思考题：让学生在课后思考在生活中还有哪些需要商量的地方，该如何与人商量。

口语交际能力是一种综合能力，它包括人的思维、语言、组织、应变能力等多方面的素质。本次口语交际训练，从“商”字入手，通过“商”字引导学生从兴趣入手，从商讨、商量、商务等词中了解“商”的内涵，然后从“商量”入手，引导学生明确商量什么，怎样商量，并从不同身份、不同立场、不同情境中学会商量。从而使学生能在双向互动的语言交流中提高口语交际能力。

本次口语交际训练，以“商”字为主线，通过“商讨——商量——商务”三个方面来展开。首先从商讨入手，引导学生明确什么是商讨，怎样进行商讨；然后通过一个具体的商量情境（班级联欢会），引导学生明确商量什么，怎样商量；最后以小组合作的形式进行商务模拟活动，通过这一活动来进一步拓展和延伸“商量”这一口语交际话题。

情境性原则：口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了特定的环境就无法进行。因此，在进行本次口语交际训练时，要努力通过多媒体创设情境，通过表演来模拟情境，从而使学生能在双向互动的语言交流中提高口语交际能力。

互动性原则：在口语交际课中，师生之间、生生之间的听说互动是非常重要的。教师不仅要努力实现在师生之间的双向互动，也要实现生生之间的多向互动。要通过教师富有感染力的语言、多媒体创设的情境、生动的表演等形式来激发学生参与交际的兴趣，从而形成有效的互动。

整合性原则：口语交际训练不应是孤立的，它应该与阅读、写作等教学活动进行整合。本次口语交际训练可以与习作训练进行整合，使学生的听说读写能力得到全面的发展。

实践性原则：学生是口语交际的主体，教师应把口语交际的主动权还给学生。要让学生带着明确的目的去交际，从而在实践中增强他们的口语交际能力。

评价性原则：在口语交际训练中，教师不仅要通过语言评价来引导学生说得更好，还要通过激励性的评价来保护学生的自尊心和积极性。同时还要重视学生之间的相互评价。

教师：多媒体课件；学生：搜集有关商务活动的资料。

教师小结：这个“商”字告诉我们很多信息。它上面的“冏”表示窗户，下面的“口”表示人嘴说话，而中间的“八”则表示要讨论、议论。因此，“商”的本义就是多人在一起讨论问题。随着社会的发展，“商”又引申为商量、商讨、商务等词义。今天我们就以“商”为主题来进行一次口语交际活动。（板书课题：口语交际商量）

教师过渡：在我们的生活中有很多事情需要大家坐下来一起商量，比如班级里的图书角该放哪些书？怎样提高班级的学习氛围？今天我们就来商量一些事情。（板书：商量）

教师出示多媒体课件（教材第84页插图），引导学生观察并思考：图上的人在干什么？他们之间可能是什么关系？他们在商量什么事情？你能不能也和他们一起商量商量呢？

学生自由发言。（可引导学生从人物的动作、神态等方面展开想象。）

教师小结：看来大家已经明确了商量什么事情了。那么我们应该怎样商量呢？请大家先看一个小片段。（教师播放教材第85页中的录象片段）请大家注意观察人物的语言和态度。（学生观看）看完后你能说一说是谁在商量什么事情吗？他们是怎样商量的？（学生自由发言）最后商量得出了什么结果？这个片段中的主人公小明的态度和语言有什么特点？你从哪里可以看出来？

懂得与他人商量事情时，不但要讲文明、有礼貌，而且还要讲究方法，并初步学会与家人、同学商量。

在讨论交流时，能认真听别人发言，不随便插嘴，能理解别人说话的意思，并能有条理地发表自己的意见。

能用商量的语气与同学、家人交流，并学习表达自己的想法。

引导学生学会用商量的语气与同学、家人交流，并表达自己的想法。

在与人商量时，能做到有礼貌、尊重别人，能在理解别人意思的基础上发表自己的意见。

交流：如果你要借东西，应该怎样跟别人商量呢？

（1）默读例话，思考：小华在向同学借书时是怎样商量的？她为什么会想到这样做？妈妈是怎样教她商量的？她这样商量有什么好处？

（4）讨论：你向别人借过东西吗？你是怎样商量的？你认为小华的商量方式好在哪里？你以后借东西时应该怎样做？

（1）看图，说说图上画了谁和谁在什么地方做什么。他们是怎么商量的？从哪里可以看出来？试着把他们商量事情的过程表演一下。

（4）总结：我们在日常生活中遇到需要商量的事情时，一定要耐心、诚恳、有礼貌地和对方商量，这样才能把事情商量好。

学生完成课后第2题。教师巡视、指导。完成后进行交流。

学生完成课后第3题。先看图意，然后进行讨论、交流。最后再指名说说。注意引导学生理解图画意思，领会并学习其中的方法。注意渗透思想教育。

今天这节课学习了“口语交际”练习《商量》。通过学习例话《借书》，我们知道了小华在向同学借书时是怎样商量的，她为什么会想到这样做，妈妈是怎样教她商量的，她这样商量有什么好处。通过学习讨论，我们懂得了在日常生活中遇到需要商量的事情时，一定要耐心、诚恳、有礼貌地和对方商量，这样才能把事情商量好。

随着社会的发展，口语交际能力越来越受到人们的重视。在小学语文教学中，口语交际教学也是非常重要的一部分。部编本小学语文教材中，口语交际教材内容丰富，题材广泛，既包括日常生活中的交往，又包括社会实践中的交流。本文将从以下几个方面对部编本小学语文口语交际教材进行研究，并给出相应的教学建议。

部编本小学语文口语交际教材的内容非常丰富，主要包括以下几类：

这类教材内容主要涉及日常生活中常见的话题，如“做客”、“待客”、“购物”、“过生日”等。这些话题与学生的生活密切相关，容易引发学生的兴趣和共鸣，帮助学生学会在日常生活中与人交往、沟通。

这类教材内容主要涉及社会实践中的常见场景，如“采访”、“调查”、“演讲”、“辩论”等。这些场景需要学生具备一定的语言能力和社交技巧，能够帮助学生提高社会实践能力，增强自信心。

这类教材内容主要涉及特定的情境和语境下的对话，如“借东西”、“道歉”、“感谢”、“问路”等。这些情境和语境需要学生具备一定的语言能力和文化背景知识，能够帮助学生提高语言运用能力，增强跨文化交流意识。

部编本小学语文口语交际教材的特点可以归纳为以下几个方面：

部编本小学语文口语交际教材的内容与学生的日常生活和社会实践密切相关，具有很强的实用性和生活性。通过这些教材内容的学习，学生可以更好地了解日常生活中和社会实践中所需要的语言技能和社交技巧。

部编本小学语文口语交际教材注重情境性和互动性。教材中设计了各种情境和语境，让学生通过互动交流的方式进行口语交际练习。这些情境和语境可以引发学生的兴趣和共鸣，帮助学生更好地理解和掌握口语交际技能。

部编本小学语文口语交际教材强调培养学生的自信心和表达能力。教材中设计了各种场景和话题，让学生通过实践交流的方式进行口语练习。这些场景和话题可以帮助学生提高语言运用能力和社交技巧，增强学生的自信心和表达能力。

由于部编本小学语文口语交际教材内容与学生的日常生活和社会实践密切相关，因此，教师在进行口语交际教学时应该结合生活实际进行教学。例如，在教授“做客”这一话题时，教师可以引导学生回忆自己曾经做客的经历，并让学生模拟表演一下当时的场景；在教授“借东西”这一话题时，教师可以让学生想象自己在学校或者家里需要借东西的情境，并让学生进行角色扮演游戏。通过这些方式，教师可以帮助学生更好地理解和掌握口语交际技能，同时也可以让学生更好地认识到学习语文在生活中的实用性和重要性。

部编本小学语文口语交际教材注重情境性和互动性。因此，教师在进行口语交际教学时应该注重情境设计和互动交流。例如，在教授“采访”这一话题时，教师可以设计一个“校园小”的情境，让学生扮演小去采访班上的同学或者老师；在教授“辩论”这一话题时，教师可以设计一个“小学生是否应该使用手机”的辩论题目，让学生分别代表不同观点进行辩论。通过这些方式，教师可以帮助学生更好地理解和掌握口语交际技能，同时也可以让学生更好地认识到学习语文在社交实践中的实用性和重要性。

由于部编本小学语文口语交际教材强调培养学生的自信心和表达能力。因此，教师在进行口语交际教学时应该注重培养学生的自信心和表达能力。例如，在教授“演讲”这一话题时，教师可以引导学生学习如何写演讲稿、如何练习演讲技巧等基本知识；在教授“辩论”这一话题时，教师可以引导学生学习如何抓住对方观点的漏洞、如何运用逻辑推理等技巧进行辩论。通过这些方式，教师可以帮助学生提高自信心和表达能力，同时也可以让学生更好地认识到学习语文对于个人成长的重要性和价值。

部编本小学语文口语交际教材研究及教学建议是小学教师在教学过程中需要注意的重要问题。通过结合生活实际进行教学、注重情境设计和互动交流以及培养学生的自信心和表达能力等措施的实施，可以提高学生的口语交际能力、增强学生的自信心和表达能力、培养学生的创新思维和实践能力等。同时，教师也应该注意遵循教学规律和方法、学生的个体差异和发展需求等方面的细节问题。只有不断探索和实践有效的教方法和手段，才能真正实现提高学生口语表达能力和社交能力的目标。

本单元围绕着“大自然”这个主题，编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》四篇课文，其中《古诗二首》和《黄山奇石》是精读课文，《日月潭》和《葡萄沟》是略读课文。四篇课文语言优美，生动形象，表现了祖国山河的壮丽和自然风光的奇异。通过学习本单元的课文，学生可以了解到我国的一些地方的自然风光和旅游胜地，感受到祖国的地大物博，激发他们的爱国热情。

《语文园地四》共安排了五个板块，分别是“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”和“日积月累”。这些板块各有侧重，又相互，形成一个有机的整体。

通过学习本课，学生能够借助拼音认识本课的10个生字，会写其中的8个汉字。

学生能够正确、流利地朗读本课的句子，了解句子中包含的意思。

学生能够通过观察图画，认识事物，并用适当的词语或句子描述画面内容。

学生能够通过阅读短文，了解自然风光和旅游胜地，激发爱国热情。

教学重点：掌握本课的生字、生词，能够正确、流利地朗读本课的句子。

教学难点：通过观察图画，了解画面内容并用适当的词语或句子描述画面内容。

导入新课：教师出示一张中国地图，问学生：“你们知道这张地图上都有哪些地方吗？”学生自由回答后，教师总结并指出：“今天我们要学习的是中国的一些美丽的地方。”

（1）学习《古诗二首》：教师先让学生回忆以前学过的古诗，学生自由回答后，教师出示本课的古诗《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》，并让学生通过朗读了解每首诗的大意。然后教师范读，学生跟读并纠正字音，最后学生齐读并背诵。

（2）学习《黄山奇石》：教师出示黄山的图片，让学生了解黄山的风景特点。然后教师范读课文，学生跟读并纠正字音，最后学生齐读并了解课文中描述的黄山奇石的形态和特点。

（3）学习《日月潭》：教师出示日月潭的图片，让学生了解日月潭的风景特点。然后教师范读课文，学生跟读并纠正字音，最后学生齐读并了解课文中描述的日月潭的美丽风光。

（4）学习《葡萄沟》：教师出示葡萄沟的图片，让学生了解葡萄沟的风景特点。然后教师范读课文，学生跟读并纠正字音，最后学生齐读并了解课文中描述的葡萄沟的物产和人民生活状况。

巩固练习：教师出示一些地方名胜的图片，让学生用适当的词语描述每张图片的风景特点。然后让学生朗读本课的句子并试着背诵其中的一些句子。最后让学生用本课学过的生字进行组词造句练习。

课堂小结：通过学习本课的内容，学生了解了中国的许多名胜古迹和美丽的风景区。他们不仅学习了这些地方的地理位置和特点，还通过朗读和造句练习掌握了本课的生字和生词。在今后的学习中，希望同学们能够继续祖国的大好河山并为之努力学习。

在当今社会，口语交际能力的重要性日益凸显。部编本初中语文教材将口语交际能力的培养作为重要目标之一，体现了新时期语文教学的新理念。本文将探讨部编本初中语文口语交际的编排特点及其教学研究，旨在为提高学生的口语交际能力提供有效途径。

种类丰富：部编本初中语文教材设计了多种口语交际类型，包括演讲、讨论、辩论、对话、讲解等多种形式。这些类型涵盖了日常生活中常见的口语交际场景，有助于学生全面掌握口语交际技能。

比例适当：部编本初中语文教材中，口语交际内容的比例较为适当，分布在各个年级。不同年级的口语交际内容根据学生的认知水平和心理特点进行设计，具有针对性和实效性。

难度适宜：部编本初中语文教材中的口语交际内容难度适宜，既注重培养学生的口语表达能力，也注重提高学生的倾听和理解能力。不同难度的口语交际任务有助于学生逐渐提升口语交际水平。

创设情境：在教学过程中，教师应结合教材内容，创设真实的口语交际情境，引导学生积极参与其中，培养学生的口头表达能力。

以学生为主体：口语交际教学应以学生为主体，充分发挥学生的主动性，引