幼儿园教师学习促进研究-基于有意义学习的理论的开题报告

幼儿园教师学习促进研究——基于有意义学习的理论的开题报告一、研究背景幼儿园教育在社会中的地位越来越受到重视，我们的国家也提出了“让每个孩子健康成长、共同发展”的目标。而教师是幼儿园教育的主要推动者，他们的教育思想和教育方式的更新也对幼儿园教育的质量有着至关重要的影响。通过学习促进研究，可以帮助幼儿园教师更好的更新教育思想和方式，提升幼儿园教育质量。二、研究目的本研究旨在探讨有意义学习理论的应用在幼儿园教师学习中的促进作用，以提高幼儿园教师的教育教学水平，使其更好地服务于幼儿的成长和发展。三、研究内容和方法（一）研究内容1、有意义学习理论概述及其在幼儿园教师学习中的适用性分析；2、基于有意义学习理论的幼儿园教师实践教学的策略探析；3、有意义学习理论的幼儿园教师职业发展促进作用的分析。（二）研究方法1、文献研究法：收集各类有关的教育学、心理学、幼儿教育学等的文献资料，深入研究有意义学习理论及其在教育教学中的应用情况；2、实证研究法：采用问卷调查等实证研究手段，了解幼儿园教师在学习和实践中的有意义学习体验和效果，为后续研究提供数据支持；3、案例研究法：通过对一些幼儿园教师的实践经验进行深度访谈和分析，探究有意义学习理论的教学策略和方法的具体实践效果。四、研究意义本研究可以探讨有意义学习理论在幼儿园教师教育教学中的实践应用，以期能够提出有效的教学策略和方法。这样可以提高幼儿园教师的教育教学水平，提高幼儿的学习成效，促进幼儿的全面发展。同时，也可以促进幼儿园教师职业发展，提升教师自身的职业素养和专业水平。五、预期成果通过本研究，预计可以得到以下成果：1、有意义学习理论在幼儿园教育中的应用模式和策略；2、指导幼儿园教师学习和实践时的有效措施；3、有意义学习理论对幼儿教育的推动作用的实践思考。六、进度安排本研究工作进度及预期时间安排如下表所示。|工作计划|考核时限||------|------||研究方案编写|5天||文献及调研资料搜集|10天||数据分析和处理|15天||成果撰写|20天|七、参考文献1.Bandura,A.(1977).Self-efficacy:Towardaunifyingtheoryofbehavioralchange.Psychologicalreview,84(2),191-215.2.Berlyne,D.E.(1960).Conflict,arousalandcuriosity.McGraw-Hill.3.Bluma,H.,&Wetzel,C.E.(2019).Choosingtheselection:Understandingmeaningfullearningforelementaryschoolchildren.4.Bransford,J.D.,Brown,A.L.,&Cocking,R.R.(2000).Howpeoplelearn:Brain,mind,experience,andschool.NationalAcademyPress.5.Dewey,J.(1938).Experienceandeducation.KappaDeltaPi.6.Fisher,A.,&Baird,T.(1995).Learningfromexperience:Aguidebookforsocialworkstudents.CanadianScholars'Press.7.Kolb,D.A.(1984).Experientiallearning:Experienceasthesourceoflearninga