《揠苗助长》教学反思(集锦14篇)

《揠苗助长》教学反思(集锦14篇)

《揠苗助长》教学反思(集锦14篇)

作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《揠苗助长》教学反思，盼望对大家有所关心。

《揠苗助长》教学反思篇1

这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自我田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。”寓言是借故事来说明道理的一种文章。

对于二班级的孩子来说，假如让他们自我说出来这则寓言故事的道理是比较难的，并且绝大多数孩子懂得其中的.道理可是很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：“让同学想象说：农夫来到田边一看，他懊悔极了，他想：……”在这一环节指导时，在老师的启迪引导下，同学纷纷打开了思维的窗口，绽开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理：急于求成，徒劳无功。

这一道理是同学们自我在想象说话中渐渐地得出来的，而老师在其中起了引领的作用。并且在后一步的写字教学中，老师把刚刚所学的寓意与同学平常的学习结合起来，老师说：“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太焦急，要急躁得来写，千万不能……同学又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功”。再一次让这则寓言故事的寓意在同学头脑中生根。

在课的最终，老师还告知同学像我们这天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，这样的故事它还有另外一个名字呢，叫寓言。并且向同学推举课外也能够去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅仅是揠苗助长一个故事，懂得的不仅仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂学问引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实自我。

《揠苗助长》教学反思篇2

《揠苗助长》是二班级下册七单元中一则寓言故事。文中叙述了一位农夫因急于求成而揠苗助长的可笑故事，文中生动好玩的故事情节深得孩子们的喜爱。让同学明白做事不能急于求成，违反规律办事会酿成大错的道理。但对于低班级的孩子来说，让他们自己说出这则故事所表达的寓意有肯定的难度，许多孩子可能知其理而不能表其意。

那怎样才能让同学们把明白的道理表达出来呢？在教学中我以解题为切入点，引导孩子们思索并提出了这样三个问题：农夫为什么拔苗？农夫怎样拔苗？最终结果怎样了？将三个问题串成一条线，以清楚的思路绽开课堂教学。

一、以学定教，体现同学的自主性

在教学中老师要时时体现以“同学为主体”的教学思想，让同学自主学习、探究，老师适时进行引导、点拔。首先，以讲解题目为切入点，同学们分别提出三个问题：农夫为什么拔苗？农夫怎样拔苗？最终结果怎样了？以这三个问题为课堂准绳，开展同学自主学习课堂。要求同学要以读为前提，边读边勾画出重点词进行领悟。在第一段中同学们抓住了“盼望、着急、每天”这几个重要词语，品尝了农夫的“急”。想象农夫在田梗上焦急的转来转去的情形。同学们积累了词语“盼望、着急”，随机引导同学用“着急”造句。通过对重点词语的理解，明白农夫拔苗的缘由。

其次，再抓住“一棵一棵、始终”两个词语，理解农夫的“傻”。此时，请一个同学上台戴上农夫头饰，表演农夫拔苗的情景。老师引导：在火辣辣的太阳下，一位年迈的农夫正弯着腰，在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分钟、一小时、两小时从中午始终忙到晚上，最终大功告成。老师采访农夫，“农夫，感觉怎样？”拖着疲乏的声音回答：“腰好酸呀！腿都发软了。”这就是课文中写的“筋疲力尽”的真正含义。这样的角色表演让同学们轻松理解了农夫在仔细的拔苗，最终还累得筋疲力尽。

最终，进展同学发散性思维，充分想象禾苗为什么会枯死呢？有的'同学说：“由于禾苗喝不到水，所以枯死了。”还有的说：“禾苗受伤了，所以就死了。”老师引导同学们思想，要想禾苗快点长高，正确的方法应当是什么呢？同学们汇报：“应多浇水、除草、捉虫、还要施肥。”通过汇报沟通，明白农夫的好办法结果还酿成了大错，导致禾苗全都枯死了。通过同学以读为基础，自读自悟，培育同学的感悟力量。通过合作学习，在沟通争论中同学明白了寓言所要提示的道理。

二、拓展延长，进展同学的口语交际力量

想象是制造性思维的前提。在同学理解了寓意的基础上扩展联想，扮演多种角色进行劝告，体现学以致用的原则。在双向互动的情境中，培育同学的口语交际力量。故事的结束，儿子见到爸爸，他会给爸爸说什么呢？农夫又会说什么呢？在想象中同学表达自己对这则寓言故事的理解、感悟，并引导同学表达这则故事所揭示的道理。结合生活实际，想一想现实生活中做事有没有揠苗助长的理象。

本节课中，还有一些待改进的地方：

1、朗读指导不够到位，因急于完成教学任务而没有采纳多形式朗读方式。导致有些同学重点放在理解课文上而没有读好课文。

2、生字没有做到讲解到位。我想只要自己勤学习好反思，在同行的关心下，通过自己的努力，我的语文课堂肯定会越来越精彩，越来越完善。

《揠苗助长》教学反思篇3

培育同学独立制造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。

首先是引导大胆猜想。猜想是由已知推想未知，用已知解决未知的有效手段，也是培育同学制造力量的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要同学联系课文内容，结合生活实际，借助学问基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜想不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动同学的学问储备，以培育同学独立求索的精神和独立学习的力量。

其次是引导制造形象。为使同学深切感受和理解课文情境，教者一是引导绽开丰富想象，还原详细形象，通过“从课文内容你似乎看到了什么。”引导将课文的语言文字还原成详细形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是绽开丰富想象，制造新的形象。教者还留意随机引导，促进同学拓绽开去，制造新的形象，诸如：儿子着急的`形象、那人懊悔的形象、重整其鼓的形象。这就能让同学在形象的想象制造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再则是引导介入评价。学校生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，同学则难以接受。为此，教者引导同学一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动同学的生活筹备和学问积累，引发同学的学习爱好和内在动力，激发同学的主动参加和自主求索，以浅化学问难点，活化课堂气氛，使同学在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新力量的培育。

《揠苗助长》教学反思篇4

亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人丢了羊，开头不在意，后来羊又丢了，最终补好羊圈不再丢羊的故事。它告知我们：出了差错应当准时想方法补救，免得再受损失。全文有3个自然段。第1自然段写的是从前有一个人养了很多羊，丢羊后，不听邻居劝说。第2自然段写其次天又丢了一只羊，他懊悔不听邻居的话，立即把养圈修好，从今再没有丢过羊。第三自然段写的是这个成语故事告知我们的道理。

这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的`反复阅读，让同学体会故事所说明的道理。在设计教学时，我留意了以下几点。

一、注意培育同学随课文的识字力量。

我抓住生字词较集中的三句话，指导朗读以及熟悉生字。降低同学学习的难度。我首先让同学带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让同学读词，然后再读句，最终再读全文。有了这个层次，同学在每个部分都有自己的成就感，增加了同学的学习爱好。

二、以文章题目为突破口，直奔重点。

“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡”“牢”这两个字的意思，让同学读课文。这样做既培育了同学要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。

三、重视读的训练。

朗读对同学理解课文有很大关心，在这节课的教学中，我留意了使用默读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让同学体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让同学如临其境。四、留意了对同学的引导。在理解课文时，采纳了多种方法引导同学理解。

这节课虽然在教学设计上有许多考虑，但在教学过程中消失了一些问题。老师在一些环节的处理上不够敏捷。学完这个故事以后，假如让同学全文品读理解，会给同学一个由整体到部分再到整体的思想渗透。

《揠苗助长》教学反思篇5

这则寓言故事同学早已有所耳闻，故事中的农夫为了能让自家的禾苗长得快些，愚蠢地将田里的每棵禾苗都往上拔了很多，辛苦了一天没有想到反而帮了倒忙，禾苗全都枯死了。

这个农夫做事很性急，为了让同学体会到这一点，引导同学认真阅读课文第一自然段，找找从哪些文字中可以看出这是共性急的农夫。同学通过朗读，找到“盼望”、“每天”等词，比较“每天”和“经常”的区分，想象农夫“每天”去农田看禾苗的情景，从故事的一开头就埋下伏笔，这是一个不同寻常的农夫。不同寻常的农夫最终做了一件不同寻常的事——将田里的禾苗一棵一棵地往上拔，尽管累得筋疲力尽可是仍旧感到很骄傲很傲慢，由于禾苗在他的关心下长高了。可是其次天，等儿子去看的时候，结果却出乎意料，禾苗都枯死了。之所以消失这种状况是由于他违反了事物的生长规律，由于他每天去农田看禾苗，就不简单觉察到禾苗的微小变化；由于他心太急了，就越盼望禾苗长得快些，在这样的'心里怂恿下，他做了一件蠢事。

同学在课堂上生动地再现了农夫在田里忙活的情景，抓住表情和语言表现出农夫的性急，很好的表演了这个故事。

圆满的是，同学的思维还没有延长出去。假如农夫现在知道了这个道理，他会实行什么行动促使他的禾苗长快些呢？假如农夫的儿子早点制止父亲愚蠢的行为，结果会是怎样的呢？假如你是农夫的邻居，你会怎么劝阻这位农夫？同学讲得头头是道，课外阅读成了他们发自内心的需要。

《揠苗助长》教学反思篇6

新课程标准告知我们，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，熟悉中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的才智结晶。而“寓言”就是我们中华文化中的珍宝之一。《揠苗助长》一课勾画出了古代一个可笑的人物形象：做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟。期望同学对《揠苗助长》中那个不了解事物进展规律的揠苗人行为、心理的分析、比较、了解，让同学明白做事情不能急于求成，不然反而会欲速则不达。

寓言具有篇幅短小、资料生动趣味的特点，是同学们喜闻乐见的一种体载。它能经过一个资料简短明白易懂的小故事，告知我们一个浅显的道理。所以，课堂上如何结合“寓言”的特点，让同学能更好地学文理解是非常重要的。

首先，从《揠苗助长》的课题着手，引导同学提出疑问：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些大问题，在图片、录象等现代技术教学手段的帮助下，帮忙同学有条理地理解文本资料。

其次，抓住关键词句，如“盼望、着急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文进一步理解课文的资料。经过分析人物的言谈举止和心理活动，做做动作，结合同学的生活实际，引导同学在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“盼望”还能够换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样貌……对于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一点儿也没有长高。”则经过3次不一样层次的朗读——“焦急地读，急、觉得时间过得非常慢，觉得真是度日如年啊”来理解揠苗人因急而感到时间过的非常缓慢，层层递进。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让同学来做做揠苗人拔苗的动作，说说自我的感受，四周人说说他拔完苗会有什么感觉，什么样貌，这样在形象的'展现同时经过说话练习就能够非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。

寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。所以，理解寓意也是非常重要的。可是，对于二班级的同学而言，花长时间来说那些道理，是不相宜的，他们的熟悉水平限制了他们抽象地理解寓意。所以，在实际教学中我紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎样揠苗？结果怎样样？”这3个前后相关的问题，在充分理解寓言资料的基础上，让同学在读文理解中明白揠苗人的“帮忙”是起到了反作用，这都是由于他的帮忙违反了禾苗的生长规律。

这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本资料之中，在教学时引导同学经过阅读短小的文章故事，经过了解课文资料和语言的精练精确     之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯穿。即依据寓言简练清晰的资料学习，经过揠苗人可笑的行为与同学自生生活阅历的比较，明白寓言深含在文字中的寓意。

另外，这次教学非常重视词语的积累。详细表此刻3个方面：

一是课前的寓言成语的积累，让同学说说自我看到过听到过的寓言成语，板书在黑板上。

二是在教学之后让同学圈圈文中用得好用得恰当的词语，放到积累本中，这样对同学今后的语文学习有很大的帮忙。

三是课中对型近字的积累。详细表此刻随文识字的时候，引导同学积累二类型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。

新课程标准下的语文课不是浮夸白显的，而是朴实、扎实、真正有效的的语文课。综合来说，本节课的教学要以文本为主，紧紧抓住阅读这个非常重要的教学途径和手段，重视语文的说话练习，语言的积累，经过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，引导同学在读中学，在学中感受、体验和理解，再在感受、体验和理解的基础上进一步来读。以及阅读中不断积累词语，将语文的工具性和人文性有机结合在一齐。

当然，教学下来，课堂上仍旧存在许多不足之处。一是教学备课还能够更细致一些。像“自言自语”不仅仅是自我说给自我听，还包括轻声地说；“盼望”不仅仅是期望、希望，还有极度渴望的层度……这些词语的理解不够到位，造成同学朗读指导就不够到位。另外，在对于揠苗人揠苗之后人的表情动作样貌的说话练习的时候，同学的发言有些扯开去，说“揠苗人可能会累的昏倒了……”在这个环节时间铺张地有点多，造成后面教学的时间有点紧，教学环节有点赶。另外，同学的课堂生成没有准时抓住强调。当同学边做动作边朗读的时候没有强化确定他，而是之后让同学一齐齐读，比较圆满。认真想想，归根究竟，还是要从文本动身，要将文本读透，读深。仅有自我有深刻的理解，才能在同学消失预设以外的东西的时候，抓住闪光点，将这个化为自我的课堂的东西。如何在课堂上抓住即时生成的东西，抓住课堂上的闪光点来为我所用，是今后所要努力奋斗的方向。

《揠苗助长》教学反思篇7

《揠苗助长》是一则寓言。它呈现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让同学明白做事不能操之过急，违反规律的道理。

本课教学中，利用重点词句让同学充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“盼望、每天、似乎”等品尝农夫的“急”，抓“似乎”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”体会农夫的.“傻”。

同时我非常注意对同学思维的发散训练，由于寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导同学对感爱好的地方想象，如：教学课文结尾时，引导同学想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在同学在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。

《揠苗助长》教学反思篇8

《揠苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾画出了古代一个可笑的人物形象。通过学习让同学明白事物是有它自身的内部的进展规律,做事急于求成，违反常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教材支配这篇课文的意图是，让同学读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。这篇课文的教学要求是：

1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培育同学阅读寓言的爱好。培育同学的自学力量。

3、能流利地朗读课文，部分同学能在朗读的'基础上提出较有价值的问题。

4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简洁批注的学习方法。

5、从语言中体会一个道理：做事情要遵循肯定的规律；生活中要有美妙的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。

6、朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。

依据我执教多年低班级的阅历，我觉得：二班级的同学已具备了肯定的阅读力量，对一些比较浅显的词语，已经能够依据上下文的意思精确     理解出来，较长的句子也基本能精确     断句，读通顺。

于是，我在教学中引导同学以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，较为胜利地执教了这篇课文。

回头反思，我的基本做法是：

1、自学过关、尝试感悟。

教学中，我留意采纳自主、探究、合作学习的教学方式，充分发挥同学独立阅读的主动性，培育独立阅读的良好习惯。实践证明，自学自悟学习方式在二班级课堂教学中适当渗透，是特别必要的，真正体现了“同学是主体”的原则

例如：开课亦始，我就以“预习过关”的方式，实践自主、探究、合作学习的教学方式

（1）、首先，我们来预习这则寓言，中有五道关卡挡在我们面前你能闯过去吗？

（2）、出示寓言大闯关，请同学们依据闯关要求试着预习吧！朗读关：读通课文

字词关：读准生字字音

理解关：利用字典或联系上下文试着理解：揠苗助长、盼望、筋疲力尽

思索关：再读课文，课文讲了一个什么故事？提问关：对课文内容，你有什么不明白的？

（3）、这些关卡你能过吗？你想过哪一关就在小组内仔细展现一下，让小组同学为你加加油！想过哪一关？试试看！

2、注意朗读，激活感悟。

读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是基础，议是关键。课堂上进行多层次的朗读并引进默读训练，是有效理解本则寓言所蕴含的深刻寓意的重要手段和途径之一。在教学中，我合理运用朗读这一“感悟媒介”，师生读中悟情。特殊是争论“盼望”能否换成“希望”“盼望”和理解“终于”等词语时，通过朗读引导使同学们达成高度的共识。

《揠苗助长》教学反思篇9

《揠苗助长》在品读表现农夫急性子的语句时，同学感情把握特别充分，文章读得特别有味道。语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品尝，消化，汲取，今日同学们表现特别好。

1．读准字音。

古文中有很多生僻字、异读字，假如不准时扫除这些障碍，将会对同学理解古文意思、领悟内涵造成肯定的困难。同学只有在读准难读字的字音后，才能把文章读得字正腔圆。在初读这一环节，老师先让同学自读寓言，提出“读准字音，读通寓言”的自读要求。之后，在检查同学自读状况这一环节，又特别留意发觉同学的读音错误，并准时订正。

2．读出语气。

古文教学假如单纯地讲解古文意思，不但同学不易听懂，反而会让他们觉得枯燥、乏味，效果适得其反。新课程改革提倡以读代讲，让同学在读中感悟，在读中培育语感。古文教学尤需如此。在整个教学过程中，老师都特别注意对同学进行朗读的指导。第一句“蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。”是故事的起因，比较难理解。老师从“方”字入手，通过师生对比的朗读，让同学体会鹬和蚌的动作特别快速、灵敏。其次、三句“鹬曰：'今日不雨，时日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’”是故事的经过，老师主要采纳的是分角色读的方法。老师扮演“鹬”，抽一名同学扮演“蚌”，连读三遍，老师（鹬）越读越快，同学（蚌）也越读越快，“争”得不行开交，下面的同学大笑，都想来“争”一“争”。接着分小组分角色朗读，课堂气氛特别活跃。同学在自悟得意的.朗读中体会到了何为“争”，如何“争”，“争”出了效果，在师生互动，生生互动中感受到了朗读的乐趣，充分展现了“以读促悟”的理念，有效地调动了同学的学习爱好。这堂也有需要进一步完善的地方：

1、要连续重视教给同学学习古文的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”这是同学第一次接触古文，应当教会同学学习古文的方法，让他们在今后的古文学习中有法可循，并逐步形成一种学习力量。

2、同学接触古文，应多让同学用自己的话来讲讲寓言故事，而不能仅仅停留在古文的字面意思上，这是初学古文的重点和难点。只有在此基础上，同学才可能对课文有更深的感悟。3、朗读的深度不够。虽然贺老师已经留意到了对同学朗读的指导，但还需在同学讲清古文意思的基础上，进一步引导同学品出味。要让同学通过多种形式的读，有节奏地读，有韵味地读，第6页共9页

读出感悟，读出深意。

《揠苗助长》教学反思篇10

寓言是一种用比方性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简洁，含有讽刺意义和教育意义。

《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就三班级同学的学问水平与熟悉力量，要理解文中的寓意有肯定的难度。因此，课堂必需创设一种与同学生活体验直接联系的场景，让同学去体验、感悟，从而明理。

语文学习应时刻联系同学的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让同学回忆自己参与拔草的感受，利用已有的阅历体验劳动的辛苦，再让同学演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了同学与语言文本的对话。同学在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。课标指出：＂同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注同学的潜在性，才会促使同学实现才智和才能的进展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的'寓意用语言向同学描述的做法，大胆放手让同学去演、去说、去感悟、去体验，让同学的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许很多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必定的，由于我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。

阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给同学一个空间，同学就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生气与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。

《揠苗助长》教学反思篇11

培育同学独立制造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。

首先是引导大胆猜想。猜想是由已知推想未知，用已知解决未知的有效手段，也是培育同学制造力量的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要同学联系课文资料，结合生活实际，借助学问基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜想不放心的能够查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动同学的.学问储备，以培育同学独立求索的精神和独立学习的力量。

其次是引导制造形象。为使同学深切感受和理解课文情境，教者一是引导绽开丰富想象，还原详细形象，经过“从课文资料你似乎看到了什么”

引导将课文的语言文字还原成详细形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是绽开丰富想象，制造新的形象。教者还留意随机引导，促进同学拓绽开去，制造新的形象，诸如：儿子着急的形象、那人懊悔的形象、重整其鼓的形象。这就能让同学在形象的想象制造中加深对课文资料的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再则是引导介入评价。学校生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，同学则难以理解。为此，教者引导同学一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提提议，说感受。这样，能有效地调动同学的生活筹备和学问积累，引发同学的学习爱好和内在动力，激发同学的主动参加和自主求索，以浅化学问难点，活化课堂气氛，使同学在课文资料的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新力量的培育。

《揠苗助长》教学反思篇12

《揠苗助长》是人教版二班级下册七单元中一篇课文，是一则传统寓言。它呈现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让同学明白做事不能急于求成，违反规律的道理。

对于二班级的孩子来说，假如让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让同学既明理又会表达呢？我是这样设计本课教学的：揭题释题--初读了解大意--品读体会“着急”--感悟寓意--点明寓意。

首先，从《揠苗助长》的课题着手，在图片的帮助下，理解揠苗的意思，并从文中找出有关揠苗意思的句子。当同学明白揠苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢？这样让孩子们理解揠苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题：这个种田人为什么揠苗助长？结果怎样？孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容。

其次，抓住关键词句体会农夫的“着急”。例如：说说“盼望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……对于句子“从中午始终忙到太阳落山”则通过3次不同层次的引读体会农夫的着急。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让同学看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就特别自然贴切地理解“筋疲力尽”了。整个板块教学中，“读”贯穿始终。我采纳多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培育了朗读的力量，又使同学的思维得到了进展。

最终，借用植物生长规律的阅历，引导同学体会寓意。寓言经常是以一