四上《鸟的天堂》 教学设计与分析

《鸟的天堂》教学设计与分析【设计理念】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于课程标准对语文学科性质的定位，基于对单元训练重点“边读边想象画面”的深入思考，笔者对《鸟的天堂》一课进行了精细化设计。设计着眼于理解与表达的整合，遵循先理解后表达的阅读规律。学生先自主阅读，理解语言，积累语言，再在情境中练习表达，尝试运用语言，经历读进去，再走出来的言语实践过程。【教学目标】=1\*GB1⒈借助拼音，随文认读认字表中的8个生字，知道读准“颤动、缝隙、一簇簇、不可计数”，联系上下文理解“应接不暇”。=2\*GB1⒉抓住作者两次游览“鸟的天堂”的不同，整体把握课文主要内容。=3\*GB1⒊有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受“鸟的天堂”的奇特景象，背诵自己喜欢的部分。=4\*GB1⒋初步领悟作者抓住景物特点进行静态描写和动态描写的表达方法。【教学重点】有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受“鸟的天堂”的奇特景象，背诵自己喜欢的部分。【教学难点】初步领悟作者抓住景物特点进行静态描写和动态描写的表达方法。【教学过程】一、导读----初识“鸟的天堂”=1\*GB1⒈板书“天堂”，说一说什么样的地方可以成为“天堂”。=2\*GB1⒉添加“鸟的”，出示完整课题，说一说什么样的地方可以称为“鸟的天堂”。〔设计意图：对“天堂”一词的认知是学生已有的经验，从学生的原认知展开教学，建立对“鸟的天堂”的构想“，从理解课题入手，建构”鸟的天堂“的初步意义。〕二、初读----感知“鸟的天堂“=1\*GB1⒈带着对鸟的天堂的美好想象，自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。想一想：作者几次去鸟的天堂?分别看到了什么？=2\*GB1⒉检查生字、新词（PPT出示。）白茫茫有规律一簇簇缝隙应接不暇真是一株大树，枝干的数目不可计数。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一篇绿叶上都有一个新的生命在颤动。=3\*GB1⒊整体感知，理清脉络：哪几个自然段描写了大榕树？哪几个自然段描写了鸟儿？〔设计意图：抓住连词游览的事件，以不同“为切口，有效引导学生整体把握课文，理清文章脉络。〕三、精读----走进“鸟的天堂”，感悟树鸟相依的和谐美（一）走近大榕树，感受静态美自由读课文第5—8自然段，圈画关键词语和句子，边读边想象，说一说榕树给自己留下了怎样的印象。=1\*GB1⒈远望：罕见的大榕树。预设1：学生抓住“河面变窄”“一簇簇”“许多株”等词语想象画面，说自己看到的河面上的大榕树。预设2：学生抓住两个朋友的争论“一株榕树”还是“两株”，想象画面，感受这是一株罕见的大榕树。=2\*GB1⒉近观：茂盛二美丽的大榕树。预设1：学生抓住“一株”“不可计数”“卧”等具有形象感的词语，想象画面，介绍自己看到的大而奇特的榕树。预设2：学生抓住“全部”“堆在”“不留一点儿缝隙”“新的生命在颤动”等词语介绍自己看到的茂盛的大榕树。〔设计意图：以朗读为主，指导学生运用边读边画、边读边想象的方法，抓住关键词，将语言文字还原成画面，通过语言文字“见”到心中的大榕树。在这个过程中读懂语言、读出画面、积累语言，为运用语言打好基础。〕=3\*GB1⒊欣赏大榕树，朗读课文。=1\*GB2⑴播放大榕树的视频，教师配乐范读第7、8自然段。=2\*GB2⑵作者用准确、优美的语言文字再现大榕树的奇特、旺盛的生命之美。请学生自由练习朗读，读出大榕树的美。（先自由练习朗读，再指名朗读。）=3\*GB2⑶随机评价学生朗读，逐步读出大榕树奇特、旺盛的生命之美。=4\*GB2⑷尝试背诵第7自然段或第8自然段。〔设计意图：以大榕树的视频为辅助手段，激发学生再次深入读文的兴趣，在朗读训练的过程中再次激发学生的想象，或许学生在读中见到的大榕树会比视频中的榕树形象还要美。即使学生没有达到这样的佳境，以此为手段引导学生读文、背诵、也可渐入此境。〕（二——欣赏“群鸟欢飞”，感受动态美自由读课文第12—13自然段，圈画关键词语和句子，边读边想象，说一说大榕树中的鸟儿给自己留下了怎样的印象。=1\*GB1⒈鸟多而自由：学生抓住“到处……到处……”“有的……有的……有的……”“应接不暇”等词句，说自己看到的画面。预设1：读好“到处……到处……”“有的……有的……有的……”的句式，读出群鸟欢飞的场面。预设2：联系上下文理解“应接不暇”：哪些描写让自己感受到作者的眼睛应接不暇？=2\*GB1⒉探究愿意，感受自然和谐之美。这里的鸟为什么这么多，又这么自由？浏览课文，到文中找一找答案。预设1：农民爱护。“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”预设2：树为鸟遮风挡雨，是鸟儿舒适安全的家；鸟儿为树捉中、施肥，树会长得更旺盛。〔设计意图：学生自主运用边读边画、边读边想象画面的方法，读出群鸟欢飞的场面读中自然流露出对鸟儿的喜爱之情，这是感性层面的教学。再探究“鸟儿多而自由”的原因，转入理性的深思，触动学生的心灵，“保护鸟儿”便不是一句空话。〕四、表达----爱护“鸟的天堂”=1\*GB1⒈作者感受到了树鸟相依的自然和谐之美，由衷地感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（PPT出示）=1\*GB2⑴说一说这句话中两个“鸟的天堂”分别是什么意思。加引号的“鸟的天堂”指大榕树；不加引号的指的是鸟的乐园。=2\*GB2⑵再到课文中找一找带有“鸟的天堂”的句子，体会句子中这个词的意思。（学生读课文，找句子，教师随机PPT出示，学生说句中“鸟的天堂”的意思。）朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢……“鸟的天堂”虽没有一只鸟，我不禁这样想。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。=2\*GB1⒉那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！它吸引了来自祖国各地成千上万的游客。请你替当地的旅游部门为这处景点写一份游客须知，可以向游客介绍这株大榕树，也可以提示游客在此游览的注意事项，可以用上书中的词语、句子。〔设计意图：学生在朗读、想象、背诵的过程中完成了理解语言、积累语言，在此基础上，教师为学生创设机会，请学生以主人的身份为“鸟的天堂”写游客须知，在运用语言的实践中升华学生对“鸟的天堂”的爱。〕【板书】枝干不可计数卧大榕树：茂盛