2022双减背景下小学数学作业设计实施方案(创新分层设计方案)4篇

目录双减背景下小学数学作业设计实施方案“双减”背景下小学数学作业的创新设计方案双减政策下小学数学分层作业设计方案“双减”之下的小学数学作业设计方案小学数学作业设计实施方案一、 指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，体现以人为本的教育理念，着眼建设小学数学高质量教学体系；遵循小学数学教与学的规律，科学合理布置作业，匡助学生掌握进一步学习必备的基础知识和基本技能，激发数学学习的兴趣、好奇心与求知欲，感悟数学思想方法，积累数学活动经验；培养学生的问题意识，提升学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的水平；培养学生独立思量的习惯，发展创新意识和实践水平，渗透社会主义核心价值观，增强社会责任感，形成和发展学生的核心素质。二、 设计原则（一） 使用好数学教科书、教师用书数学教科书、教师用书是落实数学课程标准的主要载体，作业设计要结合教科书内容、学习目标和学生实际，设计出科学、合理的作业。教师要提升自主设计作业水平，增强学科教研组合作，确保设计的作业具有层次性、覆盖性和针对性，以便即时发现学生学习中存有的问题，有效改进教学行为和调整教学计划。（二） 尊重学生差异性小学数学作业的设计与实施应面向全体学生，尊重学生的个体差异，结合数学学习特点和学生认知发展的水平，整体设计、分层实施、因材施教。（三） 丰富作业内容形式小学数学作业的设计要紧扣数学学科内容特点和学生认知发展规律，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，做到“教、学、评”一体化。（四） 统筹控制作业总量科学合理地设置作业的数量，提升作业的质量。同学科、同年级的教师要增强协作和沟通，展开有效校本研修活动，统筹作业的内容与数量，确保学生完成作业的时间不超过国家规定的时间。三、作业设计具体安排数学作业设计应该满足不同学生在数学学习方面不同层次的发展需要，设计内容丰富、形式灵便、类型多样的作业。作业类型主要包括前置性作业、巩固性作业、探索性作业、综合性作业、单元复习作业等。低年级作业：增强课内巩固练习，不留课外书面作业。课堂中每位同学准备一个算术本、一个珠算本，学生当堂练习，教师即时审阅，反馈，即时匡助学习中等生和后进生。教师每周适当给学生推荐一本数学绘本或者数学故事，鼓励学生坚持阅读，每周五利用课堂五分钟的时间推荐学生在课堂上通过讲故事的形式，展示自己的阅读成果。课后或者每周末与同伴展开数学游戏活动，比如对口令、翻卡片、拼一拼、摆一摆等，每周一的课堂，前五分钟推荐小组表演展示。中高年级作业：1.设计基础作业。包括课前预习、数学阅读、课前调查、资料釆集、复习旧知、情境创设等作业形式。要有针对性，数量少而精，且利于学生操作。如：阅读数学家祖冲之的故事，釆集现实生活中与平行四边形相关的物品资料等。2.结合数学课时练紧扣当堂学习所涉及的内容或者技能实行复习和巩固，达成本课时必须的基本目标。如：课堂上当堂完成课时练的探索交流等。3.结合数学课本和现实生活案例设计具有情境性和探索性，凸显递进性和扩展性的作业。如釆集生活中你见到的百分数，并制作一张关于百分数的画。结合书本和课时练设计匡助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间的密切联系，提升问题解决意识和水平的作业。匡助学生回顾单元核心概念，建构数学知识体系的作业。比如:单元思维导图、针对某一难点相关的手抄报等。四、作业的批改和反馈作业批改要注重过程性。对学有余力的学生，能够适时提岀新问题、新任务，鼓励他们实行自主学习；对于学习暂时有艰难的学生，能够针对其薄弱环节即时补充。作业批改应釆取激励性评价方式，激发学生学习数学的积极性和主动性。作业批语应准确、规范。作业批改能够釆用多元化的方式实行。课堂作业釆用全面批改、一人汇报全班订正、面批面改或者同桌互改，也能够是几种形式的结合。可借助乐教乐学信息技术手段实行作业分析和诊断。对作业中存有的共性问题应集体反馈矫正，分析产生的原因，并作为改进教学的依据；对个性问题应个别反馈矫正，以增强反馈的针对性，做到因材施教；对解题中有新颖的方法、简洁的思路、有创新意识的作业，要在课堂上集中展示，让学生欣赏优秀作业、学习解题思路，取长补短，养成良好的作业习惯，端正学习态度。“双减”背景下小学数学作业的创新设计方案作业是学生学习方式的一种必须补充，也是促动学生巩固知识，内化知识并转化为技能技巧的重要环节。无非基本上一线老师天天都会为追缴作业、批改作业、订正作业而大伤脑筋。作者以作业设计改革为切口开始小学数学课堂教学的改革，通过创新作业设计让数学变活起来。一、作业变活动，让知识动起来每一项新内容的教学前，作者都会布置前置渗透作业，把常规作业变成一项项能够参预的实践活动或者小研究活动，内容包括与新知学习相关的资料釆集、小调查、小制作、小研究等，充分发挥前置渗透环节的作用。通过前置渗透作业分析，作者能够探明学生的已有经验，了解学生已有的认知基础，有助于准确把握教学的真实起点，实施有效教学。1.前置渗透，活动积累经验。每一个学生在数学上前置经验各不相同，这就决定了学生在课堂上学习的差异性很大。为了匡助学生积累必要的学习活动经验，作者会在前置渗透环节设计一些简单易行的活动。比如，学习100以内数学的组成后，展开数豆豆活动，活动要求是：先数出68颗豆豆（瓜子、花生、落叶等也可），按10个分一堆，能分成（）堆；按5个分一堆，能分成。堆；按（）个分一堆，能分成（）堆。这项活动要求从约定到开放，一方面能够巩固100以内数组成的知识，解决数数中的数学问题，另一方面会为后续学习有余数的除法，积累丰富的活动经验。在教学《百以内数的理解》前，作者布置学生回家展开数米粒活动培养学生数感。活动要求先抓一小撮米粒，先估再数，然后在课堂上分享数的体味。学生估的结果和数的结果相差很大，有学生说“我估计的是34,结果数出320,320好多啊！"有学生说“我怕数错，数了三遍，才数清晰。〃从学生幼稚的话语中能够知道学生估数水平有待训练，拐弯数是难点,教学的重难点就好确定了。2.动手操作，让学生做屮练儿童与生俱来的学习方式是亲自体验，实际操作，所以对于低年级的学生来说，摆小棒、搭积木、玩七巧板是数学学习的一种有效方法。小棒是一年级学生操作最多的学具，通过摆小棒练习数的组成，比较数的大小，练习数的计算，让学生明白算理，巩固算法。积木也是小学生很好的学习材料。在学习《立体图形》后,作者设计的活动是回家搭积木，看谁搭得又高又稳，目的是让学生在搭积木的过程中感知不同的立体图形的特征，培养学生的动手水平和创造能力。当天晚上，家长们上传了200多张学生搭积木的照片，作者在家里通过网络群相册欣赏学生的作品并即时做出激励评价。在第二天的课堂上，学生自己的作品又成为了新的学习素材，供分享，供分析。学习《平面图形》期间，玩七巧板是主要的活动。按规定拼、自主拼、创意拼，学生在各种拼凑的过程中感知平面图形的特征、图形之间的联系。但凡此类教学内容，其实都能够通过动手操作活动来让学生更轻松地获取知识，巩固知识，也让他们在活动屮发展水平，形成数学技能，积累活动经验。3.前置渗透，自主建构新知数学家弗赖登塔尔在《作为教育任务的数学》一书中指出：〃学习数学惟一准确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西，自己去发现、创造出来。”当学生经历知识形成的过程，根据自己巳有经验，按照自己独特的思维方式，自主建构知识时，说明学生己经真理解、真明白了。作者会让学生在学后设计一些自主性的作业，自选作业方法，自编作业内容，自编试卷测试等，把作业设计的权限下放给学生，让学生的学习素材更广泛，成为学习小主人。在复习《20以内的进位加法》和《20以内的退位减法》的前一天，作者布置的作业是用自己喜欢的方式，按照一定的规律整理所学的算式卡片，并在第二天课堂上展示学生在家整理的图片，让学生自己汇报整理的不同思路，罗列的不同规律，允许学生互相质疑答疑，互动补充，教师只需相机点拨，沟通知识之间的联系，真正做到把学生推向前台，真正做到让学。二、作业变游戏，让学生乐起来美国著名的学习专家爱德加•戴尔1946年提出的学习金字塔理论告诉我们，釆用不同的学习方式，学习者在两周以后平均学习保持率差别会很大，其中釆用“做中学”或者”实际演练〃，能够达到75%,釆用“教别人”或者”即将应用”，则能够记住90%的学习内容。由此可见，让孩子在操作活动、在实践中学习是一种很效的学习方式，练习巩固也如此。所以作者在作业设计与布置时尽量自主设计作业，创新作业形式，设计一些可操作、活动性强、游戏成份多的作业，让学生喜欢并期待这种作业。4.互动游戏，让学生玩中练只要是游戏，学生都很乐意参预，所以作者会把作业故意设计成一些简单有趣的活动。扑克牌是小学生学习数学很好的素材。在一年级上学期，玩扑克牌游戏成为了整个学习阶段使用最多的游戏活动。根据内容巩固的需要,扑克牌也有不同的玩法，不同的要求。在学习数的组成时，让孩子们玩”选两张”，比如在扑克牌中选出能够组成9的两张牌，练习9的组成；在学习10以内数的计算时，让孩子们玩”选三张”，任意选出三张，组成不同的加减法算式，训练看到三个相关的数说出四个算式；在学习20以内数后，让学生两人对玩，同时出牌，或者比较大小，或者加或者减，谁先说出答案两张牌就归谁，游戏结束牌多者胜。学生在和同学玩、和家长玩的过程乐此不疲，还创造了一些新鲜玩法。玩扑克牌将单纯机械的计算活动变成有趣的游戏活动，随时可玩、随处可玩，学生也在顽耍活动中夯实了20以内的计算基础，为后续学习打下了坚实的基础。网络上有很多适合低年级孩子的小游戏，作者会根据学生学习进度向学生和家长实行推荐。5.长短结合，把研究带进来每一个儿童都是天生的学习者。苏霍姆林斯基说：〃在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要，这就是希翼自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊强烈。”基于学生的这种心理特点，在教学中作者会故意向学生早期渗透研究意识，适时教一些研究方法，利用学生相对充足的课外时间，设计布置一些数学小研究活动，引导学生在研究中主动获得数学知识，体味数学思维的乐趣，培养数学学习水平。(1)短作业，课前小研究，主动学习学生走进教室时从来都不是空着脑袋来的，他一定有自己的经验和认知基础。怎样利用学生己有经验展开有效教学呢？作者从一年级学生开始，会在前置渗透环节设计一些研究性的小作业。比如学习《100以内的加法》前，布置学生回家研究”35+2和35+20,35+2和35+7怎么计算，它们有什么相同点和不同点？”学生在研究中能够摆小棒、拨计数器、画图，也能够请教家长，提出自己在研究中的问题。学生的研究过程和研究成果会成为课堂上鲜活的学习素材，作者也能够基于学生已有的研究基础和汇报展示情况，相机点拨即可，这样有效地缩短了教学时间，孩子们也更轻松。⑵长作业，假期小研究，整合学习寒暑假，学生有很多充足的时间，如何引导学生合理利用时间呢？作者尝试设计了长作业。每一个假期作者都为学生提供研究选题，设计研究任务单，鼓励学生在假期展开数学小课题研究，引导综合学习。在寒假，小学生有很多机会看到钱，用到钱，还有机会存一笔压岁钱。于是作者就给一年级学生设计了一项小课题《关于钱的研究》，给学生提供一张研究单，学生能够从中选择一项或者几项活动，邀请爸爸妈妈或者小火伴一起研究。这样，在第二学期学习人民币的知识之前，学生就己经在父母的指导下，对钱的产生、发展历程、作用、世界货币、钱的文化、钱的兑换和换算等有一个初略的理解。开学第一周，作者组织学生展开汇报活动，展示每一个学生的研究成果。学生共提出关于钱的15个问题，收到21份研究小报告，16份自制小报，14份电子幻灯片，布置了2块班级文化墙专栏，1块年级数学专栏。也正是因为假期的小课题研究，学生对关于钱的知识充满了兴趣和期待，在教学《人民币的理解》这个单元时，釆用单元整合学习方式，学生收获更全面，思量更深刻。后来，学生还用这样的研究方法展开了《长度测量工具的研究》和《关于计算工具的研究》等小课题研究活动，成效非常显著，很受学生和家长的欢迎。三、生活实践，把数学用起来我国教育家陶行知提倡“即知即传〃，学习了即将应用能有效促动学生内化吸收，真正把知识变成水平。每学习一个新知识，作者都会让学生反思，这个知识有什么用？能够解决生活中哪些问题？通过点点滴滴的影响，匡助学生养成学以致用的意识，学会从小用数学眼光观察生活，用数学语言描述世界，用数学方法解决问题。学习人民币后，作者设计了一系列活动任务：在家玩兑换游戏，到超市商店参加购物体验，理解商品标签上的钱，真正做到放手让学生在现实生活中学习数学、在实践中用数学。学习数据釆集与整理后，周末作者为学生设计了调查实践活动，调查项目全部开放，交给孩子自己做主。因为没有内容的限制，孩子们充分挖掘了生活中的材料与资源，就自己最关心，最感兴趣，最想了解的话题实行了调查。他们也学会选择不同的调查方式，有的当面问询，登门访问，也有打电话调查，通过网络调查，更有孩子走出家门，走上街头，走进公园，走进超市展开调查，并实时将调查活动照片传到班级QQ群。我国数学家苏步青以前说过：”如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。反之如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就能够只用一份力量批改作业。”创新作业设计需要老师对教材内容精准把握，对学情充分了解，对家长教育观点适时引导，更需要家校坚持不懈的密切配合。实践证明，通过对作业设计与布置的改革，能够有效转变老师的教学方式和学生的学习方式，让学生在有趣的活动中学习数学、在快乐的顽耍中学习数学、在生活实践中用数学，也能有效发展学生学习水平、实践水平和创新水平，让学生的数学水平、数学素质得到持续发展。双减政策下小学数学分层作业设计方案伴有着国家双减政策的实施，分层布置作业已经成为教师们不得不面对的问题。双减政策下提倡素质教育倡导自主、探索、合作的学习方式，再用以往的作业观来对待学生，显然已经不能适合新的要求。所以，教师在设计数学作业时，一定要“以人为本”，设计一些适合每一个学生个性发展的作业。以适合课改的要求。因为受到传统教学的影响，在布置作业时，数学作业的内容拘泥于练习本上的计算，以及练习册的同步练习，作业布置笼统化。老师布置思维性较强或者综合性较强的习题作为课外作业，又怕基础差的学生答不出来，使差生加重厌学情绪；一些基本性的习题又不敢不让优等生做，怕的是基础不扎实，达不到熟练水准，优等生反反复复做着无挑战性的作业往往提不起学习热情。而且课外作业形式单调,书面作业几乎是其惟一的形式，毫无新鲜感，也没有挑战性，更谈不上趣味性，导致学生逐渐形成不良的作业习惯。字迹潦草，甚至有的好学生也偷懒，不愿意动脑了。有鉴于此。本学期在我校展开了双减政策下作业分层设计的课题,希翼通过作业分层设计，进一步减轻学生学习负担，切实提升学生作业的有效性和针对性。为此，我结合本班实际情况将展开好数学作业的分层设计。特制定本方案如下：、小学数学作业现状(-)机械作业在应试教育背景下，成绩、分数是学生的首要目标，无论是学校、教师、家长都是一心扑在孩子的成绩上，成绩好那末什么都好，成绩不好不光在学校要受到教师的批评，在家里还有要听父母不厌其烦的唠叨。作为提升成绩的手段之一，作业是教师每天都要布置的任务，但是对于小学生来说，做作业真的没什么乐趣可言，每天仅仅机械地回家，掏出作业本，然后做作业，其中也不会管会不会、能不能做好,只要把作业完成，那末一天的任务也就结束，教师不会批评，家长不会教训。(-)题目难，题量多很多教师都会实行题海战术来提升学生的成绩，熟能生巧确实是一种有效提升准确率的方法，但是这种枯燥的学习方式只会使学生对做数学作业越来越厌烦。国家提倡素质教育，提倡学生全方面发展，但是过多的作业总是占用学生几乎全部的课外时间，很多小学生的书包分量成年人都会感觉沉重。在作业量如此多的情况下，作业的难度却一点都不低，作为需要脑力的数学作业，题目难、题量多是小学生作业的头敌。(三)缺少灵便性很多教师在讲完课后会布置作业，这个作业是面对全班每一个同学的，所有的人都做一样的作业，但是学生的学习情况和学习方法确实是不一样的。每一个学生都有自身的特点，有的学生学习理解水平强，对于作业并不需要去完成，彻底能够利用做作业的时间学习其他知识或者发展其他兴趣爱好；有些同学的知识掌握不到位，作业就应该以基础性题目为主，题型复杂的题目只能加重学生的负担，使他们失去学习的信心。二、分层作业设计策略(-)富有乐趣的作业俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣能为学习提供充足的动力，有了兴趣学生才干主动地去学习。小学生数学作业也能够走个性化道路，我们能够一边玩一边学，作业能够是书面作业但是也能够是实践作业。其实很多的小学生都具有探索心理，对于新鲜的事物有好奇心，教师能够改变方式让做作业成为一种乐趣。如学习“计量单位”时，教师就能够给学生布置这样的作业：从放学离开校门开始计时，从学校到家用了30(),一共行走了2000(),回到家，上厕所用了5(),看电视1(),今天还量了身高是140()。数学本来就是从生活中来，数学的最终目的也是改变人们的生活，学习数学是件很有趣的事情。教师要让同学们体味到数学的乐趣，把数学与生活融合在一起，让学生更快乐地做作业。(-)动手操作的作业数学的学习并非但仅书面的学习，很多时候动手操作更能加深对于所学知识的理解。如在学习三角形的特征时，教师能够让学生自己准备材料，不拘泥于课本上所描述的三角形，能够让学生们自己动手制作各种各样的三角形，然后让他们在制作的过程中注意观察自己制作的三角形都有哪些特点。大家还能够分组实行合作制作与三角形相关的图形和物品，在动手中了解三角形的特点。实践是检验真理的惟一标准，动手操作能够使数学的学习具体化，并不但仅局限于看不到、摸不着的理论中，动手操作不光能够使学生加深对知识点的理解也能够使学生巩固对知识点的记忆。（三）因材施教的作业每一个孩子都有自己的特点，每一个个体都是独立的，在学习中一视同仁并非一个好的方法，因材施教才干更符合实际情况。数学作业的设计也应该根据每一个学生的学习进度、掌握水准、理解水平、学习特点来安排。比如，在学习应用题的时候，教师能够给学习进度较快的学生布置题型复杂的题目，让学生能够更深入的学习应用题知识。而对于那些知识点掌握不够彻底的同学，教师就能够另作安排，让学生们学习较为简单的知识，练习更易理解的题目。此外，教师还能够根据学生的特点安排作业小组，让班里的学生能够分组结合一起完成作业，在作业有不会的或者不懂的时候大家能够互相讨论，在互帮互助下共同进步。数学的学习不是一蹴而就的，数学作业的设计也不能一成不变，每一个学生都是独特的个体，根据学生的兴趣爱好来设计数学作业才能调动学生们学习的乐趣，让学生们主动地去学习、去理解数学知识。个性化的数学作业设计需要付出更多的心血，但是也能够改变学生学习的状态，提升学生的学习水平和学习兴趣。数学教师，应该努力探索更适合小学生的数学作业设计，使学生感觉学习数学是快乐的。三、分层布置作业措施1、具体分层情况根据分析，结合本班实际情况，我将学生分为A、B、C三个层次,这三个层次分别对应的学生为：优生、潜力生、学困生。为了能区别开来，在给这三个层次学生分组命名时候，我充分尊重学生意愿，保护学生自尊心，并激发学生兴趣，让学生自己给自己的小组实行命名。优生组命名为金刚队，寓意为威力无穷，勇猛无比。潜力生组命名为前进大队，寓意为在学习数学的道路上阔步前进。学困生组自己命名为猛牛队，表达了学生积极进取不甘落后的态度。命名后，每一个学生在作业本上写下了自己所属小组的名字.我还明确告诉学生，这个分组是灵便的，会根据学生的作业表现，实行划分。通过小组命名,充分激发的学生的自主性，让学生找到学习的乐趣。2、作业布置原则与要求在作业分层布置时主要釆用因材施教原则，根据不同层次的学生布置不同类型的作业。侧重点不同，就决定了作业的难度和目的性的不同。对于猛牛队的学生，我主要布置的是一些简单的概念题、基础题和计算题，其主要目的保护学生的自尊心，激发学生学习数学的积极性，调动学生的主观能动性，在老师的悉心呵护下，慢慢成长，只要发现学生在作业中的点滴进步，将会充分表扬学生取得的进步。对于前进大队的学生，作业布置的侧重点是在学生掌握基础只知识的情况下，激发学生自主探索的学习欲望，让学生自己去想探索更有深度的题目，同时还要保障基础题的掌握，防止学生浮现下滑。在作业批改上，适当的提升要求。3、作业布置策略在计算教学中，要求学困生掌握计算顺序，熟练计算方法能正确使用计算定律。潜力生在计算达标的基础上，要尽可能的增强复习计算水平，掌握简便计算之中的多种算法；好生对于计算要做到绝对熟练、准确，同时必须做拓展题目，以此类推，以培养这种学生的综合分析问题的水平。好生对于此类的简算要做到眼明手快能分析拓展。在图形教学中，强化学生对计算公式的推导过程的理解。要有创造性地设计作业，对不同层次的学生，要通过不同的作业提升他们的综合使用所学知识解决问题的水平。在学习了圆的周长面积公式后，要求学困生做课本上的常规练习题，根据公式求图形的面积。潜力生除熟练地掌握常规练习题外，还要有选择地解答周长面积之间相互关联的实际问题。优生能够有选择地做常规练习题，但必须用不同的方法解答上述综合性题目，并尝试动手操作，让这种学生既体验了知识的应用意识，又培养了创造性解决问题的水平。在统计教学中，必须让学生亲自到实践中去，注重过程的体验。用实际行动去解决实际问题，充分体现锻炼学生的实践水平的重要过程。并非单单“纸上谈兵〃。如此非但让学生增强了自主水平，同时还增强了合作，培养了学生的团队精神，培养了学生之间的情感友谊。让学生的学习兴趣得到了较大的提升，学生的学习热情也得到了空前的高涨，何乐而不为。在解决问题这个板块知识的教学中，同样离不开社会实践。比如优惠策略，让学生亲自投入到实践中，让学生自己到超市或者商店去购买学习用品，让他们体验购物的乐趣过程的同时，体验到解决购物问题的快乐。这样，他们会较快地在增加了学生对于这个方面的兴趣，又让学生感受到此类问题解决的方法和快乐。总来说之，在双减政策新形势下小学数学作业分层是很好的，也是必须的。需要教师在实践中持续探索、持续反思、持续总结，只要长期坚持必然收到很好的效果。“双减”之下的小学数学作业设计方案作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部份，是全面提升教学质量的重要保证。作业类型及作业量教师在布置作业前普通先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习水平，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可釆用书面、社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并根据不同作业形式明确不同的要求学生的课堂作业一定要适量适度，普通在课堂上给学生留十分钟摆布的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业应该一天一练。一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。作业本与书写规范1.各年级统一课堂作业本。一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用用蓝色或者黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用,字的大小约占线格的三分之二。书写要做到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构准确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写,笔顺准确，慷慨规范。画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要将题目抄上。竖式计算普通列在横式下面居中位置，如验算可将