课题结题报告

《AUTOCAD在园林设计教学中应用问题》研究课题结题报告一、立项与研究的目的、意义园林计算机辅助设计是城镇规划专业、园林技术专业的骨干专业基础课程，是计算机文化、技术、应用基础教育中与专业课程关系最紧密、最为直接的课程。通过本课程的学习，使学生了解计算机辅助设计技术在本专业上现有的应用水平；熟练操作现有的CAD设计软件；独立分析具体的专业应用问题，提出辅助设计的解决方案。作为一门新兴的信息技术课程，毕业生是否掌握本课程教授的辅助设计技术，已经成为用人单位选聘毕业生的标志性指标。AutoCAD在园林设计中的作用日趋明显，不论是园林设计院还是园林企业，AutoCAD都运用于园林设计成果表现中，特别是对于方案的设计AutoCAD更是发挥了其简明扼要表现效果的作用。此研究力图发现AutoCAD教学过程中如何适应从学校到社会的转变，是对实践性教学的一次有益的探索。二、项目研究过程与方法概述1、研究的主要过程和基本内容：（1）2006.9-2006.12社会调查阶段，有针对性调查园林设计过程中AUTOCAD具体使用情况，并与现行教学大纲进行比较。（2）2007.2-2007.6实际教学阶段，在实际教学中运用AUTOCAD于园林设计教学中。（3）2007.7.-2007.9效果总结阶段，总结整体教学效果，并制定新的适合社会经济发展的教学大纲。（4）2007.10-2009.5将课程改革成果运用于实际教学当中。2、研究成果：（1）对企业调查AUTOCAD在园林设计中运用的情况（2）新旧教学大纲比较，调整教学大纲以适应企业和设计单位对人才的需求（3）有关AUTOCAD在园林设计中运用的论文（4）结题报告三、项目研究的基本内容通过对园林系城镇规划专业在校外建立的实习单位，江西省建设厅城乡规划处、江西省城市规划设计院、江西省建筑设计研究总院、江西省建筑科学研究院、江西省磊鑫花木有限公司、南昌景恰园林艺术工程有限公司、江西省中业景观工程安装有限公司对计算机辅助设计人才需求的问卷调查，通过调查结果分析相关单位和企业对AUTOCAD课程的设计提出了几点关键的看法：1.设计的深度不需要太高深，但是方案表现的速度必须快，这就要求学生的快捷键教学和使用必须加大训练力度和实践时间。2.对于各项图纸的的协调、转化必须有较好的认识，CAD转PHOTOSHOP，CAD转MAX的基本技能必须掌握。3.对于施工图的绘制要有一个初步的认识，能较好的将施工图的信息很好的运用于实际的施工过程中，并指导施工人员进行施工。通过了解园林用人单位和企业对高职园林技术专业计算机辅助设计岗位的需求，我们及时调整了教学大纲及教学要求（详见附件新旧大纲）。在调整教学大纲的基础上，在对06级城镇规划，06级园林技术，07级城镇规划、07园林技术专业的《园林计算机辅助设计》课程进行了课程教学方法创新。课程教学改革后课程的教学过程包括课堂讲授、课程实验、计算机辅助教学（CAI）、课程设计、上机考试五个主要环节，这五个环节是相辅相成密不可分的，每个环节的教学方法与教学手段如下：

1．课堂讲授

已全部采用多媒体教学，教师在教室用计算机和投影仪讲授计算机辅助设计的原理、思想、思维方法与设计软件的操作使用，逐一演示操作步骤和操作要领。2．课程实验

学生在计算机实验机房练习教师在课堂上讲授的内容，熟悉软件的集成环境，演练操作步骤和要领，抄录工程图纸、构建三维场景。学生遇到问题时举手，教师穿行通过其他学生过来指导，由于机位排列位置宽松，教师的穿行对其他学生影响不大。

3．计算机辅助教学（CAI）

CAI作为课堂教学的补充，对学生主动学习和自主学习是有非常有利的，我们自己制作的与教材《园林计算机辅助设计教程》匹配的全程教学幻灯片，在教学过程中实现了课本与课程内容的有效连接。4．课程设计

表达学生自己的创新设计或者抄绘现有的设计作品，要求在教师的指导下独立完成，学生在设计过程中要与教师及时交流以获得有效的指导。5．考试改革

为了测试评定学生操作设计软件的熟练程度和专业应用能力，考试模拟实际工作环境上机操作抄录设计图纸、构建三维场景，考试结束时上缴电子试卷，每个学生建立以学号命名的文件夹，要求学生上传试卷和调和设计作业到自己的文件夹中，效果良好。在课堂教学的同时，我们积极探索课程教学与实践教学的零距离接触，让学生在学校就能真实感受在设计单位和企业的工作环境，园林系建有园林规划设计室、花艺设计室、植物标本室、温室大棚等校内专业实训室。特别是在项目进行中恰逢学院迎接高职教学水平评估，添置了大量计算机辅助设计设备及外围设备，现有高配置计算机两台，并与机电系合用40座计算机辅助设计教室、A0图幅晒图机一台，全站仪一台，经纬仪、水准仪20台，为学生的实习实践，第一时间感受设计单位与企业的要求奠定了良好的基础。并且依托校内外实践教学基地为师生提供了一定的真实案例实践教学环境。为了培养学生的辅助设计职业技能，我们将采用“产学结合”、“工学交替”“顶岗实习”等几种人才培养模式。具体措施包括：1、增加校外实习时间，通过企业顶岗实习在真实环境中培养技能。在不同的学期根据培养能力的需要，让学生直接下企业顶岗实习。如城镇规划方向，3年学习期间，第2学期去企业进行2周的园林工程图纸抄绘和测量实习，第3学期去企业进行两周的园林工程图纸认识实习，第4学期去企业进行两周的园林施工图绘制实习，第5学期去园林工程现场进行四周的园林工程施工图指导施工实习，进阶式培养学生的园林工程施工图绘制及运用能力。学生实习的公司，一般为我们的校外实习基地，如江西省磊鑫花木有限公司、南昌景恰园林艺术工程有限公司、江西省中业景观工程安装有限公司等，以实习协议为保障，进行顶岗实习。最后我们以参与企业实际项目过程为考评依据，通过企业与学校双方指导教师考评学生的图纸绘制能力及与工程部门协调能力。2、以任务为驱动，以项目为导向，真题真做，通过直接参与市场项目来锻炼学生技术能力。我们要求学生在校期间参加教师的实际设计项目，特别是学院的绿化工作中，学生对学院“五园”进行分组设计，讨论方案，最后由专业组老师根据学生图纸的质量集体评分，并做适当的修改，现工程已大部分完工。照片附后3、提前进入工作状态，使学生尽快适应工作环境。我们在第六学期结合学生毕业实习和毕业设计的教学任务，让学生以员工的身份提前进入相关企业工作。在此期间，我们仍然实行“双导师”制（学校导师和企业导师联合培养），结合单位的实际专业工作，进行毕业设计，让学生提前融入职业角色。以学生在工作单位参加真实项目规划设计工作作为毕业设计（论文）。学生在实习单位实践后对计算机辅助设计的运用能力得到了显著地提高。四、项目研究成果的理论与实践价值1、项目研究成果的理论价值该项目形成了“园林设计”的计算机辅助设计的相互交融、相互提升，包括园林设计原理、园林设计布局、园林设计程序、园林设计图纸及说明书等，其中以园林设计图纸的绘制为主。“园林设计”行为引导教学模式的一般过程为：课堂设计——项目介绍——项目分析——出示任务——自主学习——总结提高。本模式教学以问题或任务为驱动展开。各环节具体操作要求如下：课堂设计——将岗位职业行为设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。项目介绍——介绍通过CAD平面制图的学习，学生所要完成的一个园林设计项目。项目分析——师生共同分析完成这个项目所要掌握的知识要点，将其细分个子项目。出示任务——由子项目引出任务，即当堂课学生所要学习和掌握的命令及园林设计的相关知识。自主学习——将任务细分为若干个问题，学生参照问题进行自主探究与学习。总结提高——对于共性问题进行集体讲评；对于顺利完成任务的学生或小组，提出附加任务或增加难度。2、项目研究成果的实践价值项目组认为该项目研究成果主要有两方面的实践价值（1）在教学过程中形成了完善的课程教学体系课程教学步骤课程教学内容课堂教学首先展示利用课程所学命令绘制的园林作品，使学生对相关命令的功能有一定得感性认识，激发学生的学习热情，在此基础上引出本节课所讲授的内容。在讲授的过程中，先讲解某命令的启动方法及相应选项的意义。根据AUTOCAD软件实践性较强的特点，采用边演示边讲授的方法进行授课，对命令的含义及用法讲解结束后，采用互动式教学方法，让学生回答如何绘制课前展示的作品，在能保证绘制速度快，绘制图形精确。最后进行课堂小结，布置上机操作的作业。上机操作鉴于AUTOCAD软件在学习过程中容易忘记的特点，在排课时与教务部门协调，打破两次课必须拉开距离的传统排课模式，尝试在讲授理论后的第二天进行上机操作练习，保证了及时的利用课堂上讲授的内容进行实战，收到了较好的教学效果。对于上机操作部分教学方法也进行了探讨，我们尝试用幻灯片对教学整个过程进行上机教学，并让学生边绘制别讲解，这样不但可以锻炼学生的语言表达能力和了解学生的学习情况。课后巩固以往许多学生忽视对基础知识的学习，结果在绘图过程中经常遇到解决不了的问题。在这个问题出现后，我们在上课后布置相关作业，并在课后QQ群中进行反馈。布置作业鉴于授课对象是专业学生，在课程复习阶段，要求利用AUTOCAD软件每人独立设计完成平面构成，绿地设计平面图各一幅，把上交的作业用E-MAIL发到任课教师的邮箱，如果有问题的话，可以在QQ群中进行答疑。开设QQ群为了方便及时解决学院在学习过程中遇到的疑问，难点，特开设了QQ群，每个QQ群成员都可以提出疑问，也可以接单难点、疑点、保证了解非常及时地解决难点，提高解决问题的效率，增加了学生的学习主动性。（2）完善该课程与工程实践的联系方式及方法企业规划实践实习时间安排表时间规划设计实践实习内容第二学期两天的园林工程图纸抄绘和测量实习第三学期两天的园林工程图纸认识实习第四学期两天的园林施工图绘制实习第五学期四天的园林工程施工图指导施工实习第六学期毕业设计与规划实践相结合五、项目研究成果的特色与创新1、项目研究成果的特色在课程开发过程中，我系专业教师从未停止过对课程的教学研究。近几年来我们围绕城镇规划专业、园林技术专业，结合项目任务模块式教学，对课程内容和实践操作进行了大胆的改革，并对《园林计算机辅助设计》课程进行全面的优化，并制订了教学课程规划。对本课程的课程目标、课程内容、教学方法和手段等方面进行了深入的研究。为了加强学生与社会接触，建立真实的教学环境，联系江西省磊鑫花木有限公司、南昌景恰园林艺术工程有限公司、江西省中业景观工程安装有限公司三个校外实习基地，定期都有选派部分学生进入该公司实习。在专业教师的指导下，完成各类图形修改、绘制等工作。从而提高了学生的动手能力，并组织学生参加了两次全国农业职业院校职业技能大赛并获得了两次二等奖，取得了良好的社会效果。2、项目研究成果的创新学生学完本课程后，将学生按能力与特点组合在一起，交叉搭配，分为几组，深入各实习单位，开展社会实践活动，学生每次活动基本能够单独完成图形编辑、设计、修改等任务，效果良好。学生通过社会实践锻炼增强了团队意识、提高了与人合作能力和综合素质。课程体系和内容体现了基础性、前沿性和时代性，并及时将教研教改成果引入课程教学。目的是让学生毕业后不需要公司另外对其培训或只经过短期的岗前培训后就能上岗。六、项目研究工作的自我评价分析与不足之处1、研究工作自我分析《园林计算机辅助设计》课程在我校开设已有5年时间，共为学院培养了300余名相关专业的毕业生,形成了较为明晰的教学流程和考核标准。实验实习场地、教学设施也均已基本到位，学校十分重视本课程的开设，已投入了大量人力、物力和财力，本课程建设已初具规模，形成了较为完善的理论和实践体系。并随着时代的飞速发展，CAD平面制图的应用在人们日常生活中应用也越来越广泛、越来越普及，相应对计算机辅助设计人员的需求也在不断增加，学生的就业前景也更为广阔。本专业课题项目组改革过去传统的注入式教学方法和相应的考试方法，实行启发教学、讨论教学、案例教学、任务教学、项目教学等新式教学方法，鼓励学生独立思考，激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。理论教学在讲清概念的基础上，强化实际应用的训练。课程的所有教学内容都制作成文档PPT演示课件，用生动的图像和动画表现先进的教学思想与方法，使学生更直观地理解教学内容，或先在电脑上完成模拟操作，然后再实际动手操作。学生学完本课程后，要求能掌握85%以上的知识点和技能，基本达到课程教学要求。在课堂学习的同时，学校还尽最大可能为学生提供社会实践的机会，如顶岗实习、社会义务活动等。每次活动要求学生对图形制作、修改、设计等。并且大部分学生能独立完成图形设计、编辑，其社会反映效果较好。2、研究工作中发现的不足之处计算机辅助设计课程在我校开设已有五年之久，通过学校领导和老师的不断努力，已为本课程的发展奠定了坚实的基础，有了稳定的生源和良好的教学环境，在社会上也产生了良好的声誉，有了一定的社会效应。但是，由于各方面条件的制约，在课程建设的发展上还存在一定的差距，主