台阶教案第二课时(实用五篇)

第页共页台阶教案第二课时(实用五篇)台阶教案第二课时篇一1．知识才能目的：积累局部词语，理解父亲形象的含义2．过程方法目的：培养阅读小说的才能——抓住关键语句，理解内容和人物情感；理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法3．情感态度和价值观目的：感受父亲性格中艰辛创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极安康的心态对待人生分析^p父亲形象，理解作品的思想感情，材料的详略安排。1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。1、学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。2、老师准备：小黑板】1课时】一、创设情境，激情导入：〔一〕导语：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向别人谈起，父亲的一生可能是贫寒的，贫寒得让我们无法在别人面前夸耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你英勇的面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。〔二〕师简介作者〔三〕生齐读教学目的：(四)检查预习。1、读准下面的字词：凹涎水揩嘎为难撬2、介绍小说的常识小说的三要素：本文是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。二、初读课文，整体感知自读课文，理解故事情节，要求学生在书上圈点勾画，感知课文内容。考虑、讨论、理解、理解人物形象。考虑题：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?③新屋造好了，父亲怎么样?先让学生独立考虑，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。然后进展课堂发言。提示：a．“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。b．他相信自己的力量，他下定决心，开场漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。c．父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。三、精读课文，研读赏析老师导学：下面我们考虑讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。考虑题：①哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?②“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理?③为什么失去了一局部劳动才能的父亲“回来时，一副假设有所失的模样”?这种心态怎么理解?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?④为什么新屋的主体工程写得简单，造台阶反而写得详细?提示：老师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要符合情理。父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动表达了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉假设有所失。理解突出重点，围绕中心选材的写法。四、质疑问难，合作探究a、透过父亲这个人物，你看到了什么？点拨：a、父亲一生的追求是什么？对台阶的要求就是对地位的追求，就是要赢得尊重！美国心理学家马斯洛提出人类需要层次论：人的需要有五个层次——生理需要；平安需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；联络本文，其实父亲对台阶的要求就是对尊重的要求，这是他毕生的奋斗目的。人需要别人的尊重，这是较高层次的需要。b、父亲一生非常困难，为什么？小说告诉我们，父亲创业之所以如此困难，根在于经济落后。现金收入的来是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累如此困难，归根结底是因为农村经济极端落后。这篇小说固然讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰辛创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感覆盖全篇。小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进的消费力，只有这样才能迅速改变农村落后的相貌，完毕老牛拉破车的日子。五、拓展延伸本文写的是一位父亲，儿子眼中的父亲，同学们，你理解你的父亲吗？能否说说你眼中的父亲。〔注意抓住父亲的性格特点〕六、课堂总结：主题：本文表达了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗喻了中国一般农民人生的奋斗过程。七、布置作业以“父亲”为话题，写一篇作文，题目自拟，字数在600字左右。八、板书设计：台阶李森祥线索：台阶父亲：勤劳仁慈谦卑顽强台阶教案第二课时篇二体会领悟父亲的情感与性格。让学生从文章中联络实际感悟去中的真情。学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。把握故事内容，分析^p父亲形象，理解作品的思想感情。理解父亲形象的意蕴。朗读、点拨、导读法、合作探究。老师组织与学生学习任务设计相关预设设计意图反思与改良：一、导入：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向别人谈起，父亲的一生可能是贫寒的，让我们无法在别人面前穿着夸耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来，你怎样站立，在你困难时，鼓励你英勇的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》二、讲授新课〔一〕检查预习1、比一比，看谁读的准凹凼〔〕门槛〔〕涎水〔〕砌〔〕黏性〔〕为难〔〕撬〔〕憋〔〕半晌〔〕揩〔〕三、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清。四、与文本对话——讲故事1、快速阅读课文，试用第三人称概述课文的主要内容。〔父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。〕2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。3、父亲为了台阶做了哪些准备？捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥。五、与人物对话——评人物请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识。以“父亲是一个－－－的人”为话题：父亲是一个坚强的人。父亲是一个要强的人。父亲是一个英勇的人。父亲是一个勤劳的人。父亲是一个朴实的人。总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目的，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用老实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。六、与作者对话——悟主旨学生自主、合作学习，探究主旨。明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的相貌寄予希望。七、重温经典，感受父亲艰辛那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯。父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大。忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后。山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱。盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老。可儿山高水远他乡留都说养儿为防老。可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱。愿天下父母平安度春秋。八、与心灵对话——表真情以“父亲，我想对您说”向父亲直抒胸臆。九、总结十、作业布置1、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进展自主阅读。推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》周国平《妞妞——一个父亲的札记》。2、练笔：〔二选一〕a、将父亲，我想对您说：……整理成一片情真意切的随笔。b、以<<我与父亲》》为题，写一篇短文。导学预设1：让学生可以自主完成学习任务，正确朗读字音，语句的节奏，作家作品介绍。评价预设1：学生分组分层量化评价，按1—6号分别1—6分的方法，同时对速度快的、表述好的、想的全面的、较低层次作答的学生做口头评价。抢答的形式更具竞争性。导学预设2：引导学生抓住文章内容进展概括，准确把握父亲的形象。评价预设2：通过对学生的学习状态和成果的观察，发现评价点，针对特定对象作出评价，如谁预习的好。导学预设3：学生根据老师出示的问题。评价预设3：通过对学生的学习状态和成果的观察，发现评价点，针对特定对象作出评价。导学预设4：老师要对学生小组答复内容作总结，如本小组在学习中表现的是否积极，每个人是否按要求完成任务了，谁表现的突出，谁表现的不好，得分、失分原因，和其它小组比拟还有哪些缺乏，应该怎样改良等等。老师对学生答复情况做必要的总结，表扬优秀小组。设计意图1：明确学习任务，让学生养成学会预习的良好习惯。设计意图2：以歌曲唤起孩子们对父母的感恩之情。设计意图3：概括事件，培养学生语言概括才能。设计意图4：1、让学生速度课文，掌握信息，准确把握人物特点。设计意图5：利用小组评价解决问题，通过评价引导小组派较低层次的同学答复，从而培养小组关注弱势，形成得分策略。同时也为较差学生建立自信和使他们感受成功快乐。设计意图5：运用小组合作的形式，以鼓励学生并引发互相之间的竞争意识，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。反思与改良1：表情与肢体并用，让学消费生亲切感，坚持一段时间后，学生根本能做到坐姿端正并持续。反思与改良2：激发学生对父母的深情。反思与改良3：通过对课堂效果观察，口头即时鼓励性评价优于隐性量化评价，灵敏量化评价更具调动性，分层评价应多引导，以内化为小组关注每个成员的主动行为，因此总结性评价就显得尤为重要。反思与改良4：学生的自主意识还没有充分建立，所以在完成这个任务中，很多同学缺乏自信，更倾向于与同伴交流。所以培养自主意识还需要引起重视，独立考虑、完成任务必须做到独立。口头鼓励的运用，效果明显，对学生树立自信有一定作用，需要老师有目的的去做这项工作。反思与改良5：有意识的随时发现评价点，并有目的的施行相应的评价，无疑是对学生良好学习习惯培养的很好的方式，需要老师重视并加以施行。台阶父亲是一个坚强的人；父亲是一个要强的人；父亲是一个英勇的人；父亲是一个勤劳的人；父亲是一个朴实的人。本节课学习，引导学生分析^p台阶的象征意义，归纳文章故事情节，训练学生的语言概括才能，假如加进短篇训练更有利于学习。学生作业上交及时，大局部学生作业工整，出现问题采取集中订正和个别辅导的方法。台阶教案第二课时篇三⑴理解、积累“为难、烦躁、微缺乏道、大庭广众”等词语。⑵把握父亲形象的特点及意蕴。⑴把握课文的表达角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。⑵学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。⑶理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。感受父亲性格中的艰辛创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极安康的心态。把握故事内容，分析^p父亲形象，理解作品的思想感情。理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。本文以农民的儿子作为故事表达者，围绕“台阶”命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的开展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。多媒体cai课件、打印好的讲义资料、投影仪1课时引导学生抓关键性语句，理清文章思路，分析^p父亲形象，领悟主旨。(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们清楚看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。1、出示投影检查学生的字词预习情况：1、注音：凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)为难(gāngà)硌(gè)烦躁(zào)2、释义：揩：擦、抹。为难：神色、态度不自然。烦躁：烦闷急躁。微缺乏道：非常藐小，不值得一提。大庭广众：人很多的公共场合。2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。老师提示阅读要点：⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?⑶新屋造好了，父亲怎么样?学生根据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。老师针对学生的感知，补充，整理：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开场漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的.：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。3、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析^p评价和心得体会。老师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深化理解课文时解决。学生的感知可能有：⑴小说以农民的儿子为故事表达者，采用第一人称的写法。⑵课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。⑶文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。⑷课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。⑸新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。4、合作研讨：学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。⑴为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?⑵“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?⑶作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?⑷“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?⑸为什么新屋的主体工程写得简单，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?⑹为什么“回来时，一副假设有所失的模样”?这种心态怎么理解?⑺从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你是如何对待父亲这个人物形象的?老师点拨、明确：⑴因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。⑵台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。⑶这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成比照。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在台阶上跳来跳去，说明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。⑷这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。⑸文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶那么要详写。父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的快乐是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，快乐起来也自有他快乐的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是为难的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。⑹父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动表达了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉假设有所失。⑺父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目的，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用老实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。5、老师引导分析^p父亲形象的意蕴：⑴从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和别人尊重的需要，进步地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。人的需要总是在自己视野的范围里，由比拟而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感慨“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。人的需要是建立在现实可能性的根底上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。⑵从消费力开展程度的角度：父亲创业之所以如此困难，根在于消费力程度低下。这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰辛创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感覆盖全篇。父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。小说告诉我们，父亲创业的困难困苦，根在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的消费力的呼唤。6、变换人称练习。请学生速读全文，试用第三人称呼说小说的故事梗概。老师例如：××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会开展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!台阶教案第二课时篇四《台阶》是人教版八年级上第二单元第五课，与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用表达、描写的表达方式。《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的表达、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。本节课旨在引导同学们体会领悟父亲的情感与性格，让学生从文章中联络实际感悟其中的真情。本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经历重点打破，让学生明白“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。知识目的：体会领悟父亲的情感与性格，把握父亲形象的特点及意蕴。才能目的：学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法，让学生从文章中联络实际感悟去中的真情。德育目的：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音分析^p人物形象，把握文章意蕴，体味作品所要表达的深层意义。台阶教案第二课时篇五1、整体感知课文内容，理解故事情节，体会作者的感情。2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。4、感受父亲性格中艰辛创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极安康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。把握故事内容，分析^p父亲形象，理解作品的思想感情。点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。课时安排：1课时：多媒体一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，老师朗读《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。(这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。)2、检查预习，辨音识义。凹凼(āodàng)涎水(xián)淌汗(t?ng)揩汗(kāi)嘎嘎(gā)黏性(nián)掺水(chān)蹿上(cuān)胯骨(kuà)舀米(y?o)为难(gān’gà)聊天(liáo)撬石板(qiào)硌(gè)了一下3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。①生速读课文，复述故事。阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的?c、新屋造好了，父亲怎么样了?②提问：本文的线索是什么?人物呢?(板书：线索——台阶、人物——父亲)我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶③追问：建新屋，主体工程写得简单，造台阶反而详细，是不是有点本末倒置?明确：文章的详略由中心定。题目是“台阶”，所以主体工程略写，造台阶详写。二、研读赏析——凝望台阶，感悟父亲。(师：人物是小说的灵魂，我们这篇小说塑造了一个怎样的父亲形象。)跳读课文，合作讨论父亲的形象，找出你印象深化的描写父亲的语句，说说他是个怎样的人。(一)叹台阶提问：1、父亲造屋原因最关键的一句话是什么?你是如何理解的?从这，看出父亲是怎样的人?(台阶高，屋主人的地位也就高——文眼。台阶——地位——尊重，父亲——要强、不甘人后)。板书：叹台阶——有志气、不甘不后(二)造台阶提问：1、父亲为建九级台阶的新屋做了哪些准备?(捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石)2、出示图片一、二，猜猜内容，与课文造台阶局部的哪个段有关。图一：渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。提问：这是什么描写?为什么不用心理描写?你来说说父亲的心理。明确：神态描写。专注的望着人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早早造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。这是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形传神。分析^p人物描写，要走进人物的内心世界：瞧瞧人家的，那才叫气派。这辈子，我也要建一栋九级台阶的房子，叫大人小孩都神气神气。咱身体好，有的是力气，拼命干，早晚都有攒够钱的那天!图二：快乐图。开工时，父亲忙前忙后，干到半夜，不辞劳苦，乐在其中。台阶造好了，他那个快乐劲当然是别提了。提问：不过，课文写的快乐与这幅图一样吗?课文是怎样写的?(为难的笑)。体会一下，他的这种神情有什么特色?(他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，新屋就要完工了，他心里的快乐是无法形容的，他一辈子老实厚道，低眉顺眼，快乐起来也自有他快乐的样子。作者微妙地写他左也不是，右也不是，异乎平日而又与众不同的样子。他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是为难的笑，这副喜悦的样子是非常个性化的。)情感体验·模拟秀：哪个同学愿意来模拟一下父亲的笑?板书：造台阶——不怕艰辛乐在其中(三)坐台阶：1、提问：在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样?为什么?(引导学生找出：不对劲、不自在。台阶低、地位低，父亲因此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，他反而感到处处不习惯、不对劲了。)追问：那他最后坐到了哪?(门槛上——多朴实的人啊，这就是我们中国的农民，特谦卑。)2、提问：那他的身体呢?(累跨了)。有什么表现?(挑水闪腰，很少跨了家门，假设有所失)3、出示图三：失落图。品析：假设有所失这人怎么了?明确：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界里，劳动是创造，劳动有收获，劳动表达