研修总结模板(思想品德)

我的远程网络研修总结个人信息姓名市县所在单位任教学科任教学段胡克俭石家庄市藁城区廉州学区第四中学思想品德初中研修考核自检请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）学习类提交类交流类考核项（1）课程总学习时间不少于1200分钟；（2）阅读简报数五个（1）完成至少六个课后作业（2）完成一个教育叙事故事）（3）完成一个研修总结（1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（包括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）加分项（部分作为评依据）（1）观看视频答疑回放（1）提交课程学习笔记（2）提交研修日志（3）提交我的文章（1）参加“读书会”活动（2）参加“我的课堂我做主”活动（3）参加“资源征集”活动研修收获本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可）通过学习，无论在教学内容、教学方式还是在教学模式上，可以说是发生了质的变化。这里我仅想从一名思想品德课教师的角度，谈一谈老师在思想品德课课堂教学行为上的几个转变。一、从关注教师的“教”转为关注学生的“学”在传统的思想品德课课堂上，教师是思想品德课教学工作的执行者，是知识的化身，在课堂中占据绝对的主导地位，代替学生成为教学过程的启动和引领者。学生的主体作用没有充分地发挥，课堂上教师讲学生听，教师问学生答，教师往往高高在上唱独角戏。强调知识的系统性，以教为主，对学生的潜力估计不足，包办代替，讲的多，不给学生充分的自学、自议、尝试实践的机会和时间，忽视学生的个体差异，束缚了学生的整体发展。新的课程理念下，教师的地位在发生巨大的变化。体现以生为主，以学生的探究学习为主，教师的角色变成组织者、引导者、参与合作者。教学过程不是把现成的结论强加给学生，而是组织学生经过思考、猜测、反馈、合作交流、验证、自主探究，进行小组合作学习，学生是学习的主角。在学习中体验成功和快乐，经历了探索发现、再探索、再发现的学习过程，主动构建了新知识，使学生感受到思想品德课是过程，是活动，学思想品德课就是做思想品德课，就是解决一个问题，获得一种体验。二、从注重知识传授向注重学生的全面发展传统的思想品德课课堂，有的老师一边向学生传授思想品德课知识，一边教给学生解题技巧。对于知识重点，多次重复强调，对于知识难点，则不厌其烦地说与练，学生会用所学知识解决问题，教学任务随之圆满完成。很多时候学生学会的是法，而没有经历知识的形成过程，当呈现形式发生变化时，学生不能通过自主探究总结出方法结论，明显地表现为只注重传授思想品德课知识，忽视培养学生的情感、态度、价值观和一般能力。新理念下的课堂是充满生长气息的课堂，在思想品德课课堂教学中，不仅要使学生获得思想品德课基础知识与基本技能，而且要促进学生生命和谐发展，也就是说不仅使学生在课堂学习中完成知识目标，还要完成情感目标。在教学过程中，教师除了要保证学生掌握双基外，还要关注学生探索新知识的经历和获得新知的体验。师生共同参与思想品德课学习活动，学生在教师的引导下，通过观察、讨论、交流这一系列的思想品德课活动，培养了学生主动探究新知的意识，培养了学生与人交往的态度，合作交流的意识，培养了学生的思维品质，发展了学生的思维能力。在课堂上教师为学生提供了体验思想品德课和经历思想品德课的机会，学生不仅获得了思想品德课知识，而且促进了其他方面的发展。三、从权威的教授转向师生平等的交往与对话长期以来，应试教育形成的师生关系是一种师道尊严式的不平等关系。而新理念下教师要由过去知识的传授者、组织者转变为学生学习的合作者、引导着和合作参与者。师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现。四、从单一的评价方式转向评价的多元化传统的教学对学生的评价只关注学生的成绩，只看重学生最终的学业成绩，忽略了对学生的过程评价。新的教育理念下，评价更注重与多元，不仅注重结果更注重过程，评价双基的同时，还考察学生学习的方法和过程，以及情感、态度、价值观的落实，建立学习成长记录，记录成长过程中的收获和成绩、每一个闪光点。实行等级制评价更加人文化，让每一位学生乐学、好学，体味学习中的乐趣。五、从单一的教学模式转向个性化教学传统思想品德课教学模式可概括表述为“复习导入——传授新知——总结归纳——巩固练习——布置作业”，它是我国长期以来思想品德课教学的主流模式。优点是有利于教师主导作用的发挥，尤其是教学组织管理和教学过程的调控，教学效率比较高。缺陷是在教学过程中学生始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的自主性、主动性和创造性受到限制，不利于培养高素质的创造性人才。六、从注重教学结果转向注重教学过程第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”由此可见引导学生经历思想品德课的学习过程远比结果更重要。没有学习过程的结果是无源之水，无本之木。新课程改革强调从重视结果教学向重视过程教学转变，重视学生理解知识的发生、形成、发展过程，让学生在思维过程中发现真理，掌握规律，重视学生经历探索新知识的过程，使学生成为主动参与的、生动活泼的、个性化的活动过程。教师引导学生经历思想品德课的学习过程，让学生经历问题的提出、新知的探究、思路的交流、知识的运用过程中长知识又长智慧，真正促进学生的终身可持续发展。课程学习的收获课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。感触最深的内容是：师爱的最高价值是成就学生自身。教师是一项神圣而崇高的事业，教师对学生投入了大量的心血，浓浓的爱。教师在教学过程中从了解学生到理解学生，通过细心观察，仔细揣摩，耐心教诲，教会学生做人的道理，做事的规则，做学问的捷径，由简单到复杂，由一般到特殊，循序渐进，这种默默无闻的师爱最大的愿望就是学生的成人成才。每一个学生的发展进步都会换来教师的满足和感动。这就是教师对学生的爱，无需任何华丽的语言，无需任何惊天动地的行为，所有的付出都无需回报。教给学生受益一生的知识和道理就是我们的期盼和目标。研讨交流活动的收获在本次培训中您提出的最有价值的问题是（包括问题研讨区、论坛等）？您在问题研讨活动中提出的问题是通过什么途径解决的？您参与了哪几次研讨活动？请列出这些交流研讨活动的主题。最有价值的问题是：先学后教最大的创新之处在哪？在问题研讨活动中提出的问题是通过与同行交流讨论、广泛浏览其他教育杂志、虚心向其他同事咨询等途径来解决的。主题：①先学后教最大的创新之处在哪？②自主学习有什么意义？③怎样创造性地使用教材？④中考思品试题的新特点？⑤如何利用评语调动学生积极性？⑥如何处理好写好作业与阅读课外书的关系？打造有效课堂的方法和策略；做一个幸福的教师通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨区的内容等，您有何收获？请简述。“交流、感悟、反思、提升”这几个词是我通过此次学习对教师专业成长的重新认识。我将以这次研修学习为新的起点，积极主动地从教育专著中，从专家的报告中，从同事的实践中汲取营养，明确自己的目标教育理想和追求，逐步确立起自己的教育教学理念，掌握系统的教育科研方法，努力提高自己的工作教学实效，力争做到反思昨天与在反思中扬长；审视今天与在审视中甄别；前瞻明天与在前瞻中创新，时刻把体育教育实践与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展教育教学工作。勤于反思，养成乐于动笔的好习惯。工作中，及时有效反思自己的教育教学工作，总结研究成果；积极参与各级各类教育教学研究活动，让自己上好更高层次的课，为我早日成为一名合格的幸福教师。不断努力推动我为学校的教学工作中不断发展做出的贡献。活动的收获您是否参加了书林大会活动？请写一下您的读书体会。读书我参加了书林大会活动。可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力。教师应该是鼓舞者，让学生始终有着不竭的学习动力；教师应该是欣赏者，让学生在欣赏的目光下，自信阳光；教师应该把学生捧在手心，让学生像是躺在妈妈的怀里；教师应该帮学生攀上属于自己的顶峰，让学生一次又一次地体验成功。激励不是教学工作的附庸，更不是课堂里的奢侈晶，她应该充溢在教育教学的全过程，她应该洒在每一位学生的身上。教育叙事故事教育叙事交流中您是从其他教师的教育叙事故事中有什么收获？您认为教育叙事能否真实的反映您的教育教学情况？您认为还有什么其他的途径可以真实的反映教师教育教学情况？收获：教育就是默默地奉献，以达到润物细无声的效果。教育叙事能真实的反映我的教育教学情况示范课、微课、微案例等都可以真实的反映教师教育教学情况实践活动与学习反思教学行为改进教学片断对比：（1）选择培训课程中你所学到的某一教学方法或策略；（2）应用这个策略在你的课堂上：（3）反思教学策略应用的效果；（4）进行对比，总结教学行为改进的经验请简要回顾并按右栏所列记录您的教学行为改进过程（1）（请