说课稿主要说哪几个方面的内容(十四篇)

第页共页说课稿主要说哪几个方面的内容(十四篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧说课稿主要说哪几个方面的内容篇一今天，我所说课的题目是《离骚》。下面我将从教材分析^p、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面，向大家介绍一下我对本课的理解与设计。【教材分析^p】《离骚》是高中语文(必修)2第二单元的一篇讲读课文。是战国时期著名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文，要反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意作品在创作手法上的独创性，注意诗体的节奏，感受由此产生的情趣。【学情分析^p】v学生思维活泼，知识面较广，有较强的自我表现力。v经过半个学期的教学理论，学生初步具备了一定的分析^p和解决问题的才能及合作学习的经历。【教学目的】根据学生学____点、教材特色以及课标要求，制定教学目的如下：知识与才能目的：1.积累相关字词知识，理解楚辞及其作者。2.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。3.通过学习《离骚》，理解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。过程与方法目的：1.培养通过把握诗文形象，深化体会作者的思想感情的才能。2.掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的才能。情感与态度目的：通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶权力同流合污，执著追求理想的高尚节操。【教学重点、难点】这3个教学目的的设置符合学生的认知规律，即整体感知——部分思维——迁移拓展。根据本单元的教学目的、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点：1.通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。2.品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。教学难点：1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。【教法释义】对于老师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“老师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“老师的点拨是必要的，但不能以自己的分析^p讲解代替学生的独立阅读。”根据以上课标要求以及本课内容的特点，教学时以启发式教学为主，利用多媒体辅助教学手段，通过启发，鼓励学生积极参与学习活动，真正表达学生是学习的主人;同时综合运用任务型教学、讲授教学和情景教学等教学方法。【学法指导】“一个好的老师应学生发现真理。”它学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、开展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。新课改和新课程标准都要求改变学生的学习方式。针对本课的特点和学生的实际情况，学习方法拟以合作学习和探究学习为主，引导学生根据所掌握的资料主动探究，合作交流，理解课文内容和相关知识点;并综合应用自主学习和承受学习等学习方法。说课稿主要说哪几个方面的内容篇二《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美妙的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故土的最美妙、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了分开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故土童年时代的摇桂乐和桂花雨。1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完好、尤其、进步、香飘十里”等词语。2、正确流利，有感情的朗读课文。3、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。抓住主要内容和重点句子。1、直观教学法：由于对桂花的理解人们很生疏，带着学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进展直观理解和感受，拉近了学生和课文的间隔，帮助理解重、难词句。2、朗读体会法：通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时进展有效的语感培养。3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。〔一〕激趣导入：同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨〔板书7、桂花雨〕上课一开场激发学生，老师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。〔二〕出示插图，听录音，整体感知：请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。〔三〕朗读体会重点句段：1、自由朗读〔2—6〕自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌交流。2、提问：哪个自然段给你留下的印象深？生答复：“第五自然段”接着出示大屏幕。①指定学生读，其他学生进展评价。②在师的引导下说出作者从迫不及待到快乐，妈妈从沉着到赶紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境界。③让学生演读“摇桂花”这部分，感受作者的快乐。3、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢？其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。同时引出：①东西是自己的好；②月是故土明。更进一步体会到桂花做的食品〔桂花茶……〕，此时桂花已充满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。〔四〕培养学生良好的读书习惯。〔多读、多背〕〔五〕展示学生成果。〔背诵〕〔六〕总结全文：课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们可以根据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。说课稿主要说哪几个方面的内容篇三各位老师好：我今天说课的内容是《花团锦簇》《花团锦簇》是新版美术教材第八册第十一课的教学内容。本课以“花”为题，制作纸花——包装纸花——送花是本课的主要线索和学习内容，属于设计、应用学习领域。本课学习主要定位于制作纸花部分，手工制作纸花的方法很多，本课采用的是卷压叠贴的方法。其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比拟适宜。由于这一册是新课标试验教材，根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度和价值观，并主张合作与探究”等方面的要求，我为《花团锦簇》制定了以下目的：知识与技能目的：理解物以致用的设计思想，进展有目的的花朵造型，创意、设计和制作活动，抓住花型特征，制作出自己喜欢的花朵，进步学生的创新意识和创造才能。学习过程与方法目的：掌握叠绕纸花的制作方法和根本技能，利用各种材料和工具，进展制作，进步动手才能。情感、态度、价值观目的：理解花朵的艺术形式美感与设计功能的统一，进步对生活物品和自己周边环境的审美评价才能，体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。根据新课标的要求，结合学生的年龄特点和思维特点我还确定了本节课的教学重点和难点。本课的重点是纸花制作的步骤和方法；难点是制作不同形状的花朵。〔一〕教法：本堂课教学中，我采用的是：课前准备——情景创设——欣赏探究——合作表现——欣赏交流——拓展延伸六步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学气氛，更轻松的完成教学任务，孩子们在玩中学，在快乐中体验和探究，很好的促进了学生充分、全面、自由的开展。〔二〕学法：常言道“授人以鱼不如教人以渔”。科学的学习是一把开启学生智能的金钥匙，也是学习获得成效的必要条件，教育要到达的目的之一就是要学生学会学习。在本节课里，学生在美的好奇感知——美的乐中体验——美的观察探究——美的大胆创新学习过程中，都是通过自我观察、欣赏、探究、体验而最后完成作品的。这样的过程是孩子一次快乐感受、探究、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面才能的过程。学生准备的工具材料有：各种颜色的皱纹纸、树叶、铁丝、茅草杆、剪刀、透明胶、花瓶等。教具准备有：示范的鲜花作品、课件〔一〕情景导入：先播放课件，让学生欣赏颜色形态各异的鲜花，并同时欣赏用多种材料包装的礼品鲜花，以祝福祖国、亲手给祖国赠送生日礼物以及“母亲节”送给母亲什么为主题通过谈话法提醒课题，花团锦簇。〔二〕、欣赏探究1、出示鲜花、观察鲜花的花瓣尝试说出。展示用皱纹纸剪制的花瓣，然后分小组研究讨论，尝试剪制自己喜欢的花朵的、花瓣。老师作出总结：展示学生剪制好的花瓣2、老师示范做纸花的步骤和方法，制作一朵纸花。3、探究同一种制作方法能制作出不同种类纸花的原因。展示几种花瓣的形状，比照花瓶中的纸花成品，推测哪种花瓣可以做出哪种花形。之后展示两种同一种花瓣形状做的纸花，叠绕程度不同，一个褶子多，一个褶子少，让学生比照分析^p花形的区别。然后老师小结：花瓣的形状、叠绕的程度等是影响花朵形状的因素。4、欣赏各种鲜花的造型，讨论分析^p怎样表现最适宜。仔细观察鲜花原型，如花朵展开的程度，花瓣的多少，花瓣边缘的形状，考虑怎样处理纸材更接近原型。〔三〕、合作表现主要是分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪组制作出的花形最多。并提出平安卫生要求。〔四〕、欣赏交流：1、师生评价各组制作中的表现，公布获胜小组。2、请制作出形象逼真花形的同学上台展示作品并传授经历。3、各组之间互相观摩和交流，体验制作成功的愉悦。〔五〕、拓展延伸：这一环节我设计了这样一个问题：我学会了美丽的纸花制作，下课后可以送给同学、老师或是长辈。除了用皱纹纸可以制作纸花、还可以用丝袜和铁线进展拉伸制作丝袜花。〔六〕老师总结全课，肯定学生的创作热情，升华其情感需求。在学生体验成功的愉悦中完毕本课。说课稿主要说哪几个方面的内容篇四一、说教材：1、地位、作用和特点：《________________》是高中数学课本第______册《大学说课稿模板》正文开场》》一、说教材：1、地位、作用和特点：《________________》是高中数学课本第______册〔____修〕的第____章“________”的第______节内容。本节是在学习了___________________________________之后编排的。通过本节课的学习，既可以对_____________________________的知识进一步稳固和深化，又可以为后面学习_________________________打下根底，所以_________________是本章的重要内容。此外，《________________________》的知识与我们日常生活、消费、科学研究_________________________有着亲密的联络，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：____________________；特点之二是：_________________。2、教学目的：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识根底和认知才能，确定以下教学目的：〔1〕知识目的：a、b、c〔2〕才能目的：a、b、c〔3〕德育目的：a、b3、教学的重点和难点：〔1〕教学重点：〔2〕教学难点：二、说教法：基于上面的教材分析^p，我根据自己对研究性学习“启发式”教学形式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最正确效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重浸透数学考虑方法〔联想法、类比法、数形结合等一般科学方法〕。让学生在探究学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探究才能和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时可以做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序：三、说学法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习才能的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量防止单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生承受的学法指导应是浸透在教学过程中进展的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要浸透以下几个方面的学法指导。1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探究研究过程中分析^p、归纳、推理才能得到进步。本节老师通过列举详细事例来进展分析^p，归纳出________________________，并:///yingyong/根据此知识与详细事例结合、推导出___________________________，这正是一个分析^p和推理的全过程。2、让学生亲自经历运用科学方法探究的过程。_主要是努力创设应用科学方法探究、解决问题情境，让学生在探究中体会科学方法，如在讲授________________时，可通过_____________演示，创设探究______________规律的情境，引导学生以可靠的事实为根底，经过抽象思维提醒内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深化的理论思维结合起来的特点。3、让学生在探究性实验中自己探究方法，观察和分析^p现象，从而发现“新”的问题或探究出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维才能，激发学生的创造动力。在理论中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析^p；老师要给学生多点拨、多启发、多鼓励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比拟、猜想、尝试、质疑、发现等探究环节选择适宜的概念、规律和解决问题方法，从而克制思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如老师引导学生比照中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析^p过程、擅长比拟的好习惯，又有利于培养学生通过现象开掘知识内在本质的才能。四、教学过程：〔一〕、课题引入：老师创设问题情景〔创设情景：a、老师演示实验。b、使用多媒体模拟一些比拟有趣、与生活理论比拟有关的事例。c、讲述数学科学史上的有关情况。〕激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。〔二〕、新课教学：1、针对上面提出的问题，设计学生动手理论，让学生通过动手探究有关的知识，并引导学生进展交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。2、组织学生进展新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有比照性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析^p比拟，归纳总结出知识的构造。〔三〕、施行反响：1、课堂反响，迁移知识〔最好迁移到与生活有关的例子〕。让学生分析^p有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。2、课后反响，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。五、板书设计：在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。六、说课综述：以上是我对《___________》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回忆前面学过的_________________知识，并把它运用到对______________的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。____总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以老师为主导，以学生为主体，以问题为根底，以才能、方法为主线，有方案培养学生的自学才能、观察和理论才能、思维才能、应用知识解决实际问题的才能和创造才能为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，表达了对学生创新意识的培养。说课稿主要说哪几个方面的内容篇五各位老师，大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第四组的第一篇精读课文《钓鱼的启示》，我准备从教材，学情，教学目的，教法学法，教学流程及设想、板书设计、教学理念上来说一说我“教什么”和“怎样教”，来阐述我“为什么这样教”。《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量”的道理。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点，抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。二：学情分析^p班级中的决大多数孩子都已经具有独立识字的才能，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述才能，初步具有分析^p问题解决问题的才能。三：教学目的的设定:根据学生身心开展特点及老师教学用书的提示，我设计了如下教学目的：1、能正确认读11个生字，会写14个绳子。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、交接、沮丧、诱惑、告诫、理论”等词语。2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德理论的勇气和力量，进步抵抗“鱼”的诱惑的才能。3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。本课的教学重点：初读课文理解课文内容；初步体会课文所表达的思想感情。教学难点：精读重点语句和段落，初步体会作者所表达的思想感情。教学关键：以读为本，融情于境四：教法学法课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面进步学生的语文素养。且针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法；2、边读边想象，合作交流法。五、教学流程及设想接下来，我再详细谈一谈这堂课的教学流程。1．激趣引入，提醒课题我觉得学生只有在学习前对我们所学的知识有一定的目的指向，那么学习才能到达一个更高的高度。所以在开头我用本组的单元提示进展导入。“同学们，请翻开课本翻到57页，读一读这个单元的提示，你理解到了什么？”学生通过阅读会得到答案，原来本组课文的一个特点就是作者从生活中得到一个启示。这样，学生在学习本组课文的时候就心中有个数了。“一件事情就能告诉我们一个道理，我相信你一定读过〈小猫钓鱼〉这个故事，你读懂了什么？”从〈小猫钓鱼〉这个故事导入，激发学生兴趣，提醒课题。２、初读课文，整体感知；在这个部分，要求学生完成两个目的，一，本课的生字词，二、课文主要讲了什么。五年级的字词教学并非可以悬空，老师在课堂上也应该有所表达。在字词教学上，我采用“读——讲——读——默”的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比拟难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最后默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。第二个要求，对于五年级的孩子来说也应该培养起来，大部分孩子通过阅读都能说出来。３、细读课文，自主学习，合作探究；在第三部分，表达更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找到这个钓鱼的启示并不难，但是要去理解它却有一点的难度。所以先把启示找出来，“道德只是个简单的是与非的问题，但是理论起来却很难。一个要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量。”读了这句话之后请学生质疑，“你有什么不明白的地方呀？”“道德、是、非、难，这和钓鱼有什么关系呢？请同学读课文３到９自然段，找一找我心情变化的句子，并在边上写一写自己的感受，体会道德理论的难。”其实我的心情首先是得意，然后是急迫，接着又是委屈、难受，最后是不舍。在这里，紧紧抓住两个点进展研读，第一个是我得意的时候，也就是第三自然段中鱼大、漂亮的句子，在反复研读文本后，我们会发现文章是以“鱼大”为引子，浸透直接描写和侧面描写的写法指导，挖掘文本语言的训练点，增强语文味，使教学在语言文字的训练中到达人文性和工具性的统一。第二个点是抓住“不容争辩”，我分三步逐步丰富这个词语。一是抓“盯”这个词的写话训练，丰富父亲不容争辩态度产生前的心理过程，让学生明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一决定；二让学生我面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的，由急迫到委屈、难受再到不舍；三是设计一个情景，假设你是那天的我，你会如何向父亲乞求把鱼留下来。这部分有大量细致入微的心理活动描写，让学生反复朗读，以读促悟。体会道德理论过程中的难。４、总结课文，情感升华在体会了作者放鱼的过程之后，我们再把学生领到这个道德理论的问题上。学生对这个启示也就有所感悟了。在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德标准美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联络自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。这样一堂课也就完毕了。我的板书设计如下钓鱼的启示道德理论是非难得意——急迫——委屈、难受——不舍我设计的板书明晰简洁，有条理，学生易掌握。七、设计理念1．教学从整体到详细，再回到整体，从而到达思路明晰，脉络清楚。2．在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、打破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种标准的语言化为自己的语言。3．教学中学路清楚，从“导—扶—放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。以上就是我关于〈钓鱼的启示〉的说课，谢谢大家。说课稿主要说哪几个方面的内容篇六是激发幼儿喜欢吃蔬菜的情感和意识。根据幼儿身心开展和学____点，我通过引导幼儿看动画、玩游戏、做蔬菜沙拉等一系列活动使幼儿可以主动参与，积极体验和感受本次活动带来的快乐，在不知不觉中受到教育，以此来突出重点。经过观察我发现多数孩子不喜欢吃蔬菜，由于营养不平衡，从而出现了不少的小胖墩，还有的孩子有便秘现象，严重影响了幼儿身体的正常发育和身心安康。针对这些现实问题，结合新《纲要》教育要为幼儿一生的开展打好根底的精神。我以南京教材大班安康活动《怎样吃最有营养》为蓝本，设计了本次活动《蔬菜王国》，目的在于引起幼儿对蔬菜的注意和兴趣，从而产生喜欢蔬菜和喜欢吃蔬菜的情感和意识。假如只是空洞地说教蔬菜如何有营养、要多吃蔬菜，幼儿会感到枯燥无味，教育效果不会好。根据幼儿身心开展和学习的特点，我选择了看动画、做游戏、动手操作等活动形式，使幼儿能在轻松愉快的气氛中受到感染，建立与蔬菜的情感，同时其感知、观察才能，积极思维、敏捷反响的才能，动手操作的才能还有平安意识和卫生习惯都会得到有效的培养。1、通过活动激发幼儿喜欢蔬菜的情感，培养幼儿喜欢吃蔬菜的意识。2、可以初步掌握正确的切菜方法，会自己动手尝试做蔬菜沙拉，有平安卫生意识。3、愿意将自己做的蔬菜沙拉与大家分享，体验成功的快乐。活动重点本次活动的重点是激发幼儿喜欢吃蔬菜的情感和意识。根据幼儿身心开展和学____点，我通过引导幼儿看动画、玩游戏、做蔬菜沙拉等一系列活动使幼儿可以主动参与，积极体验和感受本次活动带来的快乐，在不知不觉中受到教育，以此来突出重点。本次活动的难点是幼儿正确拿刀和切菜的方法。幼儿缺乏用刀和切菜的经历，平安意识差，为了平安起见，我有意选用了合适幼儿用的能开合的小刀；为了降低幼儿切菜的难度，我把洗干净的菜切成长条形提供应幼儿，通过示范、演示、及时纠正、指导幼儿正确拿刀和切菜，以此来打破难点。灵敏多样，生动有趣，合适幼儿年龄特点的教学方法能充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性，本次活动我运用启发诱导、演示、示范、游戏、操作等教学方法组织教育活动。以使幼儿可以在活动中始终保持浓重的学习兴趣，积极思维，主动参与，从而使活动到达良好的效果。幼儿好奇、好动、喜欢游戏、愿意动手操作，活动中通过让幼儿看看、想想、说说、玩玩、做做、尝尝等多通道参与的方法，丰富幼儿对蔬菜的认知经历，激发幼儿对蔬菜喜欢的情感和喜欢吃蔬菜的意识。观看动画片幼儿特别爱看动画片，因此，我选用了与本次活动相适宜的动画内容溶入活动环节，通过观看动画片的情节，让幼儿自己去观察、感受不吃蔬菜对身体带来的危害，我采用启发诱导法层层提问，步步深化，使幼儿逐步理解两兄妹从不爱吃蔬菜到喜欢吃蔬菜的变化过程，这时老师简单做以小结：小朋友不但要吃肉类还应该多吃蔬菜，不挑食，这样才会变得更加聪明安康。稳固对蔬菜的认识1、观看录象：菜市场的蔬菜。通过观看菜市场的录象，充分调动幼儿已有的生活经历，认识自己熟悉的蔬菜理解还不认识的蔬菜，这样更贴近幼儿生活，幼儿更乐于承受，同时也为下面的游戏做了隐性铺垫。2、游戏：蔬菜商店游戏是幼儿最喜欢的活动，为了进一步丰富幼儿对蔬菜的认知经历，培养幼儿对蔬菜喜欢的情感，因此，我设计了蔬菜商店的游戏，通过游戏充分调动幼儿已有的生活经历，这样幼儿在游戏中既会积极动脑考虑又会玩的很开心。动手做蔬菜沙拉－－做做尝尝由于幼儿缺乏用刀和切菜的经历，平安意识差，因此这个环节中指导幼儿正确用刀和切菜是难点。我通过游戏化的讲解示范，教给幼儿正确用刀和切菜的方法，引导幼儿去考虑怎样用刀不会伤着手，更平安。让幼儿知道做菜之前应该注意些什么，从而培养了幼儿的平安意识和卫生习惯，在活动中幼儿通过自选蔬菜、自己切菜、自己做蔬菜沙拉，进一步丰富了生活经历，充分体验到成功的快乐，幼儿情绪高涨，在做做尝尝中将活动推向了高潮。如今幼儿吃独食的居多，为了让幼儿学会与别人分享，我是这样设计完毕语的：小朋友真棒，自己会做蔬菜沙拉了，我们请小伙伴和客人老师尝尝你们的手艺怎么样？在优美的乐曲中自然完毕本次活动。说课稿主要说哪几个方面的内容篇七各位评委，你们好。我今日说课的资料是《》的第课时。下头，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方应对本课的设计进展说明。说课稿幼儿园说课稿主要说哪几个方面的内容篇八说课稿主要说哪几个方面的内容篇九《》是义务教育课程标准实验教科书苏教版《语文》年级上册第单元第课。单元内容及单元知识教学重点：本课的教学目的是：知识目的：________________才能目的：____________________情感目的：这_______个教学目的的设置符合学生的认知规律，即整体感知——部分思维——迁移拓展。根据本单元的教学目的、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是____________________。教学难点是_______________________________________课前布置预习;利用工具书，掌握课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义〔农村中学学生的语言功底差，应注意高视角、低起点，先把根底知识落到实处，再循序渐进进展教学；划出自己喜欢的语句和不懂的地方，培养学生自觉学习语文的习惯，进步学生的.阅读才能，为课堂学习做准备。〕教学资：多媒体、网络、图书馆资料查找我根据本课目的和内容，从学生已经掌握的知识根底、开展程度，拟采用以下教法和学法：a：教法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是鼓励学生学习兴趣和培养获取知识的才能。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原那么，通过多种详细的教学方法激发学生兴趣，突出重点、打破难点、解决疑点，以发挥老师的主导作用和学生的主体作用，学生学习。详细做法如下：1情境法——激发感情，引起兴趣。2提问法——逐步引导，逐渐深化。3点拨法——展开联想，拓展思路。4___________________________________。其中点拨法是最根本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进展恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，进步教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。b学法：自主、合作、探究的学习方法；勾画圈点法。前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习才能的过程，因此，我认为，教学中要尽量防止单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机浸透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进展主动探究学习，让学生在分析^p、比拟、考虑、讨论、释疑中到达“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学____还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，擅长学习。注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、合作探究、拓展延伸、教学反响”等教学环节。其中，导入新课估计需要3—5分钟；整体感知需要10—13分钟；合作探究15—20分钟；拓展延伸3—5分钟。至于教学反响这一环节是否安排在课堂上进展，要视学生对本课学习重点、难点掌握情况而定。〔一〕、导入新课〔本环节主要采用情景教学法〕：〔情景导入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为激起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课〕〔二〕.整体感知〔本环节主要采用诵读法、勾画圈点等教学方法〕.〔旨在培养学生独立阅读、考虑的才能，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间互相质疑、互相启发，拉近了师生间的间隔，有利于学生创造思维的培养。落实了教学重点，完成教学目的。〕〔三〕、精读感悟〔合作探究〕在这一环节中，我们可以紧扣“提问“展开，结合学法指导，指导学生读中感悟〔合作探究〕。1、细读悟理〔1〕整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：a、提供自学材料；b、个人尝试练习；c、小组交流反响。〔2〕研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。〔导读、交流、自学〕2、精读悟情抓住本课中你认为最精彩的语段进展分析^p，谈谈你认为他写得好在哪里？可进展遣词造句的锤练。〔四〕、拓展延伸〔语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸〕：苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目的。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。一节好课的完毕应该是学生课外阅读的开场。说课稿主要说哪几个方面的内容篇十《漫步》这篇文章是人教教版七年级学语文第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文!教学这篇文章我准备用两课时进展，重点到达以下三个认知目的：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，理解一家三代在田野里漫步的情景。才能目的：在品味文中优美的画面和动人的细节中进步学生朗读才能和理解含义深化的句子的才能。情感目的：感受亲情与责任感，培养尊老爱幼的生活态度，进步人文素养。对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然如今学生生活在亲情的气氛里，被爱包围着，但他们对爱没有深化透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深化的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。1、阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反响是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原那么，让学生自主学习，积极探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一根本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。第一个环节：情景导入，激发情感播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时老师深情朗读：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去分享他们浓浓的亲情。【这个环节的设计，基于以下考虑：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的气氛，激起学习本文的热情。】第二个环节：朗读课文，理解内容我一共设计了三个层面的朗读。一是捕捉直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人漫步的情境中，哪些画面给你留下了深化的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。二是透过文字，深化考虑，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品味给你印象最深化的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评选出最能表达尊老爱幼这一主题的优秀小组。【在这个环节的教学中老师要给足学生时间，让学生深化到课文中去，抓住“责任…‘走得很仔细…好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深化的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读展现出来。同时，还要注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进展圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定根底。】第三个环节：品味语言，学习借鉴这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。【散文的语言不同于一般文体的语言，语句优美，意境深邃。所以学习这篇散文老师要特别注意引导学生品味语言，在体会文章人性美的根底上探寻语言美，以此来进步学生的语文素养。】第四个环节：回归生活，升华主题1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经历中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会需要…．”为话题进展交流。2、真情行动，建立亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊聊天……把你的真实感受和父母的反映记下来。【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还表达学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会!】莫怀戚尊老母亲整个我妻子爱世界儿子爱幼说课稿主要说哪几个方面的内容篇十一各位评委：早上好！我叫,来自。假如用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析^p、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作详细的阐述。《》是人教版〔浙教版〕小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、等几个场面〔情景〕，赞扬了的精神。表达了的感情。〔歌颂了……〕。由此看来课文所记叙的事件年代长远，因此我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的间隔。此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。〔详细的词"静静"等〕同时此篇课文语言真挚感人，适宜进展感情朗读的训练。根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目的：知识目的：能在详细的语言环境中，运用边读边想像，联络上下文的方法，理解""等词语的意思。技能目的：通过研读课文第、段，培养学生敢于质疑，解决问题、搜集处理信息的才能及初步学会探究性的学习方式。情感目的：通过有感情朗读课文，感受，培养，喜欢。为了落实本课时的教学目的，我把第x课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住【关键词】：^p，着重体会。为了打破重点，解决难点，顺利达成教学目的，我结合教材特点和年级学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学____点，本堂课中主要采用以下几种方法：1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"考虑",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。2、想像感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中，通过的换位考虑，___的问题，体验人物的内心，使人物的形像更饱满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时开展了学生的语言和思维。3、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助歌曲〔乐曲〕、色彩鲜明的画面、〔形象、生动的课件〕，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感根底。研读时，我借助现代化的教学手段，利用4、评价鼓励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开场的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悦。除了以上方法外，在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等。我力求学生在读中受到情感和熏陶，在语言理论中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。1、〔引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定了情感根底。〕老师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感。2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图像，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言理论中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。〔再现、富有感染力的语言〕3、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活"链接".4、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生的想像，在无限的想像中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情，同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促进学生向更高的朗读目的努力。6、美妙的音乐配上优美的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了老师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感。7、学习过程中，引导学生换位考虑，使之产生真切的情感体验。〔设身处地〕8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活体验，回忆生活中问路的情景，能较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，让他们进入主动学习状态。9、老师富有激情的表演、声情并茂的描绘把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说……课堂活了！学生有了最深化的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最正确情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引"深"或拓宽。11、老师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言，感受人物的内心，同时采用或设计，让学生展开想像的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受才能，锻炼说写才能，同时获得情感的体验，进步审美的情趣。12、本环节的教学，以"____怎样逼近暗堡"为引子，抓住描写____的神态、动作、语言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出____为了____英雄气概。以读悟情，读思蛤理，较好地打破教学重点、难点。13、学生在入境体验的同时，想像和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散，使学生真正感受到洪水的凶猛，老百姓处境的危难，学生对"无家可归"这一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到了内化。好的朗读能传达许多语言之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣，当学生对洪水充满憎恨的时候，老师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机。14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时通过对__的介绍，接近了学生和主人公之间的间隔。〔在换位考虑中深化〕15、老师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资，架起了学习与生活之间的桥梁〔调动学生的前期经历〕16、生活在江南水乡的孩子，对"水"非常熟悉。"镜头"闯进了学生的经历世界，自然会唤醒储存在脑海的"水"印象。学生一定会"情动而辞发".这时让学生畅谈所见所感，正是把握"火候",抓住契机，迎合学生的心理奢求，同时也留给学生张扬修改的空间。在学生"词穷"时安排自由读课文。让学生的经历世界与诗文意境的碰撞，与作者进展对话，与文本进展比拟，体验情感，感悟语言美。17、通过配乐图片〔录像〕的出示，创造了与课文相通的详细可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力。〔感悟、体验、领略〕〔直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟。〕18、通过联络生活谈体验，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门。这样对__的词语理解就深化、鲜活起来了。19、小组间的交流，使学生之间有时机互相帮助，有时机获得同伴的创新的信息，促进学会多方位互动，培养了学生合作学习的才能。20、情境式表演是儿童考虑、再现生活的根本方式，组织学生尝试进展合作表演，能巧妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成"角色意识",从而打破难点，利于学生能说会写。21、老师擅长从学生的童趣出发，让学生做"小导游"介绍鸟岛，在介绍过程中，不仅培养了学生的概括才能，而且为学生的语言理论提供了时机。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用，背诵全文这个重点也迎刃而解了。22、课文的情境图清新优美，可谓"画中有诗",为学生提供了初步的视觉意象；大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，可谓"先声夺人";而老师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开场就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界。这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。第四板块：说教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的表达。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式〔问题式〕的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。第五板块：说教学评价根据以上的教学说明，我对本课时进展简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展想象为散发点，以情这核心，以培养才能为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中到达会读会学会用。说课完毕，谢谢！说课稿主要说哪几个方面的内容篇十二一、设计理念21世纪是一个知识经济迅猛开展的时代。因此，新时代人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开场转向追求个体的自由。人们要请教育提供个体开展的广阔空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维方式，有效地改良学习方式和工作方式的途径，使他们到达能在终身学习中不断认识自我、调整自我、进步自我、拓展自我，从而适应并推动社会开展的目的。为了适应时代的开展，培养人的创新精神和理论才能也成为当今学校教育的重要任务。小学语文作为根底教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维才能和创造力培养的因素，语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进展系统训练，不但有利于进步学生运用语文知识的才能，而且还有利于培养学生勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培养综合学习才能，开展学生的智力和创造力呢？2024年公布的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：-qut语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”实行语文课程改革以来，笔者根据语文《课程标准》中规定的学生综合性学习的要求，在积极开发课外资的同时，也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文理论的时机。《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例，力求表达综合性学习的四大特点：开放性、自主性、理论性和探究性。所以，在施行过程中，可充分借助网络，让儿童参与搜集资料、发现问题、主动学习和考虑、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，并开场学会考虑自己生活的意义，在学生感兴趣的自主活动中全面进步语文素养。1、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生效劳的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种才能的培养，也激发了孩子们参与的兴趣。由于学生没有汇编的才能，在网络教材中也想设计一些新颖的东西，所以第一次由学生们邀请计算机老师协助。2、问题是综合性学习的核心，是凝聚、聚集、激活学生知识技能的“触发点”。问题的产生，依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术，创设问题情境。在本文中，学生在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联络起来。从而创造出足以让学生提出问题的情境。3、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个研究的平台，开展伙伴间的合作学习，提供一个场所，实现老师与学生、学生与学生之间的有效交流，促进学生之间互相启发、互相影响，从而解决学生提出的问题，完成对所学知识的构建。在这个环节中，着力培养学生利用网络教材提供的资料阅读课文、解决问题的才能。4、学生在现实生活中，要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最后创造、运用阶段借助信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间。从而真正展现了综合化学习的风采，也满足了学生的需要，进步了自我学习的自信心和积极性。5、第二次创造性的搜集、整理、汇编作品，我放手让学生独立去做，老师只给适当的帮助，与第一次截然不同的原因旨在让学生在一个较长的理论过程中掌握“利用网络搜集、整理资料；将资料进展内化积累；将自己的亲身体验与搜集的资料进展整合”的才能，从而进步学生的综合素养，培养学生的创造力。〔一〕搜集资料，齐制网络教材1、搜集阶段：课前，老师与学生共同去搜集有关黄山的各类资料，可以是图片、文字，也可以是影片、录像。2、整理阶段：由学生将所集资料进展整理归类，如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。3、制作阶段：让孩子们自己去邀请计算机老师帮助汇编资料，协助制成网络教材，根据学生分类，把课文内容与黄山的资料进展链接，只需在分类词上(如怪石)轻松一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。〔二〕阅读教材，提出研究问题1、初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文内容。2、结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。3、肯定学生所提问题，同时也从中挑选一些有价值的供学生在课堂上研究。如：黄山奇石奇在哪儿、为什么会称黄山是天下第一奇山、为什么黄山松与别处松不一样等。※对于学生提出的其它问题，可引导他们在课后进一步研究。〔三〕利用网，合作深化探究1、学生自主选好一个或几个自己感兴趣、合适自己，并有价值的问题。2、围绕自己研究的问题去朗读课文，进展“超媒体”阅读，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料，自己去解决这些问题。〔四〕品味课文，交流点拨进步1、学生对自己研究的问题已经有了初步的结果，心中也已经有了丰富的语言和情感的积淀之后，让他们互相间进展一下交流。2、自由汇报，充分展示探究成果。如学生在汇报“黄山奇石奇在哪儿？”这个问题时，完全可让学生充当讲解员的角色，先把有关的课文内容有感情地读出来，再借助大屏展示的各种资料进展随机演示讲解。这样通过图、文、声对照，让大家体会到语言的生动传神，情感也得到充分渲染，问题也在一种美的享受中自然解决了。3、老师借助网络教材进展激情渲染，学生再次品味朗读，尽情表达出自己对该问题的理解、感悟和情感。〔五〕整理素材，自主创造积淀1、让学生____“网络教材”中的“创造天地”一栏，激起创造意向。在____之后，会出现这样的鼓励语：通过我们自制的网络教材《黄山奇石》的学习，你是否已被这丰富的内容、精巧的图片、生动的影片、秀美的文字打动了呢？你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种强烈的创作激情了呢？我们的家乡新登也有很多景点，把自己的亲身体验与网络提供的资料结合起来，先向别人介绍一下这个景点的自然风光和人文景观(历史、典故、传说、风俗等)，也可以结合身边的特色事件，如我校的百年校庆，再把它写下来。并在网络上发表，让世界各地的朋友理解我们的家乡新登。2、老师启发：学习《黄山奇石》一文简直就是一种美的享受。风光美、语言美、情感美。我们不仅要感受美，还要学会像这位作者那样去创造美。请你根据“创造天地”的提示，去研究，去完成。3、请计算机老师将学生所要研究的内容“新登风光”模拟网站和网络教材链接起来。4、在老师的帮助下，学生搜集与整理资料，从而让渐渐学会这类方法，进步自己的综合素养。〔1〕确定自己研究的主题，即研究家乡的哪一个景点，根据主题去广泛地阅读有关资料。〔2〕搜集自己需要的有关资料，并做必要的记录，可以摘录原句，也可以用自己的语言加概括、整理。〔3〕根据自己研究的主题，把描写家乡景点的自然景观与搜集整理的人文景观结合起来，形成一个完好的作品。〔六〕架设平台，鼓励充分展示1、学生自行设计出一个能充分展示自己成果的方式，加以准备。2、老师为学生的交流提供时机与必要的帮助，架设出较好的一个平台，使得这种交流不再局限于面对面，而可以是跨越时空的。如：用e-ail将自己的作品发送给朋友，将作品在网络上发表，制成电脑小报在校内外发行，也可刻成光盘提交给老师、父母欣赏。说课稿主要说哪几个方面的内容篇十三《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着亲密的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，进步阅读才能，二是更多地理解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。教学目的：1、知识目的：学会本课14个生字，正确流利有感情地朗读课文，理解太阳的特点及太阳与人类的亲密关系。2、才能目的：通过本课的学习，培养学生的阅读才能，分析^p问题、解决问题的才能。3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。教学重难点：本课教学重点是理解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：1、抓住说明文的构段特点进展教学。老师精讲第一段，教给学生学习方法，注重帮助学生理清文章的构造层次，自学相似段落，培养学生的自学才能。2、抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比拟枯燥，形象性不强。我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去承受知识，从而增强学习效果。这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：1、学生读文后整体感知课文的大概内容。2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、做比拟、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习才能。3、老师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。〔一〕故事导入，激发兴趣我国教育家程颐提出：教育未见其趣，必不乐学。这就是说浓重的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活泼的状态。因此，我采用学生感兴趣的神话故事导入新课：1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的开展，人类越来越多地探究到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进17课，去探究太阳的奥秘。2、老师板书课题，学生齐读。〔二〕初读课文，认读字词1、首先，我给学生提出读书要求：请同学们认真读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？本课课文思路明晰，这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。2、学生自由读书后检查生字词认读情况。字词教学仍是三年级语文教学的重点，《语文课程标准》指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，我利用课件出示本课生词，学生自己读，指名读，老师相机指正多角度评价鼓励学生，最后齐读，加深记忆。3、指名学生交流课文讲了太阳的哪几个特点。老师相机板书：远大热〔三〕再读课文，加深感悟理解太阳的特点是本文的重点，我采用老师引导与学生自学的方式进展教学。先请学生默读有关段