做框架教学设计及反思

《做框架》教学设计旬阳县甘溪镇中心学校郭庭霞一、教材依据《做框架》是科教版小学科学六年级上册等二单元《形状与结构》中第五课的内容。二、设计思路：这节课主要是让学生从简单的框架开始研究，发现三角形结构是比较稳定的，从而引导学生来研究怎样把不稳定的四边形框架进行加固，发现斜杆所起的作用，在此基础上让学生来加固一个立体框架。从教材上看，本课是一节制作课，但又不是单纯的制作课，编写者更强调动脑筋，思考怎样做框架，为什么这样做？这类课往往与单纯的制作课造成混淆，为了避免学生最后的收获只是“我会做框架了”，在本课教学设计中，我把“探究与制作”相结合。不仅强调学生动手做，更强调动脑筋，思考怎么做；不仅要培养学生的制作能力，还要培养学生的思维能力。在探究中引导学生用事实证据来支持自己对问题的解释，知道科学是讲证据的，逐渐培养学生学科学、用科学的志趣。三、教学目标：科学概念三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。过程与方法1、用三角形框架来加固框架结构。2、设计、制作一个可以支撑重物的立方体框架结构。情感、态度、价值观体验动脑设计、合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构的必要，获得自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。四、教学重点：认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。五、教学难点：设计、制作一个可以支承重物的框架结构。六、教学准备：课件、三角形框架、长方形框架、正方体框架、橡皮筋、筷子。七、教学过程：主要环节教师活动学生活动一、激趣引入1.今天老师给大家带来了一幅美丽的图片，（课件：尧柏水泥厂图片）2.我们再来看几幅图片。（过山车、高架铁塔、电视塔等）这些建筑在结构上有什么共同特点？3.师介绍：像这种骨架式的构造在建筑学上叫框架结构。4.这节课我们就一起来做框架，研究框架结构。（板书：做框架）1.观察介绍。2.交流对这些物体的认识。（设计意图：用我们本地的有名建筑，亚洲第一，世界第二的尧柏水泥厂传送带引入，激发了学生的求知欲望，同时也给学生设下悬念。）二、实验（一）做一个三角形框架和一个长方形框架1.2.这些形状的框架有什么特点呢？现在我们就来做一个三角形框架和一个四边形框架。3.教给学生橡皮筋的缠绕方法。4.教师观察指导。5.这么容易变形的四边形你们能想办法加固吗？6.再次引导学生观察加斜杆后的正方形在结构上有什么变化？（把正方形变成两个三角形，三角形具有稳定性，不容易变形。）1.观察思考，提出问题。2.小组合作做一个三角形框架和一个正方形框架。3.把手放在框架的顶端，用手按一按，再观察它们受到力的作用时有什么不一样？4.交流感受（三角形框架不容易变形，比较稳固；四边形框架不稳定，容易变形。）5.小组讨论加固四边形框架的方法。6.加固、展示。7.观察、交流。三、实验（二）制作正方体框架加固正方体框架1.出示已做好的正方体框架，激发学生挑战欲望，做一个正方体的框架。2.为了迅速完成任务，鼓励学生提出好的方法和建议？3.巡视指导（分工、木棒位置、皮筋捆扎方法……）。4.测试我们的框架承重能力有多大？（在上面放课本）5.指导学生加固正方体框架，讨论：可以在什么位置加斜杆？加几根？如果正方体承载的是向下的压力，那些地方可以不加斜杆？（做正方体时，先让学生思考讨论，不急于动手，引导学生有意识地加斜杆，学以致用，便于学生思维的深入；另外让学生思考：如果正方体承载的是向下的压力，哪些地方可以不加斜杆，用较少的材料来制作承重能力较好的正方体，向学生渗透了节约意识。）6.作品展评。7.为什么这个简单的正方体框架能承受如此重量？8.数一数这个框架中有多少个三角形。（最终框架的稳定性还得归功于三角形的稳定性，当学生在数框架中三角形的个数，发现三角形个数越多，稳定性越好时，三角形稳定性的科学概念已经成为学生脑海中又一深深的烙印了）9.如果把这个正方体框架的小棒换成钢铁，你们认为结果如何？再回过头来观察一下这些大型框架结构的“小格子”一般是什么形状？解释这是为什么？1.讨论、交流。①先做两个正方形，再用4根棒把两个正方形连接起来。②橡皮筋的缠绕方法与四边形框架上缠绕的方法相同。③每条边尽量相等。2.小组合作，制作正方体框架3.讨论加固正方体框架的方法4.小组合作加固正方体框架5.测试加固后的正方体框架的承重能力有多大？猜测测试6.学生谈谈自己的认识。（让学生从中体验框架结构所承受的“巨大压力”，同时体会小组合作的乐趣与优势，进一步增强了同学之间的合作意识。）四、应用拓展1.看来，这种空心的，骨架式的框架结构稳固性是很好的，因此被广泛地应用于生活中（课件出示楼梯、小木屋顶、自行车架等）你还能举出些例子吗？2.小结：通过这节课的学习你有什么收获？3.整理实验器材。1.小结2.作业：课外继续调查生活中还有那些地方应用了框架结构？（科学来源于生活，又服务于生活，让学生把科学概念应用于实际，加深对概念的巩固，又能进一步理解概念。让学生课外继续调查生活中应用的框架结构，把课堂学习引向课外，提高课堂效率。）附：板书设计做框架三角形稳定加斜杆四边形不稳定稳定三角形八、反思本节课在课堂的具体操作上，突出在科学探究中学生自主的构建科学概念的教学理念，以“讨论思考—动手制作—反复实验”为主线，通过做简单框架、固定正方体框架，引领学生经历一个典型的科学探究过程。1、课前准备，精选材料这节课重点是让学生做框架并固定框架，体验三角形稳定性。实验材料对学生探究很关键，教师为学生的探究活动提供有结构的材料是提高课堂教学效率的一个重要途径。本课的材料准备很重要，用来加固的斜杆要长一些，因此，我为学生准备了长短两种小木筷，短的15根，长的6根。以及固定木筷的小皮筋若干个。这些材料简便易行，尤其是木筷是从餐桌上回收利用的。2、巧妙导入，设置悬念首先用我们当地位居亚洲第一，世界第二的陕西尧柏水泥有限公司安康分公司的原料传送带图片引入，壮观的景象激发学生的自豪感、好奇心和求知欲望，同时也给学生设下悬念。接着以生活中熟悉的物体为例，充分直观感知框架结构，点明主题。使学生对框架结构有一个明了的认识。然后再提出问题：“这些框架结构建筑有什么特点？”加深对框架结构的认识。3、合理分组，强调方法《科学（3-6）课程标准》指出：科学课程要面向全体。而我们的科学课堂上小组合作时，往往有些学生只是看，不知道动手帮忙，还有的小组材料一发下去就抢。本节课，为了保证每位学生都能参与到做框架的活动中，我将学生分成2人一小组，这样就避免了以上情况的发生，保证每个孩子都能动脑动手。制作框架时，橡皮筋的绕法不仅会影响速度，还会对框架的稳定性造成干扰。尤其是加固框架时，加的斜杆要套进已绕好的橡皮圈内难度大，弄不好橡皮筋会脱掉或断掉。课前反复实验，发现马蹄形的绕法最简单，最牢固，所以在动手制作前，我用两分钟的时间专门教给学生橡皮筋的缠绕方法，“磨刀不误砍柴功”，为后面的制作节省一定的时间，保证每个小组在课堂上完成正方体框架制作的任务。4、动手制作，科学论证学生做成三角形、四边形框架是平面框架，引导他们把框架放在桌面上，用手任意推、拉，学生能充分感受到三角形框架的稳定性。通过认识了三角形具有稳定性后，出示已做好的正方体框架，激发学生挑战欲望，由此提出制作更复杂更坚固的正方体框架结构，充分调动学生的积极性。学生动手制作前，老师示范（课件出示正方体框架草图），让学生先讨论制作方法，明白制作的步骤、要求，同时引导学生把前面做的正方形框架加以利用，一方面可让学生明白前面打基础的重要性，另一方面可以节省课前材料的准备，又可以节省一定的时间让每个小组都能去完成正方体框架的制作。在此，也让学生无意中接受了“又好又快”的“科学发展观”教育。正方体框架固定后，测试所做的框架能承重多少本书，让学生体验到框架结构的“巨大力量”。又让他们数一数框架中有多少个三角形，最终框架的稳定性还得归功于三角形的稳定性，当学生在数框架中的三角形个数时，三角形稳定性的科学概念已成为学生脑海中又一深深烙印了。这节课学生的思维一直都处在活跃阶段，不仅动手还要动脑。在实验制作过程中热情高涨，同时体验到小组合作的乐趣与优势，进一步增强学生合作意识。达到了寓教于乐之目的，在此基础上既巩固了知识又培养了能力，比较全面地提升了学生的科学素养。但是，要让学生动手制作两个平面框架到制作并固定一个立方体框架，操作性强，对学生而言有一定技术含量，由于学生个体差异，少数学生方法不当，个别小组合作欠和谐，导致制作速度慢，框架固定不牢，影响实验效率。由此可见，面向全体学生，重视个别辅导，自主探究，合作交流是新课程环境下课堂教学必须关注的焦点。《做框架》教学设计马延学校王志远教学目标：1、使学生知道三角形框架具有稳定性，并能利用三角形框架可以加固框架结构。2、利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、尝试设计和制作一个可以支承重物的立体框架。3、体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。教学重点：认识三角形具有稳定性。教学难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支撑重物的立体框架。教学准备：教师：课件，三角形、长方形、立方体的模型等。学生：三角形、长方形、立方体的模型、橡皮筋、筷子。教学过程：一、引入1、师出示图片（建筑工地图），仔细观察这些正在建造的建筑物和工地上的机械——塔吊、井字架是怎样的？再来看几张图片（鸟巢结构、过街通道、铁塔、海洋钻井平台），这些图片上的物体有哪些相同点？（空心的、不密封、中间可透风、像骨架一样）2、像这种骨架式的构造在建筑学上叫框架结构。这节课，我们就一起来做框架，研究框架结构。师板书课题二、做三角形和长方形最简单最基本的框架1、我们从最简单的框架做起！它们分别是三角形和长方形框架。2、做三角形框架应该没有问题，做长方形框架时，橡皮筋的缠绕方法有点讲究，老师给大家做一下示范。（教师示范缠绕橡皮筋，一边解说：先把橡皮筋绕成两圈，再拿两根筷子，交叉成直角，一根上面一根下面，把橡皮筋套在下面的筷子，绕过上面一根筷子，再套到下面一根筷子。）3、在做好三角形和长方形框架后，把手放在框架的顶端，用手按一按，观察它们受到力的作用时有什么不同？提问：在受力比较的时候，需要注意什么？（用适当大小的力，不要用力过大，两次用力差不多大。）4、每个小组合作做一个三角形和一个长方形，再观察它们受到力的作用时有什么不一样？5、汇报：大家已经把三角形和长方形框架做完了，它们在受到力的作用时有什么不同？（三角形不容易变形，比较稳固；长方形框架不稳固，容易变形）6、为什么用3根筷子扎成的三角形框架比较稳固呢？三角形框架受到力的作用时是怎样的？（当力作用在三角形上，三角形的两边向外扩张，下面的水平杆就起到拉力的作用，达到平衡。三角形框架的三根小棒相互牵制着，让它们谁也不能动，不像是四边形的框架，往下一压，其他的点全都移动了。（课件出示、帮助学生理解。）7、那容易变形的四边形框架你们能想办法加固吗？（加斜杆的方法）斜杆怎样加呢？请小组讨论。再按照设计的方法检验检验这方法行不行。8、汇报：已经把长方体框架加固成功的小组举手，我们来展示展示：你们是怎样加的？效果怎样？看来，两种加斜杆的方法都能使容易变形的长方形变坚固了，那斜杆起了怎样的作用？9课件播放斜杆“推和拉”的作用的慢动作。10、让我们再观察一下，加了斜杆后的长方形在结构上有什么变化？（实际是把长方形变成了2个三角形，三角形具有稳固性，不容易变形。）11、现在，我们再回过头来观察一下这些大型框架结构的的“小格子”一般是什么形状的？能解释这是为什么吗？（三角形，三角形具有稳定性；三角形越多，框架就越稳定。）三、制做正方体框架，加固正方体框架1、接下来想不想来一个难度高一点的挑战，做一个正方体的框架。老师已经做了一个正方形的框架，介绍一种做框架比较容易的方法。（幻灯出示）2、这个正方体框架的承重能力有多大呢？承重能力大小怎样能知道？（在上面加书）加书的时候需要注意什么？（放中间，轻轻放下去）那这个框架的承重能力有多的呢？我们来测试测试。3、看来这个正方体框架的承重能力不怎么样？你们有办法加固这个正方形框架吗？（加斜杆）（1）小组讨论：可以在什么位置加斜杆呢？加几根斜杆？如果正方体承载的是向下的压力，哪些地方可以不加斜杆？（2）我们每组就用4根斜杆加固这个正方形框架，加固后的框架承重能力又是多少？（3）接下来，请小组合作，制作一个正方形框架，完成后还是用桌上的书来测试它的承重能力。4、汇报：5、比较框架雏形承受书本的数量与加杆后承受的数量，你发现了什么？（牢固，承受力加大）三、小结1、通过这节课的学习，你们一定有很多收获，谁能说说你的收获？2、再次欣赏国家体育场，感受框架结构的雄伟气魄。四、板书设计做框架三角形框架稳定四边形框架易变形做框架》课后反思马延学校王志远本课教学目标得到较全面落实：第一，依探究的教学方式设计教学环节。在揭题环节，通过让学生看一些框架结构的塔或架子投影图片，找出这些框架结构的塔或架子的共同点：都是用木头或钢铁构建而成，都比较高大、牢固，从而为探究框架结构的塔或架子为什么这么牢固打下伏笔。同时，在揭题阶段，通过较形象的比喻较自然引出了什么叫框架结构的概念。为什么框架结构这么牢固呢？让我们做框架。在探究简单框架结构中，通过做——压——究——固顺序将探究逐步深入。在运用三角形框架具有稳定性知识基础上，让学生去固定四边形框架，学生出现了不同的加固方法：有将四边形变成两个三角形的，有将四边形变成“日”字形和“田”字形的，教师让学生猜测基础上，教师进行实物验证，从而得出用三角形框架可以加固框架结构结论。然后让学生观察塔和架子为什么高大而坚固的原因。最后运用这一知识加固正方体框架，整个过程层层递进，步步深入，学生理解了“三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构”概念目标，达到了“设计、制作一个可以支撑重物的框架结构”过程目标，体验到动脑、动手合作做框架的必要。第二，运用课件较好地解决了教学的重难点。本