《沁园春 长沙》教学设计与反思

基本信息课题人教版第一册第一单元第一课《沁园春长沙》作者及工作单位

丁伟横县中学教材分析课标对诗歌阅读鉴赏提出了通过强化诵读来感受体验作品意境和形象的要求，并提倡个性化解读，充分激发学生想象力和创造潜能。第一单元是诗歌鉴赏单元，第一首词《沁园春长沙》是古典诗词作品，其余三首皆为现代新诗，鉴赏时可以将古典与现代加以比照，感受二者的不同。本单元是高中第一个单元，而且还是第一个诗歌单元，对培养学生的诗歌阅读鉴赏兴趣具有重要意义；诗歌是注重语言、形象、情感体验的文体，上好本单元，不仅能教给学生一些诗歌鉴赏的常识，还可以培养学生细心品读文字的习惯，透过文字捕捉诗歌的“言外之意”。学情分析所任教的学生是农村高中的高一新生，他们在初中时对诗歌阅读鉴赏已经有了一些接触，但由于生活阅历、阅读积累、鉴赏方法等方面的局限，他们阅读诗歌会存在相当的阅读障碍，其中包括：古代诗词读不懂意思、现代新诗能读懂字面义却难以体悟诗人的思想情感、只有局部认知却没有整体把握、由于鉴赏术语的匮乏使得即便读懂表达起来也词不达意，等等。因此，在教学中，就要引导学生循着“读得懂——想得透——说得好”的认知路线逐步发展。这就要求既要有基础知识的铺垫，也要有想象力、创造力的发挥。教学目标知识和能力目标：1.了解词的基本常识。2.透过文字把握诗人的思想感情。过程和方法：让学生在反复的诵读中感受诗歌的意境美，通过师生交流互动把握诗歌的主题。情感态度和价值观目标：促进学生树立以天下为己任的远大抱负教学重点和难点教学重点：体会词的意境、品味词的豪放风格。教学难点：把握诗歌的思想感情和表现手法。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入二、整体感知（词的基本知识在其中穿插略讲）三、深入解读四、诵读巩固五、布置作业让学生说说曾经学过毛泽东的哪些诗词（一）采用齐读、个别读、教师示范读的方式，反复吟诵《沁园春长沙》（二）这首词写了什么内容？写景：在作者眼里，完全没有秋天的肃杀之气。色彩斑斓，朝气蓬勃，意境开阔，气势磅礴。记事：上阕——记今游、独游。下阕：忆惜游、群游。（一）为什么要写这样的景、记这样的事？他想通过这些景和事表达什么思想感情？瑰丽多姿、雄浑开阔的长沙秋景寄寓了词人昂扬的斗志，所忆的那些青年时代的革命斗争生活，也表现出作者以天下为己任的壮志豪情。（二）根据刚才的介绍，词中有写景也有抒情，这是一种什么手法？借景抒情、叙事抒情（然后，举杜甫的《江畔独步寻花》进一步说明借景抒情的特点、作用）再次反复诵读作品，当堂背诵。课后阅读《沁园春雪》，说说这首词与本课在内容和思想感情上有何异同。部分学生可能较踊跃，说出一些名篇。个别读可能较难开展。教师适时鼓励和引导。学生分组讨论，派代表回答学生分组讨论，派代表回答学生的回答可能很不一样，只要有道理，有根据，就可以肯定。集体背诵、个别背诵相结合完成课外作业激活气氛，创设情境阅读文本，形成初步感知了解词作基本内容，为下面探讨词的思想感情和表现手法做铺垫由浅入深，把握词的思想内核开始了解诗歌鉴赏的表现手法通过熟读增进学生理解阅读同是毛泽东的词作品，进一步感受其诗词的豪迈奔放的风格。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）上阕：记今游、独游，写景为主，借景抒情。下阕：忆惜游、群游，叙事为主，叙事抒情。以天下为己任，改造旧中国的豪情壮志。学生学习活动评价设计

学生学习活动评价方案班级姓名学号评价内容自评互评师评学习纪律：严格遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习学习态度：重视学习，积极思考，积极参与，认真完成作业。学习习惯：1.课前做好预习，并准备好学习用品及相关资料。2.养成专心致志、做好笔记、勤思敢问的学习习惯。学习效果：1.主动与同学合作探究。2.主动回答问题，敢于提出问题3.按时独立完成课堂作业。4.能运用所学知识解决一些语文方面的问题注：本评价方案分A、B、C、D四个评价等级。完成情况很好为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。教学反思这节课总体而言教学重点较突出，教学活动的开展也是遵循了学生的认知发展规律的。同时，还有一些地方需要改进。一是要高质量地处理预设和实际教学之间的关系。学生解读词作品，其思考不一定就能按照教师的预设来展开，这时候教师对他们的引导相当需要技巧。既不能束缚了学生的个性思考，又要让他们能真正理解主流的看法，而不是简单地把一个答案摆在他们面前了事。二是让学生自主合作探究变得高效实在些。在实际的教学中，小组合作探究已经成为相当“热门”的一个方式。但真实的情况是，真正起来回答问题的学生还是平时学习努力、基础较好的学生，那些学困生在这个过程中很可能只是在“看热闹”。更重要的是，这种方式会占用大量的时间，这使得本来就不多的课时显得更为紧张。因此，在使用这种方式之前要对整个教材的全局有一个深入的了解，然后进行统一布局，确定哪篇课文该重点解决什么问题，做到有的放矢，这样才能很好地发挥小组合作探究方式的作用。三是课堂形式可以多样化，不拘一格。本课中，诵读诗歌这一环节还可以考虑采用小组竞赛的方式，充分调动