《最后一课》教学设计

PAGEPAGE5第页共页课题《最后一课》课型新授课学习内容简析《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。它选取了一所普通小学中的最后一堂课来体现法国人民的爱国主义情感，以小见大，构思巧妙。这篇小说在对人物进行心理描写的同时，还成功运用了环境描写、细节描写、人物行动描写等来塑造人物形象，把人物思想感情的变化细腻地表现了出来。学情分析这是法国作家都德在特定的历史背景下写的一篇短篇小说。对于本文所产生的历史背景，学生可能知之甚少，但通过介绍，会激发其朴素的爱国情感。文本涉及到一些含义深刻的语句，受年龄限制，学生可能难以理解，师生需要通过交流切磋、认真研读来领悟语言背后的要义。教学目标知识目标：1、梳理字词，理解重要词语的含义。2、通过读课文，理清小说的基本情节及结构。能力目标：训练学生的复述能力。通过人物的语言、表情、行动、心理活动的描写，把握人物形象及思想感情。理解重要语句的深刻含义。赏析环境描写、细节描写，体会其在文本中的作用。情感、态度与价值观：体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养学生对祖国语言的热爱。教学重点：通过人物的语言、表情、行动、心理活动的描写，把握人物形象及思想感情。2、理解重要语句的深刻含义。教学难点：了解写作背景，理解热爱祖国语言也是爱国的表现。课前预习1、自读文章，扫清文字障碍，理解生字词的含义。2、布置学生查阅，了解《最后一课》的有关资料，增加材料积累。教学过程教学环节教学内容个性补教自主学习交流感知找出课文中的生字新词，查字典，给它们注音、解释。查阅作者以及《最后一课》的有关资料。导入新课第一课时

一、导入：语言是人们心与心交流的纽带，它能够让思想碰撞出火花，可以让一个涣散的民族充满凝聚力。所以，当一个民族，法兰西民族，被奴役被压制时，一位法语教师大声疾呼，要掌握、记住自己的语言，从而团结起来，冲破封锁和统治。这就是我们今天要学习的一课《最后一课》。二、

简介作者及背景：都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。写作背景：1870年，德意志和法国之间的战争爆发了，历史上称之为“普法战争”。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。一位伟大的爱国小说家，名叫都德，为了表达自己对祖国的热爱之情，写下了震撼世界的名作——短篇小说《最后一课》。这篇小说写的是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。整体感知互助释疑三、检查预习。1、字词：哽住、赚钱、捂住、踱步、惩罚、祈祷、宛转、诧异、喧闹、懊悔、胳膊、皱边、肃静、郝叟

2、小说常识：a：小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。b：小说三要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）；环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情）；故事情节（开端、发展、高潮、结局）。四、合作学习

1、解题：最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。2、生快速读课文，思考以下问题：a：本文线索是什么？两个主要人物是谁？“我”的见闻感受。韩麦尔先生、小弗朗士b:生在熟读课文的基础上，尝试复述故事情节，在理清文章内容的同时，划分结构。一（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。二（7-23）认真上课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化

三（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。点拨精讲巩固拓展第二课时教学重点

：分析小弗郎士，韩麦尔先生。通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写，把握人物形象。一、复习复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。二、研读课文，分析人物形象1、分析小弗朗士：A、生默读课文，思考小弗朗士从上学路上到上完课，他的心里有了哪些变化？（答案看投影）B、从小弗朗士上课前后的心理变化上，说说你对这一人物形象的感受？（答案看投影）2、归纳总结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏：幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，写出了小弗朗士从贪玩、幼稚到逐渐长大、成熟的过程，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。3、分析韩麦尔先生：A、请同学们自读课文，勾画出描写韩麦尔先生的句子，重点品味最有深意的句子。结合上下文，在你划出的句子旁边，写上你的见解，说说韩麦尔先生是一个怎样的人？生默读课文，做批注。师生共同探讨韩麦尔先生这一人物形象。（答案看投影）B、重点研习24—29段，思考以下句子里蕴含的深层意义。（1）)写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”?因为这一动作倾注了他爱国恨敌人的全部感情。（2）“法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情?是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念。（3）为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”？这是因为韩麦尔先生面临祖国被侵占的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。4、归纳总结：韩麦尔先生是个严厉、温和、尽责、无畏、爱国的人，是一个有着40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，他关心祖国命运，有崇高的爱国感情。作者刻画韩麦尔先生形象,主要运用了神态,动作语言等描写方法,“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化过程，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。第三课时教学重点：分析环境描写的作用；感受细节描写；品悟重点语句的含义。复习小弗朗士、韩麦尔先生这两个人物形象。研读环境描写1、环境描写的作用：a为人物活动提供具体的背景，为人物的出场作铺垫。b衬托人物心情，表象人物性格。c暗示人物的结局。d烘托人物形象。e深化小说的主题。f推动情节的发展。g渲染气氛。2、片段分析：示例：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌。自然环境，描写天气，画眉的歌声烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。生找出课文中其它环境描写的句子，尝试分析其作用。师生共作归纳总结：锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。社会环境描写，“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，为人物思想感情的变化作好铺垫。第8段中的“一切偏安安静静的”，这一环境描写推动了情节的发展。第22段对韩麦尔先生小院子的描写：充满了惜别之情，衬托出他被迫离开校园家园的悲痛和热爱祖国的深情。深化文章主题。三、感受细节描写细节描写——就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。感受细节描写，发现魅力。师生找片段，共同感受细节描写的魅力。3、总结：文章恰当运用细节描写，文中出现的情景就能使读者产生如临其境之感，文中的人物就能血肉丰满，让读者如见其人，如闻其声。四、赏析语句课文中有一些意味深长的语句，值得我们好好品味。师生研读、品味：1、它们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表现小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。2、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。比喻，用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁；钥匙比喻法国语言；生动形象地告诉小弗朗士，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

3、为什么韩麦尔先生“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势”呢？因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。盘点收获总结提高作者通过对最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗朗士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现出的深厚的爱国主义情感和对侵略者的仇恨。这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言，脚踏实地、积极主动地学好祖国的语言。板书设计线索：“我”的见闻感受。

故事情节：（