教学设计 范例2

延边大学教案【首页】课程名称教育传播学授课对象教育技术学专业一年级授课教师徐晶职称助教授课时间2015-2016学年1学期课程类别教育技术专业必修课授课方式考核方式考试（√）；考查（）课程教学总学时数32学分数2学时分配课堂讲授32学时；实验课0学时教科书教科书名称《传播学总论》作者胡正荣出版社及出版时间中国传媒大学出版社2005年11月参考资料[1]郭庆光.传播学教程（第二版）[M].北京:中国人民大学出版社,2011:48-54.[2]南国农,李运林.教育传播学（第二版）[M].北京:高等教育出版社,2005:32-44.[3]（美）沃纳·赛佛林,詹姆斯·坦卡德.传播理论：起源、方法与应用[M].北京:中国传媒大学出版社,2006:40-42.[4]高海波.拉斯韦尔5W模式探源[J].国际新闻界,2008,10:37-40.[5]周文玉.从拉斯韦尔传播模式到电视教材的制作[J].现代教育技术,2006,02:2-3.[6]马雨桐.从拉斯韦尔模式看微博客传播[J].新闻世界,2010,06:152-153.[7]方静.试论新媒介时代传播模式对大学英语教学的启示--基于对拉斯韦尔模式与申农-韦弗模式的解读[J].青年文学家,2013,17:62-63.[8]贾亚君.从5W传播模式探究微博在高校思想政治理论课教学中的有效应用[J].未来与发展,2014,07:62-65.延边大学教案第五章传播过程论第二节线性传播周次第8周，第1次课教学时数1教学背景分析教学大纲分析（教学大纲要求：教学目的与要求、教学方法）例：内容标准是了解拉斯韦尔模式与申农-韦弗模式的基本内容和特点，理解两个模式的意义及其缺陷。大纲建议的教学方法是讲授法。教学内容分析（1、与相关知识的关系2、实际应用、与内容相关的研究现状3、对学生认知发展的作用）本节内容选自教材《传播学总论》第五章第二节，本节之前学习了传播过程与传播模式的概念，本节学习拉斯韦尔模式和申农-韦弗模式，是学习各类传播模式的起始课，占据统领地位，为后续两节学习控制论传播模式和系统论传播模式奠定认知基础。拉斯韦尔（5W）模式是传播学史上最具代表性的传播模式，该模式对大众传播范畴下的多领域有重要影响，如广告学、新闻学、视觉传达等。对教育技术专业学生而言，在媒体美学、教育电视节目编导、平面设计课程中都有应用。申农-韦弗模式被称为传播模式的数学模式，在通信工程方面有重要应用。这两个模式是对教学进行研究的重要视角，方静（2013）从新媒体时代这个大背景出发考虑，基于对拉斯威尔模式与申农-韦弗模式的相关解读，结合大学英语教学的实践，简要分析两种传播模式的优劣，得出对大学英语教学有益的启示；贾亚君（2014）运用拉斯韦尔的5W模式解读微博传播机制,从四个方面探究了微博传播机制在高校思想政治理论课教学中的有效应用。学生分析知识水平：【要素】在学习本节课内容之前，学生掌握了哪些对本节内容学习有帮助的知识？例：学生经过前四章以及本章第一节学习后，初步知道了传播过程的概念、模式的功能与分类等知识，但缺少对传播过程代表模式的具体学习。认知水平：【要素】学生的认知水平处于哪一阶段？例：学习该内容之前，学生对传播过程的理解是感性的，对“传播模式”的认识处于宏观的。障碍点与关键点：知识障碍点：【要素】原来知识与新知识之间的差距例：学生对传播过程的具体描述与各环节要素是模糊不清的；认知障碍点：【要素】原来认知与新认知之间的差距例：学生缺乏从微观的、理性的角度认识传播过程。此前，学生对于生活中传播活动的观察往往是零星的、短暂的，学习本节之后，要求学生以具体模式为视角出发分析传播事件，明晰各传播要素，从宏观走向微观，由感性转换为理性认识，是关键点。教学目的【要素】参照教学大纲确定教学目的：例：能够说出拉斯韦尔模式与申农-韦弗模式的基本内容，描述其传播要素。能够阐明拉斯韦尔模式与申农-韦弗模式的意义与缺陷，既作简要的评价。能够使用拉斯韦尔模式与申农-韦弗模式分析具体的传播活动，找出相对应的传播要素。通过对两个模式正反两面评价，学会运用批判思维看待问题。通过运用两个模式分析生活与教育实际中的传播案例，感受传播就在身边，关注教育传播。教学重点与难点教学重点：【要素】参照教学大纲以及本节课教学目的确定难点例：拉斯韦尔模式的基本内容、意义与缺陷。（拉斯韦尔模式是传播学史上第一个传播过程模式，所包含的五个要素划分了传播学研究领域，是本节的重点内容。）教学难点：【要素】根据学习障碍确定教学难点例：运用两个模式分析具体的传播活动，分析传播要素。教学策略与方法以讲授法为主，适当运用启发式教学策略教学流程课堂组织知识点教师活动学生活动设计意图导入新课--创设情境：列举生活中的传播活动，微信与微博传播现象，传播就在身边。设问：你能描述传播的过程吗？听讲思考简议创设情境--激发兴趣用生活实际拉近知识与学生的距离，以问题刺激学生思考。讲授新课拉斯韦尔（5W）模式基本内容：5W及其代表的传播要素。讲解拉斯韦尔模式，以问题为线索，板书与ppt结合，解答：回答该模式的五个问题就可以描述一个传播过程。设问：5W模式能够描述现实传播过程吗？听讲思考着眼发展--激疑引思层层深入，抛出新问题，诱发学生思维发展，引出对5W的实例分析。运用拉斯韦尔模式分析实际传播活动。who(谁)sayswhat(说什么)；inwhichchannel（通过什么渠道）；towhom（对谁说）withwhateffect(有什么效果)播放脑白金广告，组织引导学生根据5W模式讨论该广告的传播过程，找出传播要素。观看广告小组讨论适时启发、引其争论：理论知识联系实际，以实例引发学生讨论关注学生讨论，记录疑点引导学生发言，修正学生思维航线小组发言听讲思考发展思维、形成能力：培养学生分析问题的能力与交流能力。以实例为基础，总结发言，梳理知识，同时指出该模式缺陷听讲及时梳理、形成体系：对实例完整分析，帮助学生从感性认识向理性认识转化。引申到教育传播实际，设问：我们现在课堂的传播过程你能否描述？思考发言触类旁通、举一反三：再设问题情境，强化知识申农-韦弗模式的基本内容及应用其分析传播活动。以对比的方式讲解申农-韦弗模式，启发学生用该模式分析上述两个实例。听讲思考同类知识，解决同一问题，培养学生举一反三的发展性思维组织小组讨论与发表讨论小组发表评价小组发表，发现疑点，解决疑点，及时总结听讲发现学生学习漏洞，完善其知识结构。课堂总结--①归纳总结听讲系统归纳总结，帮助学生形成完整的概念系统。②拓宽视野：展示参考资料中的5和7，提醒学生在网络平台中下载阅读。听讲介绍本知识的应用与研究前沿。③布置作业。听讲布置相应作业，加深理解，效果检验。习题设计1、自选一个生活中的传播活动，运用拉斯韦尔模式进行分析。2、网络平台上传了一节观摩课，运用两个模式分析该节课的传播过程。板书设计线性传播过程模式一、拉斯韦尔（5W）模式who(谁)传播者教师sayswhat(说什么)；信息教学内容inwhichchannel（通过什么渠道）；媒体教学媒体towhom（对谁说）受传者学生withwhateffect(有什么