落花生教学设计与反思

基本信息课题新课标版九年义务教育小学语文第九册《落花生》第一课时作者及工作单位教材分析《落花生》是人民教育出版社新课标版九年义务教育小学语文第九册第四单元的第15课。它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学情分析学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。

四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解是很浅显的，因此教师在教学的同时，在感悟课文内容的基础上，给学生一些美好的思想，做一个有用的人

教学目标

1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点和难点1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学过程一、导入。二、看音像资料，整体感知课文。师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？三、学习课文，解决问题，指导朗读。1．读自然段,激励发现问题。学生自由读。教师巡视，了解读书情况。2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题。3．小组合作学习，解决问题。4．全班交流合作，解决问题，指导朗读。四、自由评价。五、布置作业。师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。1．用自己喜欢的方式写一篇读后感；2．读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）；3．搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间）教学环节教师活动预设学生行为设计意图

一、导入二、新课看音像资料，整体感知课文

三、学习课文，解决问题，指导朗读。四、自由评价。五、布置作业。

今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。看音像资料。形象的整体感知，使学生获得了感性认识。强调新感受，把学生的认识引向深入。从整篇课文到自然段，再到词、句、点，遵循了从整体到部分的规律，把学生的理解不断引向深入，体现了学生不断的探究过程，并且使学生感悟到读书的方法，在潜移默化地教会学生学习。

整堂课的设计充满了趣味性，学生很积极的参与到课堂中来，配合老师顺利的完成本次教学

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，我在教学中努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。板书设计种花生收花生不图虚名15.落花生（借物喻人）吃花生默默奉献议花生

学生学习活动评价设计

评价评价内容评价标准状态水平描述自评组评师评态度情感参与养成1．积极参加语文学习和实践活动。

2．语文学习活动中有一定的自信心。

3．学习认真，有较好的语文学习习惯。

过程方法体验4．愿意表达自己的学习、生活体验。

自主5．在教师引导下能选择合适的学习方法学习。

探究6．在教师引导下能初步养成探究性学习的意识。

合作7．能尝试与他人共同学习、交流，并善于与他人合作完成任务。

知识能力发现问题解决问题8．能有运用语文知识和能力解决生活中的实际问题的意识。

表达9．面对学习和生活中的问题，能有提问的意识。

综合等第教学反思《落花生》是新课标人教版第九册的一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。为此，本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理，这篇教学设计几乎没有涉及到文章中的具体内容，跟传统意义的教案相比，有很大区别。原因是学生有很多问题，不可能一一列出，再就是不同的学生会有不同的问题。教师只有把所有可能出现的问题都了然与胸，并且要有足够的教育机智，才能从容应对。这对教师提出了更高的要求。这个教学设计体现了真正意义上的“自主、合作、探究”学习。学生自己查阅资料,自由读书，自己发现问题，自己想办法解决问题，教师事先不设计具体的问题，体现了学生的自主学习。学生自己解决不了的问题，通过小组合作、全班交流合作解决，体现了教师和学生之间新型的关系，教师是学习的参与者、合作者。教师和学生都能通过学习的过程获得积极的情感体验，达到教学相长的目的。整个教学过程的设计都试图体现学生的探究过程,从发现问题，解决问题，发现新问题，解决新问题的不断循环往复的过程中，让学生亲身经历探究和发现的过程。让他们在不断的探索中，感悟文章，感受学习的快乐，体验学习的乐趣体会学习的过程和方法。整个教学设计,教师都把自己放在组织者、参与者、合作者的位置，充分尊重学生的个性化理解