教育心理学第二章第一节心理发展及个别差异

教育心理学

第二章心理发展及个别差异如需购买整套，联系qq1923301957如需购买整套，联系qq1923301957心理发展及个别差异学生心理发展概述学生的个别差异个体的心理发展心理发展的理论学生的认知差异及教育意义学生的性格差异及教育意义如需购买整套，联系qq1923301957第一节心理发展概述学生心理发展概述个体的心理发展心理发展的概论心理发展及人生全程发展心理发展的一般规律（基本特征）阶段特征影响因素皮亚杰的认知发展阶段理论维果斯基的最近发展区埃里克森的人格发展阶段理论第一节心理发展概述一、个体的心理发展（一）心理发展及人的全程发展1.含义：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。（名词、填空）发展不同于发育、成长、侧重于个体心理有次序的变化，侧重于质的变化。如需购买整套，联系qq19233019572.心理发展八个阶段（单选、填空）

乳儿期（0岁-1岁）婴儿期（1岁-3岁）幼儿期或学龄前期（3岁-6.7岁）童年期或学龄初期（6.7岁-11.12岁）少年期或学龄中期（11.12岁-14.15岁）青年期（14.15-25岁）成年期（25岁-65岁）老年期（65岁以后）如需购买整套，联系qq1923301957如需购买整套，联系qq19233019571、少年期是指年龄在（）阶段的儿童。A.6~11、12岁B11、12~14、15岁C.14、15~17、18岁D.3~6、7岁2、心理学家通常将个体的发展划分为多个阶段，其中小学生主要处于（）A.幼儿园B童年期C.少年期D.青年期如需购买整套，联系qq1923301957（二）心理发展的一般规律1.连续性与阶段性2.定向性和顺序性3.不平衡性4.差异性（个体间）如需购买整套，联系qq1923301957（二）心理发展的一般规律1.连续性与阶段性：每一年龄阶段有着不同的总体特征，面临着不同的发展任务；每一阶段的产生又是在前一阶段的基础上产生的，又萌芽着下一阶段。（年龄+特征）

具体形象思维---抽象逻辑思维如需购买整套，联系qq19233019572.定向性和顺序性：心里的发展总是具有一定的方向性和先后顺序性，而且遵循着共同的模式；且发展是不可逆的，也不可逾越。机械记忆-意义记忆具体思维-抽象思维一般情感-复杂情感如需购买整套，联系qq19233019573.不平衡性：一方面表现出个体不同系统在发展速度、起止时间与到达成熟时期的进程不同；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率（个体内：关键期、生长高峰期）。4.差异性（个体间）：发展速度、最终达到的水平记忆发展的优势领域存在差异。因材施教如需购买整套，联系qq19233019571.青少年儿童的身心发展具有关键期，他反映的个体身心发展的规律是()A.阶段性B.顺序性C.个别差异性D不平衡性2.学生心理发展的基本特征有（）多选A连续性B阶段性C定向性D不平衡性E差异性如需购买整套，联系qq1923301957判断：3.个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续性过程。4.人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有顺序性。如需购买整套，联系qq1923301957（三）学生心理发展的阶段特征1.童年期(小学期)又称学龄初期,生长发育最快、可塑性最强的时期。四年级（10-11岁）：开始从具体形象思维为主到抽象逻辑思维为主过渡，但仍需以具体形象为支柱。如需购买整套，联系qq19233019572.少年期（危险期或心理断乳期）（初中阶段）特点：半成熟、半幼稚思维：抽象逻辑思维（经验型）占主导3.青年初期（高中生）特点：向成人接近思维：抽象逻辑思维由经验型向理论型转化如需购买整套，联系qq1923301957（四）影响个体心理发展的因素（简答）1.遗传：遗传素质是个体心理发展的生物前提和物质基础。2.环境：家庭和社会环境3.教育：教育制约着学生心理发展的过程、方向、趋势、速度和程度，起主导作用。4.主观能动性：是个体心理发展的内在动力。如需购买整套，联系qq1923301957（五）心理发展的教育含义1、教育必须以一定的心理发展特点为依据（1）结合学生的心理发展特点，注意学生心理发展的个体差异。（2）注意学生的学习准备状态。学习准备：又称学习的“准备状态”或学习的“准备性”，指学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适应性，即学生学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。如需购买整套，联系qq1923301957（3）抓住关键期关键期：最早由劳伦兹提出。个体发展过程中受环境影响最大的时期，又叫敏感期。在关键期中，个体对某些刺激特别敏感，某种行为习得比较容易，心理发展速度也比较快。过了这个时期，同样的刺激对个体影响变得很小或没有。2岁：口头语言2-3岁：计数能力2.5-3.5岁：遵守行为规范3岁：独立生活能力4岁：形状知觉4-5岁：书面语言如需购买整套，联系qq19233019572、教育对心理发展起主导作用（选择）具体表现在：（1）学生心理的发展依赖于教育提出的方向和要求;（2）教育能够促进学生的心理发展；（3）教育可以加速或延缓学生心理发展的进程；（4）教育能够是心里发展的可能性转化为现实性。测一测1.（）是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。A.最近发展区B.学习准备C关键期D.印刻2.最早提出“关键期”概念的心理学家是（）。A劳伦兹B.维果斯基C.格塞尔D.埃里克森如需购买整套，联系qq1923301957如需购买整套，联系qq1923301957二、心理发展的理论（一）皮亚杰的认知发展阶段论。1.建构主义的发展观理论核心：发生认识论如需购买整套，联系qq1923301957（1）心理发展的实质①发展就是个体通过动作在与环境的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是在不断变化的。②所有的生物包括人都有适应和建构的倾向，这同时也是认知发展的两种机能。③儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。适应分为两种：同化和顺应如需购买整套，联系qq1923301957（1）图式、同化、顺应与平衡图式：是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构，是人类认识事物的基本模式。同化：当面临一个新刺激时，主体能够利用已有的图式把刺激有效整合到自己已有的图式中。顺应：当主体不能利用原有图式接受和解释信号刺激时，就改造已有图式以适应新的环境。平衡：由同化和顺应过程均衡所导致的主体结构同客体结构之间的某种相对稳定的适应状态。如需购买整套，联系qq19233019572、皮亚杰的认知发展阶段理论（简答）1.感知运动阶段（0岁--2岁）主要通过感知觉与运动间的关系来获得动作经验，形成较低级的行为图式，以此来适应外部环境，其中手的抓取和嘴的吸吮是其最主要手段。主要特点：感觉和动作的分化客体永久性（9-12个月）延迟模仿如需购买整套，联系qq19233019572.前运算阶段（2-7岁）运算是指内部化的智力或操作。上一阶段获得的感知运动行为模式，已经内化为表象或形象模式。主要特点：早期的信号功能自我中心性（三山）不可逆，不守恒泛灵论如需购买整套，联系qq19233019573.具体运算阶段（7-11岁）儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，具有可逆性。能凭借具体事物或表象进行逻辑思维，但不能进行抽象思维。主要特点：去自我中心性，可逆性，守恒，分类，序列化如需购买整套，联系qq19233019574.形式运算阶段（11-成人）思维已经超越了对具体事物的依赖，使形式从内容中脱离出来，本阶段的思维是以命题的形式存在的，并能进行逻辑推理、归纳或演绎等方式来解决问题。如需购买整套，联系qq19233019571.7-11岁左右的儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象，这一阶段被称作儿童认知发展的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C具体运算阶段D.形式运算阶段2.发生认识论的代表人物是（）A.斯腾伯格B.加德纳C皮亚杰D.艾里克森如需购买整套，联系qq19233019573.皮亚杰理论中有误的是（）A.图示是一种认知结构B同化中图式发生根本变化C.顺应使认知结构发生变化D.平衡是顺应和同化的相互协调如需购买整套，联系qq1923301957（二）维果斯基的最近发展区理论1、文化历史发展理论从历史唯物主义的观点出发，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，并把人的心理机能分为高级心理机能和低级心理机能。高级心理机能是社会历史的产物。如需购买整套，联系qq19233019572、心理发展的实质与“内化说”心理发展的实质是在环境和教育的影响下个体，个体在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。内化说：高级心理机能发展的原因之一就是外部活动不断内化的结果。在内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的，儿童最初的自言自语，在其发展中起着重要作用，以此指导自己的行为，随后发展为耳语、口唇动作、内部言语和思维，从而完成内化过程。如需购买整套，联系qq19233019573、教育与发展的关系---最近发展区维果斯基认为儿童的教学可定义为人为的发展，并提出了最近发展区的思想。认为教学必须要考虑儿童的两个水平：一是儿童现有的发展水平，二是儿童在成人的指导下可以达到的水平，二者之间的差距就是最近发展区。并认为教学要走在儿童发展的前面。如需购买整套，联系qq1923301957教学应走在发展的前面包含两层含义（1）教学在发展中起主导作用（2）教学创造着最近发展区教学的最佳效果产生于“最近发展区”。如需购买整套，联系qq19233019571.提出最近发展区理论的心理学家是()。A维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克2.最近发展区是指（）A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离。D.需要在不同发展阶段掌握的能力。如需购买整套，联系qq19233019573.维果斯基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容。B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平。C教学的重要任务是创造最近发展区。D.根据学生现有的水平进行教学如需购买整套，联系qq1923301957（三）埃里克森的人格发展阶段论阶段年龄范围任务基本信任-基本不信任0-1.5培养信任感自主感-羞耻感与怀疑2-3培养自主性主动感-内疚感4-5培养主动性勤奋感-自卑感6-11培养勤奋感自我同一性-角色混乱12-18培养自我同一性