有效沟通培训

有效沟通ByConnie

沟通的定义沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反响的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。沟通是指学校与学生及家长之间互相联系，信息交流的过程。问：您姓胡吗？〔询问姓名〕答：我很幸福。〔答复情況〕沟通清楚吗？【基金与鸡精】老婆：“你买鸡精〔基金〕么？〞

丈夫：“鸡精？咱家里不是还有鸡精么？〞

老婆：〔没有答复，接着自顾自的说〕“我打算买5000块的鸡精。。。。。。〞

丈夫:〔汗！~〕老婆，你买5000块鸡精做什么啊？咱家里不是还有鸡精么？再说也不用买5000啊〞

老婆：？？？？？？

丈夫：。。。。。。【沿着左边走】一天他和爱人约好到市内一条商业街购物，他到达后给爱人打，他爱人说现在这条大街的另一端。他们又约定共同向这条商业街的中心走，他还特别交待，要沿“左边〞走。可是，他一直走到街道的另一头，还是没有看到爱人的影子。他再次打，爱人却说她已经到了商业街的那一头了。原来，他们都是沿着自己的“左边〞走过去的……1、人际沟通的根本法那么讲清楚听明白做正确2、防止勿入“听〞陷阱1、先入为主2、打断他人，急于评价3、无视非语言信息3、听说的80/20原那么80%的沟通时间用于倾听，且要用心去听，听懂对方的话。20%留给自己，20%的时间里尽量的将要沟通的事情结合你所听到的信息加以分析提出问题，进行有效的沟通。灿烂英语沟通的原那么真诚性原那么及时性原那么经常性原那么全面性原那么针对性原那么非功利性原那么1.无意沟通：是指平时经常进行的沟通工作，其目的性不是很明确，主要是随机地了解孩子和家长的情况，加强与家长和孩子的感情。

2.有意沟通：沟通有非常明显的目的性，就是针对某一个具体的人或事情，要求一人一沟，一事一沟。有意沟通是沟通工作的重点。沟通分类沟通的途径

课堂课前，课间，课后。家长会咨询接待

宣传栏，校报。校长信箱。网站沟通学生家长同事关键词：接纳尊重同理心赞美批评关键词---接纳一、接纳学生接纳是这样的一种心理品质：“教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切方法让学生相信他自己是一个有价值的人；帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，而且它们必须改变，但是，他在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。〞老师不要求学生先改正错误，变得完美，然后材接受他，而是始终无条件地相信学生自己有朝好的方面去无限开展的可能性，这是接纳较完整的品质。让我们通过一个例子来看看教师的尊重会带来怎样的效果。例：一个学习成绩最差的学生举起了左手要求答复老师提的问题。可是当老师问到他时，他却答不上来。感到奇怪的老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说："老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。"下课后，老师私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，不会就高举右手。此后，每看到他举左手，老师都努力给他时机让他答，举右手时那么从不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。于是老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生。结果，他发现整个班都变了。关键词---尊重二、尊重学生尊重是指：教师要尊重学生的人格，师生在人格上是绝对平等的。因为学生和教师一样都是独立的个体，都是“人〞。学生因为没做作业而撒谎。老师会有什么反响呢？教师A：“不做作业么，就是太懒！作业不做，读书不好好读，撒谎倒学得很快！你这样子下去能有什么长进？〞教师B：老师悄悄把他叫到一旁，拍拍他的脑袋说：“把作业补上就行了，何必说谎呢?〞学生不小心打碎了玻璃窗。老师会有什么反响呢？教师A：“啊！你怎么又闯祸了？！除了闯祸你还会干什么？！这么不小心，读书肯定也读不好！〞教师B：“你把玻璃窗打破了，是吗？那你必须按价赔偿或换上新的。〞关键词—有同情心三、有同理心也有人将同理心称为换位、移情。有同理心要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考问题。在数学课上，一位学生拿出一本小说正在津津有味的欣赏着，老师走过去不说话拿走小说。这位同学随即拿出一本杂志看，老师又过去拿走他的杂志。此时，学生又作对般地趴在课桌上睡觉。于是老师气愤地把学生叫到讲台前，“如果你再不听课，我打给你的家长，把小说、杂志交给他处理！〞“你看着办！〞学生回敬道，于是老师把该生当众批评了一通。关键词—赞美四、真诚赞美其实，许多教师都已经知道要赞美学生。关键是如何赞美，怎么样的赞美才会发挥效用？太笼统、太空泛的赞美，例如“你是个好学生〞，“这道题做得很好〞“你有进步了〞等等也许并不能起到教师想象中的促进作用。赞美需要有针对性，具体而明确，并且有创意。关键词---慎用批评

五、慎用批评教师批评学生不是为了批评而批评，而是为了让学生意识到问题并解决问题，帮助学生改进啊！假设批评不具备教育效用，那么就该摒弃。事实上，在很多情况下，教师未必一定要采取批评才能让学生认识到自己的错误。有时候教师宽容一点，给学生一个“台阶下〞，保护学生的自尊心，会取得更好的效果。和家长的沟通一.“尊重〞是教师与家长沟通的前提。要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样才能保持协调一致。其次，要肯定孩子。教师不要动辄就向家长“告状〞，不要当众责备他们的子女。对家长要一视同仁是要充分发挥语言艺术的魅力不同的家长不同的沟通1．对于知识型的家长：一般如实向家长反映情况，主动请他们先提出教育的措施和处理的意见，认真倾听。这些家长一般来讲比较注重对孩子的教育，他们观察自己孩子的表现经常比老师还要深入、细致、具体，作为班主任应虚心听取他们的建议。当然，班主任在听取家长意见的同时还要具有自己的判断力，要冷静地分析。每个班级都会有这样的一批家长，他们有一定的知识、修养，在教育孩子这方面有独到的见解，与这类学生家长交谈后通常都能到达预期的效果。2．对于溺爱型的家长：一般见面都要先肯定学生的长处，对学生好的一面给予肯定，再淘气捣蛋的孩子身上都会有一些闪光点，抓住他们身上的积极品质，那些溺爱型的家长更是希望听到班主任对自己孩子的肯定。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，这样家长才会从心理上接受班主任。同时，也要用恳切的语言向家长反映情况，指出学生存在的问题。对于这样的家长，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透着婉转。班主任的主要目的是要家长全面的了解孩子，从而主动地与班主任共同商讨教育孩子的方法，主动配合学校的教育工作。3．对于脾气暴躁型的家长：这样的家长往往文化程度不太高，“恨铁不成钢〞，学生一出现毛病，他们也不加分析就拳脚相向。与这样的家长沟通要特别讲究方式方法，谨慎行事。要以柔风细雨式的交谈方式，要让家长知道：老师请家长到学校来并不是希望给自己的学生招来一顿皮肉之苦，而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的缺点错误，希望得到家长的配合，齐抓共管，共同教育学生。如果家长不分青红皂白，把孩子打一顿，既没使孩子认识到错在哪里怎样改正，也可能加深师生间的隔膜，使孩子对老师极为反感，感到老师很可怕，很可恶。对于这样的家长一定要声明：既不能打骂孩子，还要起到教育作用。4．对放任不管型的家长：多报一点喜，少报一点忧，决不夸大问题，使家长认识到孩子的开展前途，激发家长对孩子的爱心和期望心理，主动参与到孩子的教育活动中来。使家长明白，没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。家长与子女间的感情一定要加强，为学生的开展创造一个良好的家庭环境。

和同事沟通原那么一：谈行为，不谈个性对事不对人针对事件，分析原因，找出解决方法，不评价事情执行者个人怎么样。在与人打交道，勿随便评价某某人及在一个人面前评价另一个人的为人等。提工作建议时，不要因为上司的决定不符合你的价值观，就去评价上司的为人主题明确〔最好是一个〕。主题的内容、资料齐全、有说明力。思路与条理清晰：提出问题－分析问题－解决问题。原那么二：明确沟通与领导打交道中的运用选择恰当的时机提议资料、讯息和数据极具说明力质疑要有答案简明扼要、重点突出微笑、自信、不伤领导自尊。小贴士原那么三：积极聆听听而不闻假装聆听选择性聆听专注聆听设身处地聆听聆听的层次合作的态度平等！双羸！有效沟通的8点启示有效的双向沟通的先决条件是和谐气氛沟通的方式不能一成不变应给别人一些空间沟通的意义决定于对方的回应不要假设直接对话,坦而言之共同信念与共同价值是到达良好沟通的重要保证坚持找出新的解决方法沟通效果的来源沟通效果的来源沟通信息传递意识1%潜意识99%消除抗拒的技巧步骤说法意义说出他的抗拒你是说你不想替我去买咖啡?我明白你的意思说出他的感受我想若你现在出去买,你心里会感到不高兴了,对吗?我了解你的感受建立一致意见其实我俩一向配合得很好,是吗?我们有很多一致的地方找出或有的潜伏理由或需要你一向不是这样的,是否有一些是我不知道?我在乎你,我关心你找出共同解决办法让我们一同找出解决办法,怎样克服以及照顾了你而同时我的需要有可以满足吗?凡事总有3个以上解决方案方法一：复述

重复对方刚说过的话里的一些重要的文字，加上开场白。例如：“我听到你说……〞、“你刚刚说……〞“看看我是否听得清楚，你说……〞作用：1、可以使对方觉得你在乎他说的话；2、使对方觉得你想很准确地明白他的意思；3、使对方听清楚自己所说的话，以防止错误；4、加强对方说话的肯定性，待之后重提时对方容易忆起；5、给自己一点时间去做出更好的构思或者答复。方法二：感性回应

把对方说的话加上自己的感受再说出来。例如：对方说：“吃早餐对身体很重要！〞你回应说：“是啊！我要吃饱了才开工的，身体暖暖的，做事才有劲嘛！你说对吗？〞感性回应是把自己感受提出来与对方分享，假设对方接受，他也会与你分享他的感受。能够分享感受是一个人接受另一个人的表示。方法三：例同

把想对他说的话化为另一个的故事。例如:“有一个朋友………〞“听说有一个………..〞“去年我在北京遇到…………〞假借另一个人的故事把内心的话说出来，会使对方完全感受不到威胁性或压力，对方因此会更易接受。方法四：隐喻

借用完全不同的角色和背景去含蓄地暗示一些你想表达的意思。例如:对方：“我太软弱了，所以觉得事事不如意〞。你回应：“你令我想到流水。流水很软弱，什么东西都能阻断流水，但流水总能无孔不入，最终到达它应到达的地方。〞主要内容五：怎样与上级、同级、下属人员进行良好的沟通？面对主管-----？面对同仁-----？面对部属-----？面对主管——怎样与上司沟通尊重上司、但不怕，事先整理好要谈的内容，以轻重缓急记入笔记要有数据观念，不可乱讲，好好听取上司的暗示作笔记不发牢骚，不要只提出问题，而不提出解决问题的方案与上司意见相左时，应选对时机，不宜在上司忙急时进行工作之中，应不断提出进行报告，报告是建立上下级关系的根底1、与同事相处尊重对方，不可自傲自满，不可凡事都自认为有一套不讲同事的坏话不可自吹自擂多沟通、多协调、多合作多站在对方的角度想问题，少站在自己的角度想问题别人不肯与自己合作，是因为自己先不与别人合作面对同仁——怎样与同级人员沟