中学2023-2026年发展规划

XXXX中学2023-2026年发展规划第一部分发展基础和优势一、学校发展的基础XXXX中学始建于1951年，旧址为XXXX书院。学校依托曾子孝道文化，立足本地特色资源，全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，努力打造充满人文关怀的温馨家园。20XX年由省教育厅确定为省规范化学校。学校还被评为省高中教学示范学校、省校本培训示范学校、省电教示范学校、省先进基层党组织、省文明单位、省教书育人先进单位，省花园式单位，省绿色学校、省中小学教师远程研修先进单位、省招飞先进单位等十几项省级荣誉，连年被评为XX市高中教学先进学校，XX市优生培养先进学校。学校还与美国丹博瑞高中结成了友好姊妹学校，对于学校学习和借鉴国外先进的教育理念、教育模式、教学方法，全面推进素质教育，开阔师生视野起到了积极的促进作用。二、学校发展的优势1．外部环境优越。全县人民关注教育，支持教育。学校办学质量高，社会声誉好。2．办学条件得到改善。近年来，县委县政府把教育放在优先发展的地位，对一中的建设和发展给予高度关注和大力支持。3．管理制度日趋完善。坚持制度高于一切，用制度管人，用制度管事。学校建立健全了方方面面的规章制度，并且每年都根据学校发展实际不断完善。实行一校两区，分区管理。两校区规模相同，处室科设置相同，既合作又相对独立；两校区都实行一级四部，分层管理、分级管理、层层负责，权责明确；实行岗位责任制，对岗位名称、职责等都做出明确规定，做到了人人都管事、事事有人管、人人抓落实、事事有检查、岗岗都考核。推行全员聘任制，所有岗位，竞聘上岗，一年一聘，激发了教师教书育人的积极性。4．教师队伍专业水平得到提升。学校致力于教师的师德建设和专业发展，实施了师德工程、青蓝工程和名师工程，创建了名师工作室，提高了教师的专业素养。210余位教师参加了省、市、县骨干教师培训，涌现出国家级、省市县级优师、劳模，齐鲁名师，杏坛名师，嘉祥名师，省市特级教师、教学能手、专业技术拔尖人才300余人。5．学生具有一定的探究意识。嘉祥一中是一所县城中学，绝大部分学生来自农村，他们除具有朴实的品质外，因嘉祥是孔孟之乡，曾子故里，自小受儒家文化熏陶，一脉相承，一以贯之，具有“格物”的潜意识。在全国信息技术奥林匹克竞赛XX赛区的竞赛中，我校学生勇夺桂冠，有4名学生代表XX市参加了省复赛；我校高二年级学生老师指导下所设计的两件作品获得创意大奖并在山东文博会上展出；学生自创词曲的歌曲《天下父母心》在山东电视台《天下父母》栏目和中央电视7台先后播出；学校篮球队在市县比赛中多次获一等奖；在全省教具制作及机器人大赛中，我校学生均获得二等奖；学校麒麟文学社被评为“全国中学生优秀文学社团”。2018年6月，学校被教育部授予全国青少年校园足球“特色学校”。6．文化底蕴厚重。曾子文化是学校文化建设的支撑。嘉祥是曾子故里，曾庙、曾林就在嘉祥境内，而嘉祥一中的前身即为曾子书院。学校70余年的发展历程中，秉承、弘扬并创新了曾子的“和谐”思想，“仁德为刚、内省慎独、与人为善”的修养观，“以孝为本、忠孝合一”的孝道观，以及“修身、齐家、治国、平天下”的社会政治理想，逐步形成了“团结勤奋，负重致远”的学校精神。学校领导勤于政事，致力于发展；教师勤勉不懈，诲人不倦；学生学而不厌，勤学不息。面对困境，发愤图强，勇往直前。在发展的道路上，自力更生，处于弱势不自卑，遇到挫折不言败，身处逆境不自弃，获得成功不自满，开拓创新不止步。三、存在的问题1．对本地文化资源的挖掘还停留在表面，没有形成鲜明的办学特色。2．师资队伍建设方面：①师资不足，学科发展不均衡。②部分教师教学理念落后，课堂教学缺乏激情、活力。③教师自主发展的意识和能力还不够，为学生创造更多价值的教育能力，以及高端服务于学生的能力需要进一步提高。④部分教师的科研意识带有功利性，科研的针对性、实效性不强。3．课程建设不够规范，课程体系在支撑学生素质发展的科学、民主，个性发展、创新精神和实践能力方面不具体、不系统。目前学校开发的课程不能满足学生发展的需要。（国家课程校本化不够，地方课程、校本课程门类少，社团组织少、活动形式单一）4.功能用房欠缺，制约了课程建设、学生及学校发展的需要。第二部分改革发展的理念、定位和任务一、指导思想学校坚持以X为统领，以办好人民满意的教育为宗旨，全面贯彻党的教育方针和党的二十大精神，全面推进素质教育，全面落实课程方案，促进学生的全面发展，鼓励学生的个性发展，促进教师专业自主发展；坚持求真务实，改革创新，坚持“依法治校、质量立校、人才强校、科研兴校”的办学方略，全面提高教育教学质量；坚持以发展为第一要务，积极改善办学条件。二、办学理念1.基本理念：因材施教，格物致知。因材施教：我国古代伟大的教育家孔子，早就创造性地倡导因材施教和启发式教学。每个人都有自己的性格、气质、智力、能力、特长、爱好等等。多元智能理论强调每个人至少有八项智能：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察者智能。这说明，人人都有优势和特长，因材施教，就要求我们提供最适合的教育教学方法，使人人各得其所，最大限度发掘潜能。格物致知：是中国古代认识论的重要命题，用今天的话说基本意思就是考察事物，获得知识。《礼记·大学》有云：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”。由此可见，格物致知是古人所谓的体悟社会之理、基本的求学之道。以“因材施教、格物致知”作为办学理念，是学校对新课程改革要求的具体贯彻，新课程改革强调以学生发展为本，根据不同学生采用相应的教学模式。在此基础上，倡导学生主动参与、探究发展、加强相互间的交流合作，同时，要求教师在教育教学工作中采用灵活丰富的方式方法，培养学生的创新精神和实践能力。2.核心理念（校训）：三省吾身，至诚至善。以三省吾身作为校训，即让师生去理解、领会、力行，针对不同师生采取相应的省身方式。对教师，一省是否贯彻了“团结勤奋，负重致远”的学校精神，二省是否落实了“尚勤立诚，知礼博爱”的校风，三省是否追求了“严谨善诱，激情高效”的教风；对教工，一省是否热情周到，二省是否认真负责，三省是否尽善尽美；对学生，一省是否践行了“中学生日常行为规范”，二省是否做到了“乐学好问，慎思笃行”，三省是否愉悦了身心。诚是自然的规律，追求诚信是做人的基本原则。中华民族自古以来即以诚信为立身之本。至诚是学校发展的基础，将至诚引入校训，表明了学校以诚信为本的价值取向。至善，即十分完美的境界，是一种不断完善、不断超越的理想。将至善纳入校训集中反映了学校永无止境的办学追求，意味着学校不留恋于历史辉煌，而将以不断拼搏进取的精神追求完美和极致，不断创造新的辉煌和高度。至诚至善是学校得以不断提升、不断发展的不竭动力。“三省吾身”包含着为人之道（诚信做人）、做事之道（勤奋工作），强调的是过程；至诚至善则是我们工作的最终目标，突出的是结果和境界。在这个系统里面，至诚至善的价值取向占主导地位，为了达到“至诚至善”的目标，需要我们“三省吾身”。三、发展定位把学校建成育人成绩卓著的省一流名校，充满人文关怀的温馨家园。四、发展任务1．让学生成才。让学生成才，就是始终坚守育人第一，升学第二；德育为先，育人为本。培养学生的科学、民主、独立、创新精神和实践能力，把促进学生的全面健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。（1）促进学生人格发展：坚持德育为先、重视公民教育、强化法制教育。在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民。（2）促进学生能力发展：增强学生学习能力、提升学生实践能力、培养学生创新能力、提高学生交往能力。（3）促进学生健康发展：优化运动条件、丰富活动形式、重视心理教育。学生健康达标，近视率下降，每名学生都掌握一门健身技术。（4）促进学生个性化发展：确定个性化发展目标、加强个性化课程建设、促进特长生发展，激发学生学习的兴趣与积极性。培养乐于探究、热爱科学的兴趣；学会用科学的思维方式解决遇到的问题。2．让教师成功。让教师成功，就是坚持以人为本，使每位教师都树立高尚的师德，以宽厚精深的专业知识和广博的相关学科知识，高超的教育教学艺术，赢得学生和社会的高度尊重，唤回教师教书育人的幸福感。形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有敬业精神、充满改革活力、可持续发展的教师队伍。到2026年底，学校再培养2名省特级教师，4名XX市杏坛名师，6名XX市特级教师，20名县级名师。12名左右省级优质课执教者，40名左右的市级教学能手及优质课执教者。培养具有硕士学位或研究生学历的教师要占教师总数的30%以上。三年内课题研究的具体任务为，国家级课题或子课题4-6个，省级课题6-10个，市县级课题40-60个。3．让学校发展。让学校发展，就是培植学校优秀的文化，积淀学校厚重的文化底蕴，提升学校办学品位，引领社会的文明进步。学校要进一步发展以下两项办学特色：课程改革特色，校园文化特色，进一步塑造优质教育品牌，提供优质教育资源。课程改革求深化：挖掘地方文化资源，创造性地深化课程改革，努力构建具有体现时代特点、地方特色的课程体系，落实好国家课程、地方课程和校本课程，增强课程与教学的选择性和多样性，适应学生个性特长的发展与创造潜能的激发。校园文化求创新：要围绕建设和谐优美的校园环境，创造浓郁的人文气息，培育求实的科学精神，营造高雅的校园文明来建设校园文化。一是要依托和弘扬传统文化；二是要有形环境和无形氛围相结合来培育好校园文化，文化建设与课程建设相结合来发展好校园文化；三是要在校园文化特色建设中突出人文化趋势、民主化趋势和信息化趋势。第三部分改革发展的措施与做法一、学生发展的路径与策略1．优化德育资源，推进学校德育工作。充分利用传统文化中的精髓，并结合嘉祥曾子文化深厚的人文积淀来加强中学生思想道德建设，开发以曾子文化为蓝本的校本课程，让中学生从曾子思想中吸取精髓，陶冶性情，真正受到良好的思想道德教育。以达成提升个人修养、与人忠诚守信、孝敬父母尊敬师长以及树立远大志向并为之积极奋斗的育人目标。2．促进学生个性化发展。以每个学生不同的兴趣、能力、素质和性格特点来因材施教，使其在思想品德、智力水平、劳动习惯和身心素质等方面得到生动活泼、健康协调的发展，形成自己的个性特长。进行课程改革，在班级授课制条件下，建立与个性化教育相适应的课程体系。3.加强学生自我管理建设。注重学生干部的选拔、培养和使用，增强学生的自主管理能力；加强学生社团建设，增强学生的自主组织能力；鼓励学生积极参与社会实践活动，增强学生的自我管理能力。4．抓住三条教育途径：课堂教育；学生党校、团校和团委、学生会活动；社会、学校、家庭“三教一体”教育。（1）课堂教育。形成基于课程标准的教学体系。通过各科文化的学习与熏陶，通过科学发展、人文背景、人生意义、社会价值的学习与感悟，促进学生的个性和人格完善，增强学生的社会责任感和历史使命感。（2）进一步办好“学生党校”和“中学生团校”，加强理想信念教育，强化学生自我管理能力建设。在高中学生中加强党的知识、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想教育，使学生在理论和实践的结合中认识中国的发展道路和发展模式，丰富理论素养，坚定政治信念，构筑精神支柱。培养一批人格健全、信念坚定、学业优秀、有发展潜能的高素质人才。（3）进一步搞好社会、学校、家庭“三教一体”教育。各年级进一步完善家长委员会的组织机构，定期召开家长会，沟通教师和家长、学校和社区之间的联系，认真听取家长和社区组织对学校教育工作的意见和建议；充分发掘我县深厚的文化底蕴，整合社会教育资源（请专家、社会人士、知名校友、家长等做讲座，充分利用唢呐、石雕、鲁锦、武梁祠、曾庙、青山寺、冉子祠等资源进行社会调查研究，到农村、工厂、社区等开展社会实践活动）。5．切实搞好四项建设：制度建设、教材建设、队伍建设和基地建设。（1）制度建设。中学生日常行为规范评比制度；优秀社团评比制度；班级文化评比制度；班级学生值日班长制度；领导、班主任值勤制度。（2）教材建设。①曾子文化系列教材。作为校本课程的必修教材，高一完成。②学科拓展教材。教师自主开发，自身特点鲜明、密切联系生活实际，旨在张扬个性。作为选修教材，高二、高三完成。③综合活动教材。根据学生实际需求，突出学生个性，培养学生兴趣，关注学生探究，为学生提供适合的教育。贯穿整个高中教育。（3）队伍建设。①班主任队伍建设。举办班主任培训讲座，召开德育创新专题研讨会，组织班级管理工作经验交流会，汇编班主任工作案例集。②德育队伍建设。有计划、有意识培养德育科研人员，开展德育课题研究。③加强心理辅导队伍建设。采用走出去、请进来的形式，开展全员心理健康教育知识培训；建立激励机制，鼓励教师考取心理咨询师证书，积极参与学生心理健康的咨询与辅导。④社区服务指导队伍建设。整合社会资源，建立由社区负责人、专家、学者，学校教师组成的16-20人社区教育专家顾问团；完善学校专兼职社区管理队伍；改善教师评估办法，展示教育成果。（4）基地建设。按德育教育基地和实践教育基地两个模块划分运作。在进一步调整社区教育委员会组织机构的基础上，对已建立的校外基地进行正确定位，完善机构，提高品位，发挥整体教育功能。5．结合学校实际，做好五个重点工作。①以曾子的“三贵之道”思想为支撑，对学生进行道德规范、行为规范养成教育。召开主题班会，开展社会调查，进行课题研究。彰显真善美，摒弃假恶丑。②以曾子的“慎独”思想为支撑，对学生进行诚信教育。以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题，利用校、班、团会组织研讨会、辩论会，举办征文、演讲、知识竞赛、我讲诚信故事、相声小品等活动；组织学生开展“回归诚信”手拉手和宣誓活动；假期组织小记者团，到各个岗位“寻找诚信”；引导学生积极体验生活，将自己在学校、家庭、社会所亲身经历的事例收集起来，写出自己的感悟。③以曾子的“忠恕”思想为支撑，对学生进行人格教育。结合校本课、语文课、历史课进行儒家经典的阅读；利用主题班会开展儒家君子修养理论的学习讨论(从高一新生入校开始，就要规划好班会课，形成三年系列)；开展《曾子故里颂》（县歌）、《嘉祥一中校歌》等歌咏比赛；开展谈心、交心活动，沟通心灵，交流思想，融洽情感，培养学生的健全人格。④以曾子的“三纲”(明明德、新民、止于至善)“八目”（格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下）思想为支撑，对学生进行理想教育。⑤以曾子的“孝悌”思想为支撑，对学生进行“爱心”教育。设计问卷调查，制订行为规范，开设校本课程，请专家作报告，召开主题班会，办专题墙报、黑板报、橱窗，悬挂名人画像、名人名言，制作曾子文化墙，利用多媒体手段大力宣扬，编印《渠清如许》文学社专刊，举行以“曾子孝文化”为专题的演讲、书法、美术、音乐、写作等比赛和优秀作品展。二、教师专业发展的路径与策略1．完善教师培养机制①成立由校长、分管副校长、教务主任、教科室主任、信息处主任组成的领导小组，负责领导、组织、实施教师队伍培养工程。②完善教师管理的各项规章制度，包括：全员聘任制、岗位责任制、晋升评优制和绩效工资制。③依据公开、平等、竞争、择优的原则，构建行之有效的培养机制，逐步形成以各级名师为龙头，学术、学科带头人、教学能手、教坛新秀为中坚，教师整体素质全面提高为根基的“金字塔”式的梯次结构。④制订规划，扩大名师的培训规模。借助专家资源，帮助青年教师制定科学合理、有针对性的《教师三年发展规划书》。继续实施学校青蓝工程，促进青年教师的专业发展。2．提升教师职业道德①加强师德教育。学校将以“以德立身、以身立教，寓德于学、寓教于乐”为原则，认真学习、贯彻、落实师德规范，继续坚持不懈地抓好师德建设。积极组织全体教职工开展基本功竞赛、主题教育、主题实践、师德师风大讨论等教育活动，深入进行爱岗敬业、为人师表等方面的师德教育。继续开展师德标兵评选活动，注重挖掘、大力宣传身边的先进典型，以优秀的事迹感染教师，以榜样的力量鼓舞教师，以身边的典型影响教师。②树立正确的质量观。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。遵循教育规律，深化教学改革，实现减负增效，提高学生的主动学习能力。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。3．加强教师业务培训①开展全员培训。开展与高校的合作，发挥专家引领作用，邀请省内外专家来校作报告。开展以提升教育教学能力和科研能力为重点的全员培训，全面提升教师专业素养。②加强骨干教师培训。继续实施名师工程，办好名师工作室，培养一批在省市具有一定影响的中青年骨干教师。③实施班主任专业培训。定期开展班主任系统培训，实现对班主任的全员轮训，促进班主任的专业化成长，打造一支优秀的班主任团队。④提高校本课程、研究性学习、实验、图书馆人员素质。通过引进、转岗与培训相结合，优化上述人员队伍，为开齐、开足、开好课程、教学实验、课外阅读提供人员保障。4．发展教师专业能力①加强教研组建设，引领教师专业成长。选好“家长”，精心营造“学习之家”；制定《教研活动管理和评估细则》，实施教研组捆绑式评价机制；开展“新教师风采展示周”“青年教师课堂教学大比赛”“骨干教师风采展示周”“课题研究成果展示周”活动。②增强管理能力。通过自主学习、自我反思、博客交流、同伴互助和专家引领等方式，增强全员育人意识，不断提升教师的内驱力，全面提升教师的教书育人和教育管理能力。③提升教学能力。继续深化课堂教学改革，引导教师在优化课堂教学方法上花功夫，在提高课堂效率上下力气，在减轻学生课业负担上出成效，尽可能多出名师。5．提升教师科研水平①加强组织领导，深入开展对课题研究的指导。由校长、分管校长领导学校教科研工作，教科室主任主持日常工作；聘请特级教师、教研组长等骨干教师为指导教师；聘请校外专家任兼职研究员；充分发挥教科研的决策咨询、规划管理、学术活动策划等职能。重点做好“十二五”规划课题的申报、管理和研究工作。②搭建发展平台，努力营造教科研的良好氛围。搭建平台，制定培养规划和措施，完善评价机制，为教师提供更多的培训、考察、学习的机会。加强与同类学校、高校及教科研机构的合作与交流，实现优势互补，成果共享；承担一些切合本校课堂教学、综合实践活动的课题研究。办好教师学术沙龙、教育论坛、读书报告会等活动。三、学校发展的路径与策略1．加强学校硬件建设，提升办学品位。建设适应课程建设及学生发展需求的功能用房，更换不适应课程建设及学生发展需求的，陈旧、落后的教育教学设施。2．加强管理团队建设，强化发展和改革意识。建设一支熟稔学校办学思想，具有团队精神、大局意识、发展眼光、改革闯劲、课程观念的管理团队。以“常规为先导，改革为动力，课程建设为载体，质量为目标”的策略，以老年教师为主导，以中年教师为骨干，以青年教师为主体，探索并实践课程改革。3．完善家长委员会制度。组建班级、年级、学校三级家长委员会。召开由家长委员会参与的研讨会、座谈会，将学校面临的挑战与机遇以及学校应对挑战与机遇做出的决策，让学校、社会达成共识，共谋发展策略，让家长、社区共同参与学校管理，促进学校发展。同时，积极参与“万名教师访万家”活动。4．以课程建设为载体，打造激情高效、个性鲜明、活力四射的课堂。健全课程建设组织机构，开发课程。以课题研究为核心，构建具有“激情高效、个性鲜明、活力四射”的课堂教学教研，探索基于课程标准的具有个性特色的课堂教学模式，逐步形成我校校本课程特色；通过研究、实践，提高全员的课程理念及教育行为的转变，营造师生民主、和谐的课堂教学氛围。以学生素质、能力培养为目标，完善评价指标体系，对教师的师德素养、教育能力、教学能力、科研成果、培训情况、课程开发情况以及对学生学习兴趣和态度的培养情况等进行全面的考核。5．建立教工之家，开展丰富多彩的群体活动。通过“读书沙龙”等体验活动，增强教工人文素养，让校园成为教工的温馨家园。6．进一步完善校园文化建设。精心设计，完成校园整体外显文化，体现个性、关心细节、注重实效、凸现“精致”。①遵循“整体规划，分项实施，逐步完善”的原则，按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路，争取校园设施出精品、文化活动出成果、制度建设有特色，使校园文化成为教育、激励全校师生和促进素质教育开展的有效载体。做好绿化、美化环境工作。以绿色植物造景为主，园林小品为辅，适当设置景点，做到点面结合，把学校建成四季常绿、三季有花、恬静雅致、自然优美的校园。开展“绿色办公室”、“绿色教室”、“绿色宿舍”等评选活动。张扬人文精神，浓郁学术气息，营造“祥和、温馨、健康、幸福”的工作学习生活氛围。加强人本文化建设。按照“协调和谐、美观大方、有效育人”的原则，在学校设置体现公民道德规范、职业道德要求、素质教育实施、课程改革目标、人文精神培养、终身发展需要等内容要求的名人名言灯箱语录牌和匾牌。②开展各种健康向上，生动活泼的活动。举办艺术节、文化节、科技节、教师论坛、青年教师才艺大赛、学术报告、专题讲座等活动，改变单调的学习、工作、生活模式，使文体活动生动活泼，使团队工作有声有色，使第二课堂形成风景线，使校园文化生活呈现出异彩纷呈、百花齐放、健康向上的繁荣景象。③以人为本，发挥师生在校园文化建设中的主体作用。师生是学校的主体，校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境，每个师生员工都生活在其中，并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革，又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。为此，要充分发挥他们在校园文化建设中的主体作用，使校园文化建设在学校发展过程中，真正达到“求真务实，以乐醒人，以美育人”的积极效果。第四部分特色与创新1．课程改革特色⑴各类课程开设规范化。要按照课程方案规定，开足开全必修选修课，全面落实各学科课程标准。不仅重视传授学科基础知识和基本原理，更注重学生良好学习习惯与思维品质的培养。科学安排教学计划，强化信息技术、通用技术、艺术、体育与健康等课程的教学与研究。在选修课管理方面，依据《嘉祥一中选课指导手册》，进一步完善校内选课指导制度，明确规定选课指导工作的程序，明确选课指导责任机构、责任人，安排指导教师，引导家长正确对待和帮助学生选课。⑵校本课程开发特色化。进一步丰富《校本课程选修指南》，保证相应的课时、保证学生有自主选择的空间，保证达到上级要求的选修率，满足不同层次学生自主学习、个性发展的需要。在实施课程开发过程中，努力提高课程的适应性，让教师和学生更多地参与课程决策、审议，真正体现教材的多样化与弹性化。完善《校本课程开发与实施方案》，建立课程资源的筛选机制和校内外课程资源的相互转换机制，进一步研究校本课程的课题选择、教材编写、教学方法以及评价形式。对已开设的课程，要进行筛选，保留角度新，内容实，深受学生欢迎的课程，使校本课程具有强烈的时代气息和永久的生命力，努力形成具有地方特点和学校特色的校本课程体系。⑶综合实践活动校本化。学校要总结经验，利用学校和地方资源，探索综合实践活动校本化的道路。要用“学会合作，注重实践，培养能力，发展特长”的目标指导综合实践活动课程的开展，做到有计划、有总结、有过程、有档案、有评价，明确分工，落实责任，使研究性学习、社区服务和社会实践三者有机整合，实现水平和质量的不断提高。学校要建立完善集中和分散相结合的研究性学习实施流程。充分发挥德育实践基地和虚拟社区的作用，建立一套德育实践基地的培育、评估、完善和筛选机制。2．校园文化特色⑴建立一个依托：依托传统文化。学校在校园文化建设中要依托灿烂辉煌、源远流长的儒家文化，充分发挥校园内曾子文化墙、百年流芳墙、励慧广场、环山路、独坐山等场所的育人功能，在教学楼走道内布置学生的优秀书画作品，征集县内外优秀书画家的作品悬挂于艺术楼等处，使广大师生在有限的空间中领略祖