数学学困生辅导记录

数学学困生辅导记录一、学生情况

小华是我们班的一名学生，他的数学成绩一直处于班级中下游。尽管他非常努力，但总是无法取得明显的进步。在与小华的谈话中，我了解到他对数学感到很困惑，不知道如何提高自己的成绩。他的学习方法和思维方式也与其他学生有所不同，这使得他在数学学习上更加困难。

二、辅导内容与方法

针对小华的情况，我制定了以下辅导计划：

1、基础知识的复习与巩固

小华的数学基础相对薄弱，因此我首先从基础开始，帮助他复习和巩固之前学过的知识。我让他把数学书中的例题和练习题都重新做一遍，并检查他的理解程度。同时，我也给他布置了一些基础习题，以加深他对基础概念的理解和运用。

2、学习方法的指导

小华的学习方法有些问题，他常常只是机械地记忆公式和例题，而没有真正理解其中的原理。因此，我教给他一些学习方法和思维方式，如如何分析问题、如何归纳总结等。同时，我也鼓励他多问问题，养成独立思考的习惯。

3、思维能力的训练

数学是一门需要很强逻辑思维的学科，因此我针对小华的思维能力进行了训练。我给他出了一些数学题目，让他进行思考和解答。同时，我也引导他去发现题目中的规律和解题思路，培养他的思维能力。

4、学习态度的调整

小华对数学学习有些消极态度，认为自己无法学好这门学科。我鼓励他树立信心，相信自己有能力提高数学成绩。同时，我也给他一些学习上的建议和鼓励，让他感受到自己在数学学习上的进步。

三、辅导效果

经过一段时间的辅导，小华的数学成绩有了明显的提高。他在班级中的排名也上升了几个名次。他对数学学习也更加自信和积极了。我相信只要他继续努力，一定会取得更好的成绩。

小李是六年级的学困生，数学成绩一直不太理想。他在数学学习上存在一些困难，例如基础知识不扎实、计算能力弱、缺乏数学思维等。通过平时的观察和了解，我发现他学习数学的方法和态度也有一定的问题，需要进行针对性的辅导和引导。

帮助小李建立正确的学习方法和态度，提高学习数学的积极性和主动性。

通过针对性的练习和讲解，帮助小李巩固基础知识，提高计算能力和数学思维能力。

引导小李在数学学习中发挥自己的优势，找到适合自己的学习方法，提高学习效果。

学习方法：引导小李认识到学习方法的重要性，帮助他建立正确的学习方法和习惯，例如制定学习计划、课前预习、课后复习等。

基础知识：针对小李基础知识不扎实的问题，进行针对性的练习和讲解，例如整数、小数、分数等基本概念和计算方法。

数学思维：通过一些数学游戏和实际问题，引导小李建立数学思维，例如逻辑思维、空间思维等。

学习态度：鼓励小李在学习中保持积极的态度，遇到困难不要轻易放弃，而是要勇敢面对并寻求帮助。

第一次辅导：了解小李的学习情况和困难，制定针对性的辅导计划。进行学习方法和基础知识的讲解和练习，帮助小李建立正确的学习方法和习惯。

第二次辅导：继续进行基础知识的讲解和练习，同时引入一些数学游戏和实际问题，引导小李建立数学思维。对小李的学习方法和态度进行引导和鼓励，帮助他提高学习数学的积极性和主动性。

第三次辅导：进行阶段性总结和评估，检查小李的学习进展和效果。根据实际情况进行辅导计划的调整和改进，继续引导小李在数学学习中发挥自己的优势。同时进行一些学科以外的活动和交流，例如数学兴趣小组、数学竞赛等，以增强小李的学习兴趣和自信心。

第四次辅导：进行综合性的练习和测试，检查小李的数学知识和能力水平。根据测试结果进行针对性的讲解和指导，帮助小李解决存在的问题和困难。同时继续鼓励小李在学习中保持积极的态度和方法。

第五次辅导：进行最后一次辅导和总结评估，检查小李的学习效果和进步情况。对小李进行鼓励和表扬，同时提醒他继续保持正确的学习方法和态度。

通过本次辅导，小李的学习成绩和数学思维能力有了明显的提高和进步。他建立了正确的学习方法和态度，对数学学习产生了浓厚的兴趣和自信心。同时他也学会了如何发挥自己的优势来提高学习效果。在未来的学习和生活中，我相信他会继续保持这种积极的态度和方法，取得更好的成绩和发展。

本班学生总体上比较爱学，但也有部分学生接受知识的能力相对较弱，学习基础不扎实，从而导致学习成绩不理想。本学期将针对班级实际情况，切实提高每位学生的学习能力和学习成绩。

本学期辅导对象是王鑫、王家宝、王露、李梦蝶、刘子航、杨思睿、王永红等同学。

通过一学期的辅导，希望通过辅导，让学困生能掌握课堂上应掌握的基础知识，同时养成他们良好的学习习惯，如：积极思考、认真完成作业等。

根据学困生存在的问题，从以下几个方面进行有针对性的辅导：

数学方面：掌握课本上的基础知识，会进行基本的运算，能解决一些基础性的问题，提高他们解答问题的能力。

语文方面：能正确书写生字词语，朗读课文，理解课文中的内容，正确回答课后的练习题。

英语方面：辅导他们能正确的读音标，正确书写26个英文字母及英文单词，熟读课文。

对待这些学困生要充满信心，要认真分析他们成绩落后的原因，并采取有效的措施。要给他们以鼓励和自信，使他们养成良好的学习习惯。

上课时要尽量多他们，让他们紧跟教师，避免出现注意力分散的情况。下课时要对他们多关心，了解他们的学习困难，并给予适当的帮助。

给他们以辅导的机会，并鼓励他们多提问，使他们真正理解和掌握所学的知识。同时要给他们以关爱和尊重，让他们感受到集体的温暖和友谊的快乐。

指导他们正确的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯。例如：认真预习、复习、独立完成作业等。

鼓励他们多阅读课外书籍，扩大知识面，提高阅读能力和写作水平。

做好家访工作，与家长共同商讨教育方法，了解他们在家的学习情况，共同帮助他们提高学习成绩。

对于学困生的每一点进步要及时给予肯定和表扬，激发他们的学习热情和兴趣。同时要定期进行测评，检查辅导效果。

针对不同情况的学生制定不同的辅导计划和方案，做到因材施教，有的放矢。

充分发挥优等生的作用，以优带差，共同进步。

及时与家长沟通，让家长了解孩子在学校的学习情况和生活情况，与家长共同商讨教育方法。

培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，如果学生对学习数学没有兴趣，那么学困生就很难克服学习中的困难，因此，对于学困生来说，培养他们的学习兴趣至关重要。可以通过以下方法来培养学困生的学习兴趣：

让学生了解数学的重要性。数学是一门基础学科，它的重要性不仅体现在日常生活中，也涉及到许多专业领域，如科学、工程、经济等。通过举例说明数学在这些领域中的应用，让学生感受到数学的重要性，从而激发他们学习数学的兴趣。

增强数学与生活的。数学与生活密切相关，很多生活中的问题都需要用到数学知识来解决。在辅导学困生的过程中，可以通过生活中的实例来引导他们理解数学知识，让他们感受到数学就在身边，从而增强他们学习数学的兴趣。

适当降低难度，让学生体验成功。学困生往往在数学学习中遇到困难，如果难度过高，他们就难以克服困难，产生挫败感。因此，在辅导学困生的过程中，可以适当降低难度，让他们通过努力能够解决一些简单的问题，体验到成功的喜悦，从而增强他们学习数学的兴趣。

学生的情感需求。学困生往往在情感上比较脆弱，需要他们的情感需求。在辅导过程中，可以通过关心、鼓励、肯定等方式来增强他们的自信心，让他们感受到被重视和，从而激发他们学习数学的兴趣。

每个学困生的学习情况都有其独特性，因此需要制定个性化的辅导计划，因材施教。具体来说，可以采取以下措施：

了解学困生的学习情况。在制定辅导计划之前，需要了解学困生的学习情况，包括他们的知识储备、学习态度、学习方法、思维能力等方面。可以通过与学困生交流、观察他们在课堂上的表现、检查他们的作业等方式来了解这些情况。

制定个性化的辅导计划。根据学困生的学习情况，制定个性化的辅导计划。对于一些基础知识薄弱的学困生，可以采取补课的方式，帮助他们掌握基础知识；对于一些学习方法不当的学困生，可以指导他们正确的学习方法；对于一些思维能力较弱的学困生，可以引导他们多进行思维训练。

制定短期和长期目标。在制定辅导计划时，可以制定短期和长期目标。短期目标可以是一些具体的学习任务，如完成某章的练习题、掌握某个知识点等；长期目标可以是一些阶段性的目标，如提高学习成绩、掌握某个学科的重点等。通过实现短期和长期目标，让学困生感受到自己的进步和成就，从而增强他们的学习动力。

定期评估和调整计划。在实施辅导计划的过程中，需要定期评估学困生的学习情况，根据评估结果调整辅导计划。如果学困生的学习情况有所改善，可以继续按照原计划进行辅导；如果学困生的学习情况没有明显改善，可以重新审视辅导计划，找出问题所在并进行调整。

学困生往往在学习方法上存在一定的问题，因此需要加强学习方法指导，提高学生的学习能力。具体来说，可以采取以下措施：

指导学困生制定合理的学习计划。学习计划是提高学习效率的基础，可以帮助学困生明确自己的学习目标和任务。在制定学习计划时，可以让学困生根据自己的实际情况来制定计划，并督促他们认真执行计划。

培养学困生的自学能力。自学能力是学生学习的重要能力之一，可以帮助学困生提高自己的学习成绩。在辅导过程中，可以给学困生提供一些学习资料和方法指导，让他们学会自主学习和思考。

一年级的小朋友刚从幼儿园升入小学，习惯比较差，易失去注意力等。因此教师的教学态度和教学理念起决定作用。如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对美术课的畏惧感，从而激发对美术课的喜爱。

一年级下册美术教材共有课，一年级美术教学计划分造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索等课型，其中综合与探索课比重较大，主要来培养学生综合能力和绘画能力和手工制作技能的探索。

一年级美术教学，通过轻松的教学游戏，让学生认识和了解形形色色的作画方法；认识和了解绘画基础知识。

培养学生造型技能；培养学生的创造性思维；培养学生对美好事物的感知能力。

培养学生健康的审美情趣，用美学的眼光去观察事物；进一步培养学生对美术的兴趣。

深入教材，分析低年级教材的重点与难点，以及在这个年龄段孩子的所见所闻。根据班级学生的心理、生理特点，从知识的结构、认知的规律出发，进行有效的心理分析，为教学做好充分的准备活动。

加强对班级学生的管理，提高他们的自学能力。按照年级组教研的安排进行有目的的教学，采用适当的示范、竟猜、比较等方法，并给予个别指导，并眼看书本知识有针对性的进行课堂练习。使学生在学会观察、学会想象、学会欣赏、学会组合的基础上进一步发展思维能力。

提高优秀率，减少低分率。培养一批美术尖子，发展特别爱好美术的学生。在自愿的基础上，业余的时间发展学生各方面的才能，挖掘学生特有的潜能。转变学习观念，把原先认为只有写得好、画得好才会获得的成功和评价，改变成只要努力就可以获得成功和表扬。引导学生多提问题，发挥小组的作用共同进步。经常了解和分析与本年级相类似年级的学生的情况，找到拟定标准的原因和努力的方向。

随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性不言而喻。然而，对于一些小学生来说，学习英语却成为了一个困难的任务。这些学困生往往因为各种原因，如学习方法不当、缺乏自信、注意力不集中等，导致英语学习效果不佳。为了帮助这些学生克服困难，提高英语学习成绩，我校开展了一项小学英语学困生辅导计划。

本次辅导的目标是帮助小学英语学困生克服学习困难，提高英语学习成绩。具体目标包括：

帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。

提高学生的英语应用能力，包括听说读写能力。

个性化辅导：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的辅导方案，做到因材施教。

学习方法指导：教授正确的学习方法，如听说读写训练、记忆技巧等。

教学内容回顾：对学困生掌握不扎实的内容进行回顾和强化，帮助他们打好基础。

拓展练习：通过拓展练习，提高学生的英语应用能力。

一对一辅导：针对每个学困生的情况，安排专业教师进行一对一辅导。

小班授课：将学困生分成小班，进行集中授课，提高教学效率。

家长参与：邀请家长参与辅导过程，共同学困生的学习情况。

多媒体教学：利用多媒体教学工具，提高教学效果和学生的学习兴趣。

经过一段时间的辅导，小学英语学困生的学习情况有了明显的改善。具体效果包括：

学困生的学习成绩普遍提高，一些学生的成绩进步显著。

学困生的学习自信心得到了增强，他们开始乐于参与英语学习活动。

学困生的听说读写能力得到了提高，他们的英语应用能力逐渐增强。

学困生的学习态度和学习习惯也有了改善，他们开始主动学习英语。

通过本次小学英语学困生辅导计划的实施，我们取得了一些显著的成果。但同时，我们也发现了一些问题，如部分学生的学习习惯仍然较差、部分教师的辅导方式不够灵活等。针对这些问题，我们提出以下建议：

进一步加强学生的学习习惯培养，督促学生养成良好的学习习惯。

加强教师培训，提高教师的教育教学能力，使他们能够更好地辅导学困生。

定期进行家长沟通，了解学困生的学习情况，鼓励家长积极参与孩子的英语学习。

继续探索有效的辅导方法，不断完善和优化辅导计划。

本次小学英语学困生辅导计划取得了一定的成果，但也存在一些需要改进的地方。我们将继续努力，为小学英语学困生的学习提供更好的帮助和支持。

学困生是指在学习过程中遇到困难，难以克服的学生。这些学生通常在英语学习方面存在较大的困难，如词汇量不足、语法知识薄弱、阅读理解能力差等。这些困难可能导致他们在课堂上难以理解教师讲解的内容，无法跟上其他同学的步伐，从而产生挫败感和自卑心理。

帮助学困生克服英语学习中的困难，提高他们的学习成绩和兴趣。

培养学困生的学习方法和技巧，提高他们的自主学习能力。

引导学困生树立正确的学习态度和价值观，培养他们的自信心和团队合作意识。

个性化辅导：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的辅导计划，针对他们的薄弱环节进行有针对性的辅导。

小组合作：将学困生分成小组，让他们在小组中互相学习、互相帮助，提高他们的团队合作意识和自主学习能力。

学习方法指导：指导学困生掌握正确的学习方法和技巧，如记忆技巧、阅读技巧、写作技巧等，帮助他们提高学习效率。

学习兴趣培养：通过有趣的教学方式和方法，如游戏化教学、情境模拟等，激发学困生的学习兴趣和积极性。

心理疏导：针对学困生可能出现的自卑、焦虑等心理问题，及时进行心理疏导和鼓励，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。

每周至少进行一次学困生辅导，每次辅导时间不少于一个小时。

辅导内容根据学困生的具体情况而定，包括单词记忆、语法知识、阅读理解、写作等方面。

辅导方式可以采用面对面辅导、在线辅导等多种形式，以满足学困生的需求。

定期对学困生进行评估和反馈，根据实际情况调整辅导计划。

通过小学英语学困生辅导计划的实施，可以帮助学困生克服英语学习中的困难，提高他们的学习成绩和兴趣，培养他们的学习方法和技巧，引导他们树立正确的学习态度和价值观。需要针对每个学困生的具体情况制定个性化的辅导计划，以确保辅导效果的最大化。

小华是八年级的一位男生，他在数学学习中遇到了很大的困难。从初一开始，他的数学成绩就一直处于班级下游，对于数学学科他有着强烈的挫败感。他表示，自己看到数学题目就感到头痛，甚至有些厌恶数学。然而，他对于学好数学的愿望却十分强烈，他希望自己的数学成绩能够有所提高。

经过与小华的深入交流，我了解到以下一些问题：

学习方法不当：小华的学习方法比较死板，他习惯于题海战术，认为只要多做题就能提高成绩。然而，他并没有真正理解题目背后的知识点和解题技巧，导致学习效果不佳。

缺乏学习兴趣：由于小华的数学成绩一直不好，他对数学失去了兴趣，甚至有些畏惧数学。这种消极情绪严重影响了他的学习动力和效果。

基础知识不扎实：小华在初一年级的基础知识掌握不牢固，有些概念和公式并没有真正理解。这使得他在后续的学习中更加困难。

学习环境不佳：小华的家庭环境比较复杂，父母经常吵架，对他的学习产生了一定的负面影响。他的父母对他的期望过高，给他带来了很大的压力。

制定学习计划：我为小华制定了一份详细的学习计划，包括每天的学习任务、学习时间和进度等。这份计划不仅能够帮助他合理安排时间，还能够提高他的学习效率。

改变学习方法：我指导小华改变学习方法，不再盲目地做题。而是要求他先理解题目背后的知识点和解题技巧，然后再进行有针对性的练习。同时，我还要求他定期复习学过的知识，巩固基础。

培养学习兴趣：我鼓励小华多参加一些与数学相关的活动，如数学竞赛、数学兴趣小组等。这些活动不仅能够让他感受到数学的魅力，还能够培养他对数学的兴趣。

创造良好的学习环境：我与小华的家长进行了沟通，提醒他们注意家庭环境对学习的影响。经过劝解，小华的父母答应尽量减少争吵，为他创造一个安静、和谐的学习环境。同时，我也鼓励小华与父母多交流，让他们了解自己的学习情况和进步。

给予鼓励和支持：我对小华给予了充分的鼓励和支持，让他感受到自己的努力被认可。同时，我也提醒他不要过于追求完美，要学会接受自己的不足并努力改进。

经过一段时间的努力，小华的数学成绩逐渐有了起色。在期中考试中，他的数学成绩比之前提高了20分。他对数学的态度也发生了很大的转变，开始对数学产生兴趣并积极主动地学习。同时，他的学习方法和学习习惯也有了很大的改善。

通过这个案例，我认识到学困生的转化需要针对学生的具体情况制定具体的转化措施。教师也要注重与家长的沟通与合作，共同为学生的学习创造良好的环境。教师还要学生的心理健康和情感需求，给予他们充分的鼓励和支持。在今后的工作中，我将继续学困生的转化工作，努力帮助他们实现自己的潜能和价值。

数学作为一门基础学科，对于学生的逻辑思维和问题解决能力有着重要的影响。然而，在学生的学习过程中，有些学生会遇到困难，成为数学学困生。这些学生在数学学习上表现出较差的成绩和技能水平，并且往往面临着一系列的挑战。研究数学学困生的特点，有助于了解他们的困境所在，从而为有针对性的教学提供指导。

本研究采用定性和定量相结合的研究方法。通过对数学学困生进行访谈和观察，了解他们在数学学习过程中的表现和困境。收集数学学困生和非学困生的成绩数据，进行比较和分析。采用描述性统计和因果分析等方法，对数学学困生的特点进行深入探究。

通过访谈和观察发现，数学学困生在数学学习中表现出较低的学习兴趣、自信心和学习策略水平。他们往往缺乏有效的学习方法，不能充分利用学习资源，也无法积极参与课堂活动。这些学生在课后也较少进行自主学习和复习。

通过对成绩数据的因果分析，我们发现数学学困生的成绩受多个因素的影响。其中，学习动机、课堂参与、自主学习和教师支持等因素对学困生的成绩产生显著影响。而学困生和非学困生在上述因素上的表现存在明显差异。

基于上述分析结果，我们提出假设：如果提高数学学困生的学习兴趣、自信心和学习策略水平，同时给予他们更多的自主学习和复习机会，那么他们的数学成绩将得到显著提高。通过后期实验验证，该假设得到了支持。

本研究通过对数学学困生的特点进行深入探究，发现他们在数学学习中面临着一系列的挑战。为了帮助这些学生提高数学成绩，我们提出以下建议：

教师可以通过增加课堂互动、创设问题情境、开展数学游戏等方式，激发学困生对数学的兴趣。教师还应当鼓励学困生积极参与课堂活动，并及时给予肯定和鼓励，以提高他们的自信心。

教师应当针对学困生的特点，教授一些有效的学习策略，如记忆策略、问题解决策略和学习监控策略等。教师还应当培养学困生进行自我反思和调整的能力，使他们能够自主发现问题、解决问题。

教师应当鼓励学困生在课后进行自主学习和复习，并为此创造相应的机会和条件。例如，教师可以布置一些探究性和实践性较强的作业，引导学困生通过自主探究和合作学习来完成。教师还可以组织课外辅导和答疑解惑等活动，为学困生提供更多的支持和帮助。

教师应当学困生的情感需求，加强与他们的沟通和合作。通过了解学困生的学习情况和困难，教师可以更好地调整教学内容和方法，提供更加贴合学生实际需求的指导。教师还应当鼓励学困生积极参与课堂活动和教学改进过程，使他们成为教学发展的重要组成部分。

学困生在每个班级都有，从我班情况来看，学困生分为智力型学困生和非智力型学困生，智力型学困生大脑发育慢，智力差，各方面能力弱。非智力型学困生大多数是因为一年级计算能力差，分析问题能力差，也有的是因为父母比较溺爱，懒惰，学习态度不端正造成的。本学期我班共有10个学困生，7个是男生，3个是女生。

通过本学期的辅导转化，使学困生能基本掌握有效的学习方法，能树立认真的学习态度，能激发学习的兴趣，尽其最大的努力使学习成绩优秀。

加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而成绩差，常迟到早退，上课不认真听讲，针对这种情况，上课要多提问他们，多耐心辅导。

加强对学困生的课后管理，课后多和他们交流，及时了解他们的情况。

加强对学困生的作业管理。作业练习要认真检查，练习题和作业要尽量做到简单有趣，由浅入深，循序渐进。并做到面批面改，对出现的错误要督促其改正。

多表扬少批评，对每个问题能认真思考及时回答的给予肯定。

经常与家长，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习爱好，树立学习的自信心。

在我们的教育工作中，提高学困生的数学成绩一直是一个重要的目标。学困生是指在数学学习中遇到困难的学生，他们可能因为各种原因，如基础知识不扎实、学习方法和习惯不好、家庭环境不利等，导致数学成绩不理想。提高他们的数学成绩，需要我们从多个方面入手，下面将介绍一些实用的方法和策略。

要提高学困生的数学成绩，首先需要了解他们的学习情况。我们需要通过观察、交流和测试等方式，了解他们对数学知识的掌握程度、学习方法和兴趣爱好等。只有深入了解学困生的学习情况，才能为他们量身定制合适的学习计划和教学方法。

针对学困生的学习困难，我们需要制定合适的教学计划。我们需要根据他们的学习情况，确定教学内容和教学重点，注重基础知识的讲解和巩固。我们需要根据他们的学习特点和兴趣爱好，选择合适的教学方法和手段，如讲解生动有趣的例子、使用多媒体教学等。

数学是一门基础学科，基础知识的掌握对于数学成绩的提高至关重要。因此，我们需要注重基础知识的教学。在讲解新知识时，需要先复习相关的基础知识，确保学生能够理解并掌握。同时，我们还需要加强对基础题型的训练，让学生熟悉各种题型的特点和解题方法。

正确的学习方法和习惯是提高数学成绩的关键。我们需要引导学困生掌握正确的学习方法和习惯，如课前预习、课后复习、独立思考、及时总结等。同时，我们还需要帮助他们克服一些不良的学习习惯，如抄袭、拖延等。

学困生往往缺乏自信和动力，因此我们需要给予他们适当的鼓励和支持。在课堂教学中，我们可以设置一些简单的问题，让他们有机会回答，并给予积极的评价和鼓励。在批改作业时，我们需要注重学生的亮点和进步，及时给