中班数学按规律排序

中班数学按规律排序活动目标：

1、学习按照一定顺序排列图形，体验图形排列的乐趣。

2、在操作学具的过程中，感受操作的快乐。

3、能认真观察、大胆尝试，并用完整的话讲述排列的方法。

活动准备：

1、幼儿每人一份操作学具。

2、教师示范用具一套。

活动过程：

一、观察排列顺序，理解按规律排序的方法。

1、出示排列好的图形，请幼儿观察这些图形是怎么排列的？排成了一条什么形状的项链？还差几个图形？应该添上什么样的图形？

2、引导幼儿发现图形排列的规律，理解按规律排序的方法。

3、归纳排序方法：AB型和AAB型，都是从左到右排列的，排在后面的比排在前面的大1；而AAA型是三个一样的图形排在一起。

二、幼儿操作，尝试按规律排序。

1、提出操作要求：在给小动物送礼物时，要按规律排序，你们送礼物时可以互相讨论：小动物的礼物怎么送？你们发现了什么规律？哪个礼物排在最前面？接着应该放什么礼物？最后放什么礼物？

2、幼儿操作，教师指导。

三、集体交流，分享操作结果。

1、请幼儿介绍自己的操作过程，引导幼儿发现图形排列的规律是多种多样的。

2、教师评价：表扬认真操作、按规律排序的幼儿，鼓励其他幼儿今后在操作中也能大胆尝试按规律给图形排序。

四、活动延伸：在区角中投放相应材料供幼儿操作。

学习按照一定顺序进行排序，体验数学的乐趣。

培养幼儿相互合作，有序操作的良好学习习惯。

了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

背景图两张、方形黄色卡片、图形卡片、数字卡片。

师：小朋友，看看这张图上有什么？是什么图形？数字是几？

师：看看第一张图上的图形什么变了？没有变的什么？第二张图上的数字宝宝什么变了？没有变的什么？

师：图中的图形宝宝是按照一个圆形、一个三角形、一个正方形的顺序来排列的，数字宝宝是按照3的顺序来排列的。

本文1）师：老师为你们准备了人手一份的操作材料，看看是什么？有什么规律？为它们排排队。

本文2）幼儿操作，教师巡回指导，鼓励幼儿用不同的方式进行排序。

师：你是怎么排的？你排出来是什么规律的？谁和他不一样的？还有谁跟他们的不一样？

本文1）师：数字宝宝也要来排队了，看看数字宝宝排队有什么规律？请你为这些数字排排队。

本文2）幼儿操作，教师巡回指导，鼓励幼儿用不同的方式进行排序。

师：生活中还有什么是有规律的？在哪里可以看到？他们什么变了？什么没有变？

教师小结：排序的规律在生活中到处可见，只要我们认真观察，就会发现很有趣！

游戏“找朋友”。教师随意抽出一张数字卡片，请小朋友按照上面的数字顺序找朋友。找到朋友后，好朋友要手拉手一起唱歌、跳舞。看看哪一对好朋友找得又快又对！表扬找得又快又对的小朋友！

孩子们对排序这一概念已经有了一定的认识经验。

孩子们的思维直观形象，让他们掌握按照AB模式排序有一定的难度。

数学活动相对而言比较的枯燥，怎样来提高孩子的学习兴趣呢？

基于以上的几点考虑，设计了本次活动《按规律排序》。试图通过游戏的形式，让孩子们在玩中学，学中玩，提高孩子学习的兴趣。

在操作的过程中，尝试用简单的语言讲述自己的排序方法。

兔妈妈和兔宝宝要去散步，你们看它们来了。（出示兔妈妈和兔宝宝的图片）

你们发现兔妈妈和兔宝宝的排列有什么特点？（按照AB模式排序的）

请你们每人为小兔挑选两串项链，要挑选得又快又好，还要做到安静、不争抢。比一比看谁先完成。

挑选好的小朋友可以和旁边的小朋友说说你选了哪两串项链，为什么？

请幼儿讲述自己的理由。引导幼儿讲述的模式有AB、BA。

教师小结：刚才小朋友们都说了自己挑选的项链是按照AB或者BA模式排序的，这是生活中经常可以看到的排序方法。

引导幼儿讲述自己是按照什么模式进行排序的？如：红黄蓝、红黄蓝；红红黄黄、红红黄黄等。并请幼儿为自己的作品配上好听的名字。如：五星连环、爱心连连看等。

教师小结：今天小朋友们真棒！不仅帮小兔子找到了项链，还为自己的作品起了好听的名字。其实在我们的生活中还有很多很多按照AB模式排序的事物，只要我们小朋友仔细的观察，还会发现很多有趣的排序哦！

游戏“找朋友”结束活动。

能按照某一特征进行排序，并初步按序进行操作的习惯。

能从生活和游戏中感受数学的重要和趣味，学习用简单的数学方法解决生活中的实际问题。

操作卡，数字卡，实物图片（红、黄、蓝色）人手一份

观看电脑课件，引导幼儿观察照片上的物品摆放规律，学习按物品的规律进行排序。

引导幼儿观察毛毛虫，发现其身上的颜色排序规律并进行排序。

延伸活动：按规律将实物图片进行排序。

在我们的日常生活中，排序是一个非常常见的问题。我们经常需要对各种物品进行排序，比如按照大小、颜色、形状等等。而在数学中，排序同样是一个非常重要的概念。今天，我将重点讲解一个非常基础的排序算法——冒泡排序。

让我们来了解一下什么是冒泡排序。冒泡排序是一种简单的排序算法，它重复地走访过要排序的数列，一次比较两个元素，如果他们的顺序错误就把他们交换过来。这个过程会持续进行，直到再没有需要交换的元素为止。

现在，让我们来看一下如何实现冒泡排序。假设我们有一个包含n个元素的数组，我们需要按照从小到大的顺序进行排序。我们从第一个元素开始，比较它和它后面的元素。如果它比后面的元素小，那么我们就交换这两个元素的位置。这样，经过一轮比较之后，最大的元素就会被排在数组的最后面。接着，我们再从第一个元素开始，重复上述过程，直到整个数组都被排好序为止。

在实现冒泡排序时，我们需要使用一个循环来遍历整个数组。在每一次循环中，我们都需要使用另一个循环来比较当前元素和它后面的元素。如果当前元素比后面的元素小，我们就交换它们的位置。这样，每一次外层循环都会将当前最大的元素放到正确的位置上。

下面是一个使用Python语言实现冒泡排序的示例代码：

defbubble_sort(arr):

foriinrange(n):

forjinrange(0,n-i-1):

ifarr[j]>arr[j+1]:

arr[j],arr[j+1]=arr[j+1],arr[j]

这个函数接受一个包含n个元素的数组作为参数，并返回一个已经排好序的数组。在函数内部，我们首先获取数组的长度n，然后使用两个嵌套的循环来实现冒泡排序。外层循环从0到n-1，内层循环从0到n-i-1。在每一次内层循环中，我们比较当前元素和它后面的元素的大小，如果当前元素比后面的元素小，那么我们就交换它们的位置。这样，每一次外层循环都会将当前最大的元素放到正确的位置上。最终，我们得到一个已经排好序的数组。

通过教师的提问，猜测、比较小精灵与小矮人谁高谁矮，学习按照从高到矮或者从矮到高的顺序进行排序。

引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

出示小精灵和小矮人的图片，引导幼儿观察并猜测谁高谁矮。

提问：小朋友们看看，这是谁？（小精灵和小矮人）你们觉得小精灵和小矮人谁高谁矮？比一比（小精灵高，小矮人矮）再看看（小精灵比小矮人高，小矮人比小精灵矮）。

鼓励幼儿用语言完整描述小精灵和小矮人的高矮。

提问：谁来用完整的语言说一说小精灵和小矮人的高矮？（小精灵比小矮人高，小矮人比小精灵矮）

观看课件，学习按照从高到矮或从矮到高的顺序进行排序

本文1）观看课件，引导幼儿发现从高到矮的排序规律。

提问：看看小精灵和小矮人在干什么？（排队）他们是怎么排队的？（一个比一个高）这个队伍我们叫它“从高到矮”的队伍。

本文2）再次观看课件，巩固对从高到矮的排序的认识。

提问：这个队伍是怎么排队的？谁来说说“从高到矮”是怎么排队的？还可以怎么排？

本文3）小结：按照从高到矮的顺序排队就是最高的排在最前面，更矮的排在后面，每排一个人，一个比一个高。

本文1）观看课件，引导幼儿发现从矮到高的排序规律。

提问：看看小精灵和小矮人又是怎么排队的？（一个比一个矮）这个队伍我们叫它“从矮到高”的队伍。

本文2）再次观看课件，巩固对从矮到高的排序的认识。

提问：这个队伍是怎么排队的？谁来说说“从矮到高”是怎么排队的？还可以怎么排？

本文3）小结：按照从矮到高的顺序排队就是最矮的排在最前面，更高的排在后面，每排一个人，一个比一个矮。

教师：今天老师为小朋友们准备了一些好看的卡片，请你们按照卡片上的提示进行排序。如果卡片上画的是从高到矮的队伍，你就从小到大排；如果卡片上画的是从矮到高的队伍，你就从大到小排。每个队伍中只能有一个空位置。排完后可以跟好朋友说说你排的是什么队伍。

幼儿操作，教师指导幼儿按照要求进行排序。提醒幼儿要细心、准确地进行排序，并用语言完整讲述自己操作的成果。提醒能力强的幼儿可以按照不同的方法进行排序。

通过观察、操作与比较，按物体的特征进行分辨和排序。

能从生活和游戏中感受数学的重要和趣味，学习用简单的数学方法解决生活中的实际问题。

今天，我们小朋友的家里来了几个小客人，你们想不想认识一下？看，他们来了。（课件：4只小兔）有几只小兔？他们有什么不一样？数一数有几个红眼睛的小兔？几个蓝眼睛的小兔？几个黄眼睛的小兔？

眼睛颜色不同的小兔在玩积木，你们能看出他们用的是几块积木吗？怎么知道的？引导幼儿观察积木的排列规律（横着排或竖着排），学习按规律排序。

房子里还有东西，是什么？（皮球）有几个？皮球是按什么规律排队的？学习按规律排序。

还有什么？（盘子、碗、茶杯）这些餐具是按什么规律排队的？学习按规律排序。

这些东西都是有规律的排队的，刚才我们小朋友也学习了有规律的排序，谁来说一说排序时可以从两个不同的方向（横着、竖着）观察，看得出来吗？如：第一排是一个红一个黄；第二排是一个红一个黄；第三排还是一个红一个黄。）

小兔请我们小朋友去他家玩，你们愿意吗？你们觉得小兔家还有什么东西是排队的，我们能帮小兔家按规律排好队吗？我们来小兔家帮忙好吗？让我们一起来看看有什么东西需要排队？（出示操作手册第15页）引导幼儿观察图上的物品（书、蜡笔、本子）是怎么排队的？然后按规律排好队。

我们排好了队来到小兔家门口要先敲门，谁来敲呢？我们来小兔家做客要先学会礼貌敲门（学敲门）然后我们一起来看看小兔家还有什么东西需要排队？（蜡笔、书、本子）怎么排呢？（一个红一个黄）我们一起来帮小兔把东西排好队吧！学说：我排第一（或我排第几）。玩“开火车”游戏：一个红一个黄，嘴里说：“嘟嘟嘟，开火车。”到小兔家做客真开心！

小兔家还有什么东西排队呢？（盘子、碗、杯子）这些东西是怎么排队的？（一个红一个黄）我们一起来排一排吧！谁来排第一？为什么这样排？盘子排第一因为盘子最大，碗排第二因为碗比杯子大，杯子排第三因为杯子最小。谁来检查一下我们排的对不对？（从左往右或从右往左检查）玩“开火车”游戏：一个红一个黄，嘴里说：“嘟嘟嘟，开火车。”到小兔家做客真开心！

小兔家还有什么东西排队呢？（饼干）这些饼干是怎么排队的？（一个红一个黄）谁来排一排？为什么这样排？我们一起来排一排吧！学说：我排第一（或我排第几）。玩“开火车”游戏：一个红一个黄，嘴里说：“嘟嘟嘟，开火车。”到小兔家做客真开心！

小兔还请我们吃蛋糕呢！谁愿意来分蛋糕？（出示操作手册第16页）蛋糕要分给几只小兔呢？怎么分的？把蛋糕一个红一个黄地排好队然后再开始分吧！我们一起跟着电脑老师来分蛋糕吧！学说：我分第一块（或我分第几块）。分好了蛋糕我们一起来吃蛋糕吧！学说：祝你生日快乐！干杯！到小兔家做客吃蛋糕真开心！

天晚了我们要回家了，小兔谢谢我们小朋友来他家做客还送给我们每人一件礼物呢！（奖章）数一数有几个红五星？几个蓝五星？几个黄五星？星星是怎么排队的？（一个红一个黄）学说：我排第一（或我排第几）。我们一起和小兔说再见吧！

孩子们对排序这一概念已经有了一定的认识经验。

孩子们的思维具有形象、直观的特点，在操作、游戏、视觉、听觉等多种感官的参与下，孩子们的数学学习更具有情景化和生活化的特点。

我们的数学活动不仅仅是为了数学而数学，更是为了发现每一个孩子的最近发展区，让每一个孩子在活动中都能得到相应的发展。

在操作、游戏活动中，帮助幼儿理解并初步掌握“ABAB”的排列规律。

引导幼儿积极参与数学活动，培养初步的逻辑思维。

初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

小动物图片（小兔、小猪、小熊）和三种颜色的图形（红色、黄色、蓝色）各若干。

T：今天，老师请来了几位小客人，看，他们是谁？（小兔、小猪、小熊）请小朋友们给小动物们排排队（按照头饰的颜色排队：红色、黄色、蓝色）谁排在最前面？后面是谁？再后面是谁？那这个排列的顺序是怎么样的？像这样三个好朋友排队，可以叫做“三个三个好朋友”的排列规律。

出示三组图片（三组有规律的排列图片），幼儿寻找规律并排序。

T：在桌子上有三组图片，请小朋友们仔细看一看，哪组排列是有规律的？是怎么排列的？然后请你用好听的话来说一说。

本文鼓励幼儿大胆表述，初步理解规律的含义）

幼儿操作，教师指导（提供人手一份的操作材料）。

T：刚才我们已经看了三组图片，每组图片的排列都有自己的规律。现在，桌子上每人都有一份操作材料，请小朋友们自己选择其中的一组来排一排，比一比，看看哪一组排得更好，更有规律。排好后请你们把数字宝宝放在最前面表示第一位的动物后面。

幼儿互相交流。鼓励幼儿大胆交流自己的操作结果。T：现在请小朋友们和你旁边的小朋友说一说你的数字宝宝是放在了哪个动物后面的？为什么这样放？这个排列的规律是怎么样的？

本文引导幼儿进一步理解“三个三个好朋友”的排列规律）

游戏：找朋友师幼互动游戏“找朋友”，体验参与活动的乐趣。T：现在我们来玩一个“找朋友”的游戏。谁是我的好朋友？怎么排队做我的好朋友？（鼓励幼儿大胆参与游戏活动）进一步巩固“三个三个好朋友”的排列规律。师幼互动游戏“火车快快开”。T：这列火车有规律地排着，看一看，这列火车是怎么排的？为什么这样排？火车上还有什么？数字宝宝排在第几位？小动物和数字宝宝是怎么对应排队的？这列火车是怎么开的？从哪里开到哪里？后面是哪里？前面是哪里？怎么开的？结束活动师幼互动游戏“开火车”。T：现在我们一起来玩“开火车”的游戏。数字宝宝排在火车头后面第几位？下一个数字宝宝在哪里？是什么？下一个是谁？这样排下去会是谁？这个排列的规律是怎么样的？延伸活动：提供各种材料，引导幼儿创造其他的排列规律。T：桌子上有很多的材料（纽扣、雪花片、蜡笔等），请小朋友们选择自己喜欢的材料排一排，看谁排得又多又好又不一样。活动评价。

能按物体的数量分类，尝试从生活和游戏中感知10以内物体的数量及数字0-10的实际意义。

积极参与数学活动，体验数学活动带来的乐趣。

与幼儿人数相同的数字卡片1-10，人手一份记录纸和笔。

找数字（激发幼儿参与活动的兴趣，初步感知数字0-10）

数字宝宝来和小朋友打招呼，你们想不想认识它们？请小朋友仔细听一听，是谁来了？

教师在黑板上出示相应的数字卡。例如：数字宝宝2说，它自己是第2个数字宝宝，它喜欢穿2条裤子等等，其余数字宝宝以此类推。帮助幼儿初步熟悉10以内的数字并感知其意义。

教师：数字宝宝可喜欢小朋友了！它们想和小朋友们一起做游戏！你们能找到这些数字宝宝吗？请小朋友仔细找找看，你找到的是数字几？它在第几位？把它的好朋友送回家！

请幼儿将找到的数字送回家，并说说自己找的是数字几，它在第几位。

教师总结：我们生活中到处可以见到数字，你们平时见到过哪些地方的数字？它们表示什么意思？（学习过的数字和生活中的）。

按物体的数量分类（进一步感知10以内物体的数量及数字0-10的实际意义）

教师引导幼儿观察课件上的物品的数量，并用数字来表示它们的数量。

请幼儿按物品的数量分类并统计每类物品的数量，引导幼儿用数字表示它们的数量。教师总结：我们生活中到处可以见到数字，你们平时见到过哪些地方的数字？它们表示什么意思？（学习过的数字和生活中的）。

请幼儿用笔和纸记录自己家中物品的数量并用数字表示它们的数量。引导幼儿体验生活中的数字并理解其意义。激发幼儿对数学的兴趣。教师巡回指导。重点指导能力弱的幼儿。教师总结（互相交流记录情况）。

请个别幼儿讲述自己记录的情况，并说说自己记录的数字表示什么意思？集体评价。

教师出示一张缺损的统计表引导幼儿观察并讨论：这张表上少了什么？如果我们想知道妈妈买了多少苹果，应该怎样记录？鼓励幼儿用多种方式解决表格中统计的问题，并用相应的数字表示它们的数量。进一步理解符号和数字表示的数量关系及含义。教师总结：今天我们玩了什么游戏？怎样玩的？通过这个活动你知道了什么？我们生活中到处可以见到数字，你们平时见到过哪些地方的数字？它们表示什么意思？（学习过的数字和生活中的）。

延伸活动：引导幼儿继续寻找生活中的数字并作简单的记录。家园共育：家长引导幼儿周围生活中的物品数量，并用简单的符号或数字作记录，培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

排序是幼儿园中班数学教育中一个重要的内容，它可以帮助孩子们建立初步的逻辑思维，提高他们的比较和分类能力。在本文中，我们将探讨如何通过有趣的方式，帮助孩子们理解和学习排序。

对于幼儿园中班的孩子们来说，通过生活中的实例来理解排序的概念是最直观、最有效的方法。比如，在吃早餐的时候，我们可以让孩子们按照一定的顺序摆放餐具和食物，如先放盘子，然后放面包，最后放牛奶。这样，孩子们就能理解到排序的意义和基本方法。

游戏是幼儿园孩子们最喜欢的活动之一，我们可以利用游戏来引导孩子们学习排序。比如，我们可以组织一个“整理玩具”的游戏，让孩子们按照一定的顺序将玩具放入篮子或盒子中。通过游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中掌握排序的方法。

在幼儿园中班的数学教育中，我们可以利用各种教具来进行排序教学。比如，我们可以使用彩色珠子、小动物卡片等教具，让孩子们按照一定的顺序进行排列。通过这样的活动，孩子们可以更加深入地理解排序的概念和方法。

在排序教学中，我们还要注重引导孩子们自主探索排序的方法。比如，我们可以给孩子们一些不同颜色的珠子，让他们自己尝试按照一定的顺序进行排列。通过这样的活动，孩子们可以培养自主思考和解决问题的能力。

在幼儿园中班的数学教育中，排序是一个非常重要的内容。通过有趣的方式，我们可以帮助孩子们理解和学习排序的概念和方法，培养他们的逻辑思维能力和比较分类能力。

能按照物体的数量分类，并用数字表示物体的数量。

初步了解数字的对应关系，体验数学的重要和趣味。

经验准备：幼儿已经认识数字1-5，知道数字可以表示物体的数量。

本文1）分类盒：分为5个格子，每个格子有数字1-5的标记。

本文2）分类卡：每种物体都有数量1-5的标记，如1个苹果、2只兔子、3个三角形等。

本文3）数字卡片：数字1-5的卡片，用于表示物体的数量。

本文4）操作纸：每个幼儿一张，上面有不同数量的物体，需要幼儿分类并填写相应的数字。

教师：“今天我们来进行一个有趣的数学活动，叫做‘按物体的数量分类’。我们来看看这个分类盒，它有5个格子，每个格子都有一个数字标记，这个数字可以表示物体的数量。现在，我要给你们一些物体卡片，你们要按照物体的数量把卡片放到相应的格子里。”

本文1）教师选取一些物体卡片，如苹果、兔子、三角形等，然后根据每个物体的数量把它们放到相应的格子里。

本文2）教师示范填写数字卡片。在每个格子的下方，都有一个数字卡片，教师根据每个物体卡片的数量，填写相应的数字卡片。

本文1）教师为每个幼儿提供一份操作纸和相应的物体卡片，让他们按照物体的数量进行分类。

本文2）在分类的同时，教师引导幼儿学习用数字表示物体的数量，并将数字卡片填写在相应的位置上。

教师观察幼儿的操作过程，对幼儿的表现进行评价。同时，教师也要总结活动中的重点和难点，帮助幼儿加深对数学分类的理解和应用能力。

在区域活动中，教师可以设置类似的数学分类活动，让幼儿继续学习和探索。

在日常生活中，教师可以通过各种方式引导幼儿了解数学的重要性和应用价值。例如，在超市购物时可以让幼儿帮助家长挑选商品并计算价格；在搭积木时可以让幼儿根据积木的颜色、形状和数量进行分类和计数等。

在主题活动《排序》中，我们发现幼儿对按一定规律排序的技能掌握得不够理想。分析原因，幼儿对排序的概念比较陌生，缺少生活经验。因此，我们决定以数学活动《有趣的排序》为载体，以“排序”为线索，通过观察、操作、比较、讨论等多种形式，引导幼儿自主探索、积极发现，从而培养幼儿对数学活动的兴趣，提高幼儿按一定规律排序的