部编三年级下册语文第二单元教材分析

部编三年级下册语文第二单元教材剖析一、单元主题：寓言天地二、教材分析（一）课文内容本单元环绕“寓言天地”编排了《刻舟求剑》《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》三篇精读课文及《池子与河流》一篇略读课文。本组课文形式多样，有文言文，有童话故事，有诗歌，但它们有一个共同特色：都是用详细的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不一样的角度丰富学生的思想。（二）教课目的认识41个生字，会写32个生字。掌握“耒”字旁。借助说明读好文言文；分角色朗诵课文，读好对话。注意累积描绘人物神情和动作的词语，并依据词语领会性格特色。联系生活实质理解寓意。学会思虑他人讲的能否有道理。6..懂得尊敬不一样的想法。能按必定次序认真察看图画，看懂图意。联合生活睁开想象，扩展图画内容，联系说话。把看到的、想到的写清楚。回首自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。联合自己生活说明寓言故事中包含的深刻道理。正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特色，并能进行独立列举。累积神情描绘和动作描绘的句子，并能在详细的语境中娴熟使用。认识通知这一应用文的书写规范，并能依据有关要求进行写作。认识左右构造和上下构造的字的书写规律，横画或竖画许多的字，书写时要先考虑好这些笔划的长短比率和距离。认识寓言一般比较短小，但常常包含深刻的道理的特色。激发阅读寓言的兴趣。（三）教课重难点本单元的学习要点是读懂寓言故事，理解此中的道理。《刻舟求剑》以文言文形式出现，使学生理解不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创建美好的生活。《陶罐和铁罐》告诉学生每一个人都有优点和弊端，要擅长看到他人的优点，正视自己的弊端，相互尊敬，和平共处。《狮子和鹿》故事以语言对话为主告诉学生：每一个人的身上都有优点和弊端，不要只追求表面的华美，而要着重内在。要学会尊敬事实，扬长避短。《池子与河流》是以诗歌的形式出现，告诉学生：只顾享受眼前的舒坦，只好换来此后的毁坏。这几篇课文道理都浅易易懂，可经过读唤起少儿感情中的共识，在读中领会寓言故事带给我们的启迪。能将图画的意思写清楚是本单元的此外一个教课要点。在《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》中，注意累积表示人物神情的词语，并依据词语领会性格特色，结合图画将故事内容及道理简单落实到书面。本单元的教课难点：借助说明读好文言文；分角色朗诵课文，读好对话。注意累积描绘人物神情和动作的词语，并依据词语领会性格特色。联系生活实质理解寓意。三、教课建议《狮子和鹿》（一）教材剖析《狮子和鹿》这篇课文是国家统编教材三年级下册第7课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展次序，生动地记述了鹿在池塘边赏识自己两束漂亮的角，诉苦修长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条修长的腿让它逃走了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对照分明，语言特别优美，在生动的故事中间包含着深刻的道理。（二）教课目的这篇课文学习领会故事包含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不一样的态度是学习的要点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只需求初知课文的粗心，不要咬文嚼字，教师只需抓住要点指引孩子理解课文即可，而孩子主假如运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特色的剖析和对课文重难点的掌握，为学生们设计以下目标：第一、经过阅读来认识寓言故事的主要内容。第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。第三、能与伙伴沟通自己在阅读过程中的想法和领会，带着自己独到的感觉有感情地来朗诵课文。第三、能够联合自己生活中间的实质来理解故事所包含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地对待他人、美和合用在不一样的条件和不一样的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步遇到科学的思想方法的教育。（三）教课流程在语文课程标准中间，指出我们阅读教课的要点是培育孩子拥有感觉理解、赏识、评论的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独到的感觉，独到的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读中间他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在沟通中来赏识文本，从而来评论文本与生活中的人和物，以及文本自己，最后他会带着新的感悟走出文本，走进生活。在本课的教课中间，我们重要紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采纳以读为本的教课方法，让学生在多层次多形式的阅读活动中间来感悟文本，在悟中来明理，详细的教课思路有三点：第一、形象显现，问题指引，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象展此刻大家眼前，指引孩子去猜想狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢?又告诉我们一个什么样的道理呢?从而激倡始孩子阅读文本的兴趣。第二、多层次阅读，感悟沟通，理解故事中所包含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是成立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教课中间，教师将和孩子们一同经历阅读学习的全过程，经过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，详细说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词阻碍;第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师通过语调来衬着氛围，让学生整体感知这个故事，认识寓言故事的主要内容;第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情形，让他们运用自己在精读课文中间学到的阅读方法来边读边想，带着自己的领会有感情地来朗诵课文中间的有关段落，而后将印象最深的段落与伙伴进行沟通，而且联合自己的生活实质，这样来理解故事所包含的道理;第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它累积下来。《陶罐和铁罐》（一）教材剖析《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，它兴趣性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自认为坚硬，看不起陶罐，常常挖苦它。而陶罐却不与它计较，埋在土里很多年此后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每一个人都有优点和弊端，要擅长对待他人的优点，正视自己的弊端，相互尊敬，和平共处。选编这篇课文的企图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现他人的优点，正视自己的弊端;二是持续学习初步掌握课文的主要内容，领会课文表达的思想感情。童话故事三年级的孩子已经接触了许多，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有必定的难度。依据语文课程标准，及教材特色和学生实质，我们确立以下教课目的：1、自主学习，会认10个生字，会写11个生字，能正确读写“骄傲、骄横、谦逊”等词语。2、能累积描绘表现陶罐、铁罐神情和动作的词句，累积语言。3、在分角色、有感情朗诵课文中读懂课文内容，理解此中的道理。这既是本课教课的要点又是难点。（二）教法1、指导察看法依照学生的认知规律，充散发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。2、表演教课法针对小学生的年纪特色，采纳表演读，旨在创建优秀的学习环境，调换学生的兴趣，引发学生的感情，使他们投入课文所设置的情境中。3、鼓舞赏识法教师实时的评论，甚至学生之间的互评，都是以鼓舞、赏识为主，主假如激励学生充分地显现才能，知足他们希望获取赞成，领会成功的心理特色，激起学生学习的欲念，加强朗诵的信心。（三）学法1、合作学习法在学生自读自悟的基础上，着重议论、沟通、合作、领会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识累积。2、美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯串在整个教课中，经过师与生、生与生当面地提升、思虑、议论、沟通、领会、练读逐渐实现教课目的，让学生在详细的阅读实践中获取锻炼。（四）教程：看图讲话，激趣导入师：同学们喜爱读童话故事吗?谈谈你读了哪些童话故事?(学生自由讲话)今日我们一同学习一个童话故事(随机课显：陶罐和铁罐的图片)你认识他们吗?在学生叫出他们的名字后出示课题，指引学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。(童话故事关于三年级的学生而言极有吸引力，让生‘谈谈你读了哪些童话故事’?更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会急不可待想接触文本，想认识故事的前因后果。此时，我抛出一句：他们之间究竟发生了什么故事?去读读第6课就理解了，就这样奇妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了第二个环节。读通课文读通课文是理解课文的基础，在这一环节，教师主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通畅，并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感觉与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，所以我让学生读通课文后谈谈“你读懂了什么?”这里，我们应鼓舞学生从多角度、多层面地沟通念书领会，在评论中，教师要做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。（1）在学生讲话中，注意让学生读好文中人物的对话（2）对字词有不理解之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。抓住对话，追究“人物”的心里活动这一环节是教课的要点，有了前面的铺垫，教师第一出示词语(骄傲、骄横、谦逊、轻视、愤怒、宽容、不再理睬)在学生齐读后进行分类，随机板书。而后指引学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的骄横、骄傲，陶罐的谦逊、宽容?在学生报告沟通中，我们主要做以下点拨指引：理解一些词语的意思，如“挖苦”，先让学生谈谈“挖苦”的意思，而后指引学生联系生活谈谈你曾在什么状况下挖苦过谁?或你曾受过谁的挖苦?（2）用指名读、师生合作读、评论读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，要点指导读好以下几个句子：a.“我的确不敢碰你，但其实不是软弱。”陶罐争论论，“我们生来就是盛东西的，其实不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”b.“住嘴!”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我相提并论?你等着吧，要不了几日，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”此环节，指引学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的心里，感悟了人物的质量，也潜意识意会了故事的道理。同时，在这一过程中，学生领会了祖国语言的精妙。学生不单累积了语言，还提升了思想能力，自主能力。此时，学生已获得获取悉识的快乐，也更为关注了陶罐和铁罐的命运，于是我们以“陶罐和铁罐的最后命运究竟怎样?”这一问题过渡到下一部分内容的学习，即默读课文10---17小节内容，要点抓住人们对陶罐赏识的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的质量。(五)延长文本“假如此时陶罐与铁罐就站在你眼前，你想对谁说句什么话?学了课文你想对自己或身旁的谁说句什么?”请选择此中的一个话题写写。(这样不单加深了对课文的理解，也在写话中理解了道理，打破了难点，同时也使学生耳濡目染地遇到了教育，还提升了学生写作的能力。)理解寓意读懂故事，理解道理。我感觉是这一单元的教课难点，教师应当从这些地方打破：对寓言包含的道理的理解要与故事内容相联系，指引学生联系生活实质加以理解和领会，从而提升学生的思辩能力。抓情节反转处读懂故事，理解寓意。寓言故事常常借助故事情节的矛盾处或反转处来揭露寓意。教课时，能够抓住这些要点处，组织学生议论、沟通，帮助学生认识寓意。读寓言要理解故事叙述的道理，这是本单元寓言教课的基本要求。但教课时牢记把道理从故事中剥离出来，让学存亡记硬背此中的道理，同时注意不要把太多的时间和精力用在理解寓言的道理上。四、课