教育学知识结构的全面复习课件

教育心理学A第一章绪论对象：以学生学习过程的研究为核心；研究序列是学与教学校教育心理学的对象、意义意义4独立学科的标志：桑代克1903历史、开展与现状开展阶段4〔布鲁姆-?教育目标类?，?人类的特征与学习?；布鲁纳-?教育过程?；加涅-学习的条件〕20世纪80年代以来的开展特点5观察法-直接；调查法-间接；研究方法6教育经验总结法自然实验法；实验室实验法；临床个案法第二章现代心理学的教育观对学校教育现象学校教育对个体开展的影响2的心理学认识〔个体社会化〕教学与课：课的三要素和组成3定义；特点〔学生群体；班集体〕；正式的学生群体类型3；形成过程4学生教师对班集体的指导〔史莫克〕6非正式的学生群体定义；影响因素类型3；特点3社会测量法：莫雷假设怎样看待和处理非正式群体3学生与教师角色：中心角色是教员罗森塔尔和贾克布森教师对学生期待的作用罗森塔尔效应教师受学生年龄影响，小的更影响讲台效应优秀教师的品质和技能4：关键因素是教学行为特点3师生课堂交往交往障碍5第三章教育目标和教师开展的心理学分析教育的最终目标：以人为中心的开展珍妮特.沃斯：三重四面教育目标三个根本支柱：学会认知、做事、生存布鲁纳的教育目标观4教师开展的方向专业化和人性化学习目标的定义教学目标学习目标之父：泰勒心理功能4选择标准5马杰学习目标编写的三个要求一般分类法3分类理论认知的教育目标分类5—布鲁姆情感的教育目标分类5---柯拉沃斯心因动作的分类4---齐卜勒第四章认知和社会开展与教育开展的概念一般原理开展的一般趋势5制约因素5年龄特征定义稳定性和可变性认知开展理论继承的两种倾向：组织和适应皮亚杰感觉运动阶段〔0-2〕思维准备阶段〔2-7〕认知开展的分期4思维阶段〔7-11〕抽象思维阶段〔11-15〕教育意义3心理社会开展期理论以精神分析原理为根底埃里克森核心原理是新生论八阶段受皮亚杰?儿童道德判断?的影响道德开展理论方法：两难故事发科尔伯格三阶段六水平应用：启示3

第六章学习的迁移、保持和遗忘什么是迁移：桑代克；一种学习对另一种学习的影响迁移的性质种类方向垂直迁移前后学习的难度差异〔加涅〕水平迁移形式训练说-官能心理学迁移理论解释共同要素说-桑代克概括化理论-贾德关系理论-格式塔心理学家影响因素6促进5量变-艾宾浩斯的遗忘曲线遗忘的主要规律质变-保持内容的质变或歪曲传统理论记忆恢复生理原因保持和遗忘产生原因记忆痕迹衰退-失用论干扰说：前摄抑制，后摄抑制克服的传统策略6〔4复习：如何组织3〕动机性遗忘弗洛伊德三种记忆转化模式：阿特金森-希弗林，三种记忆结构记忆信心加工模式理论加工水平模式有意义保持与遗忘理论奥苏贝尔同化论认知结构的概念认知结构与迁移和保持认知结构变量定义；奥苏贝尔影响迁移和保持的认知结构变量指标3操纵认知结构变量的策略组织者的定义---组织者的教学技巧分类陈述性组织者〔定义〕比较性组织者〔定义〕第七章不同类型的学习知识的实质；知识、技能与能力的关系理解的定义知识理解种类6知识掌握的过程水平4促进方法8稳固定义，途径应用：形式，一般过程3，影响因素4概念：通过练习而自动化的动作方式或智力的活动方式〔熟练技巧〕种类：动作技能和智力技能〔定义〕技能影响行成的因素6动作技能形成与培养阶段3培养4智力技能的形成与培养阶段5形成标志培养3定义成绩逐渐提高练习过程的规律：练习曲线一般规律高原现象〔定义〕成绩起伏现象〔名解〕解决问题和思维能力的培养〔见下一页〕态度的定义态度和行为方式的学习态度改变的心理学方法2心理防御机制5态度形成的重要途径—隐蔽课程

第三节解决问题和思维能力的培养解决问题的历程4解决问题能力影响因素4培养5逻辑思维能力的培养6创造性思维的定义定义定义发散思维特征创造性思维的培养学生特征4培养4第八章影响学习的心理因素定义什么是学习动机标志马斯洛需要层次理论心理动机与学习积极性〔三个判断方面〕与学习效果的关系分类3学习兴趣认知需要现实课堂教学中成就动机-自我提高的需要学生的学习动机交往动机学习过程派生的附属需要培养和激发8定义：指向和集中注意分类：有意注意和无意注意引起有意注意的主要原因和条件重视培养有意注意教师怎么做注意组织和培养充分利用无意注意引起的原因和条件和感知教师怎么做交替使用有意和无意注意概念和类型3概念正确运用直观教学运用感知的规律提高直观教学的效果A-F感知如何提高培养学生的观察力如何培养A-F疲劳与焦虑〔见后一张〕自我意识与社会心理因素〔见后一张〕第八章后两节定义和分类疲劳预防疲劳的措施4疲劳和焦虑定义和分类3焦虑对学习的影响3自我意识定义和根底自我意识教学原那么5与社会心理因素父母促进子女学习的原那么7

第九章学生的个别差异与教育性别差异常见的现象：小学阶段和中学以上定义禀赋优异儿童教学策略3定义和分类特殊儿童智能缺乏儿童教学目标与原那么定义学习困难儿童最常用方法-行为修正法情绪困扰儿童定义教育定义因材施教教育原那么因材施教策略5赫尔曼.威特金定义-无好坏之分场依存和场独立与学习的关系认知风格影响较大的几种认知风格整体性策略与系列性策略求异思维与求同思维冲动型思维与反省性思维-杰罗姆.卡根内倾与外倾-卡尔.荣格第十章教学设计与课堂管理中的心理学原理定义心理气氛类型影响因素5课堂问题行为的定义课堂管理技巧产生原因3技巧8