月迹的教学设计

科目语文年级七年级课型新授型主备人郭彦婷单位昔阳县新世纪中学授课教师

单位

课题《月迹》课时评论或修改教学目标知识与能力梳理情节，理清作者的思路和文章的重点

过程与方法通过阅读揣摩文中所写孩童语言的特色

情感态度与价值观把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。

重点难点

1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹2、文中所写奶奶形象的特点和作用

教具学具准备

作者资料及相关的诗文

程序教师活动学生活动评论或修改创设情境

每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月相关的诗文。

①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④海上生明月，天涯共此时⑤明月几时有？把酒问青天。⑥人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

提出问题

今天我们要学习一篇与月相关的散文——《月迹》，让我们看看文中的一群孩子是怎样寻月的？他们对月亮形成了哪些认识？出示问题文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？b.文章描写的重点是什么？

c.文章中的孩童们是怎样寻月的？请同学们在文中寻月的各部分用笔圈点勾画，找出能够说明月亮特点的语句。d.在寻月过程中，我有怎样的心理变化？请同学们在文中找出来。认识作者贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。

贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。带问题读课文，思考并解答提出问题明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮――寻月亮――议月亮。明确：文章重点是寻月亮镜中望月——院中望月——杯中“饮月”——河中望月——眼瞳见月中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。――院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。――兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

“盼望”——“失望”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”探究问题1.如何理解弟弟说的：“月亮是我所要的。”和妹妹说“月亮是个好”？“我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么这样争论？谈谈你的理解.2.奶奶最后说了：“月亮是属于我们的，每个人的。”你如何理解呢？3“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？”如何理解月亮就是印章？这句话表达了作者什么样的感情呢？

月亮是美好、圆满的象征，指月亮是个美好的东西，是个美好的事物。都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都争着希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望、向往之情月亮是属于我们任何人的公共财富，我们每个人都有追求美好、美丽的权利我们像印章的主人一样，我们成了月亮的主人，我们成了天空的主人，我们拥有了天体，我们拥有了宇宙！这样一种气势真可谓气贯长虹啊!童心具有极为高超创造力喜爱月亮的思想感情反思体验

这篇课文与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？

大多是游子思乡、家人思亲、分离思合的主题，多是伤感之作本文在思想感情上有不同之处：（1）首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，实在祖辈的引导下共同赏月（2）作品的基调是温馨、融洽、热泪、积极向上的，而不是伤感、悲凉的（3）作品有意识的把赏月和孩童们的成长结合起来，让其在寻月的过程中有一种心灵的升华提高拓展

请你从下面提供的自然景物中任选一种，发挥想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受。（100字左右）太阳、星空、风、雨

板书设计月迹贾平凹镜中看月院中望月寻月的过程杯中“饮月”河中寻月眼瞳见月自主