蜘蛛开店教学设计

课堂教学设计表课程名称语文设计者刘俊芳单位（学校）内黄县第八实验小学授课班级二（5）班章节名称20《蜘蛛开店》（第二学时）学时2学习目的课程原则：义务教育语文课程原则1-2年级学段：（一）4；（二）1、2、3、4、5、7；（三）1、2。本节（课）教学目的：对的、流利、有感情地朗诵课文。理解课文，理解蜘蛛三次开店的过程。能根据示意图讲故事。能根据课文内容展开想象，续编故事。明白不能一味地只想着做简朴的事，做事不能朝三暮四、要坚持不懈。学生特性在学习生活中，学生已经认识了文中的生字词，还理解了故事的梗概，但对文本的具体内容还不清晰。知识点编号学习目的具体描述语句20-120-220-3知识和能力过程和办法情感态度和价值观1.对的、流利、有感情地朗诵课文。2.能根据示意图讲故事。3.能根据课文内容展开想象，续编故事。朗诵课文、教师点拨，理解课文内容。明白不能一味地只想着做简朴的事，做事不能朝三暮四、坚持不懈才干成功。项目内容解决措施教学重点1.有感情地朗诵课文，理解蜘蛛开店的趣事。2.能根据示意图讲故事。1.学生自读课文，教师点拨。2.教师引导，学生练习。教学难点根据课文内容展开想象，续编故事。2.明白不能一味地只想着做简朴的事，做事不能朝三暮四、只有坚持不懈才干成功。教师播放微课，孩子续编故事。结合文本理解道理。教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目的媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源20-120-220-3知识和能力过程和办法情感态度和价值观课件、微课、词语卡片、学习任务单课件课件讲故事的办法、续编故事的办法河马、长颈鹿、蜈蚣的图片和故事内容蜘蛛开店失败的因素D、GE、G、G、HA、B、F、GB、E、F、GF学生掌握了讲故事和续编故事的办法。学生理解了课文内容学生明白不能一味地只想着做简朴的事，做事不能朝三暮四、只有坚持不懈才干成功。853自制自制自制板书设计课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程构造：开始开始一、创设情境、引入新课赏图提问：（1）这是什么图片？（2）它的本领是什么？教师总结上述问题，并点出蜘蛛不想过寂寞的生活，贴蜘蛛图片和词条赏图提问：（1）这是什么图片？（2）它的本领是什么？教师总结上述问题，并点出蜘蛛不想过寂寞的生活，贴蜘蛛图片和词条“寂寞”。3.板书课题：20蜘蛛开店观察图片，回答教师提出的问题2.跟老师一起书空课题3.齐读课题课件出示蜘蛛图片展示图片展示图片，激发学生的学习爱好。创设情境以图片创设情境以图片引领学生融入文本。否是二、出示学习目的：指名生读学习目的，1.指名生读学习目的，1.对的、流利、有感情地朗诵课文。2.能根据示意图讲故事。3.能依课文内容展开想象，续编故事。一生读学习目的，其它学生认真倾听，明白本节课的任务出示本节课的学习目的三、复习回想：1.读词语2.回答老师的问题1.分组读词语1.读词语2.回答老师的问题1.分组读词语2.引导生填空，并贴词条“买口罩”、“河马”、“买围巾”、“长颈鹿”、“买袜子”、“蜈蚣”出示本课词和故事梗概填空题目四、探究新知：出示出示读书规定1.认真朗诵课文。2.勾画有关内容1.读出读书规定：（1）蜘蛛为什么要开这些店？横线画出有关语句。1.读出读书规定：（1）蜘蛛为什么要开这些店？横线画出有关语句。（2）蜘蛛开店的成果如何？波浪线画出有关语句。2.巡回指导。课件出示有关语句和图片课件出示有关语句和图片报告展示引导学生理解:蜘蛛开编织店的因素是“织起来很简朴”；悬挂的招牌都是“每位顾客只收一元钱”；顾客的特点和成果。协助学生能够在短时间内理解故事内容协助学生能够在短时间内理解故事内容。学生自己思考，并把蜘蛛开店的故事分享给同桌和大家。1.学生自己思考，并把蜘蛛开店的故事分享给同桌和大家。1.激发学生讲故事的爱好。2.指名生分享故事。3.引导学生进行评价。课件出示讲故事技巧协助学生尽快学会根据示意图讲故事。协助学生尽快学会根据示意图讲故事。课件课件出示问题：蜘蛛开店失败的因素分析蜘蛛三次开店失败的因素小组合作讨论，并选代表进行交流小组合作讨论，并选代表进行交流认真听微课学习办法续写故事指名学生分享自己续编的故事，并引导生评价。认真听微课学习办法续写故事指名学生分享自己续编的故事，并引导生评价。播放微课：续编故事学生续编的故事很生动学生续编的故事很生动五、巩固练习，拓展提高出示问题出示问题：读《猴子种果树》，完毕问题1.巡回指导。1.巡回指导。2.指名生交流：猴子先后种了四种果树，可最后都没有成活，分析因素并进行续编故事。1.学生认真读文，并进行批注。2.分享交流答案。进行学法迁移，孩子们完毕的较好！进行学法迁移，孩子们完毕的较好！学生齐读有关坚持的名句总结两个故事带给人们的启示，引出有关坚持的名言学生齐读有关坚持的名句总结两个故事带给人们的启示，引出有关坚持的名言。出示有关坚持的名句思考，组织语言。交流报告思考，组织语言。交流报告。说一说，学了这节课，你有什么收获。随即总结：两个故事真有趣，学会了讲故事和续编故事的办法，明白做事前要认真思考，做事时坚持不懈才干成功。同窗们主动参加教学过程，在理解故事的同时明白了道理。同窗们主动参加教学过程，在理解故事的同时明白了道理。结束结束【第一学时教学设计（略）】形成性练习知识点编号学习目的练习题目内容20-120-220-3知识与能力过程与办法情感态度与价值观1填空:本文写了一只蜘蛛（）的故事。蜘蛛先开了一种（）编织店，由于碰到了嘴巴很大的顾客（），他改为（）编织店，又由于遇见了（），他又开了（）编织店，却被四十二只脚的顾客（）吓跑了。2.指名学生有感情地朗诵课文。3.据示意图讲故事。4.根据课文内容展开想象，续编故事。5.蜘蛛为什么要开这些编织店？用横线画出有关句子。6.蜘蛛开店的成果如何？用波浪线画出有关句子。7.思考：蜘蛛三次开店为什么都失败了?形成性评价形成性练习题完毕较好。学生能主动主动参加课堂学习。3.学生的作业质量良好。4.学生在测验和考试时，有关部分知识得分率较高。教学反思教学反思：《蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。对于学生来说，蜘蛛开店胆怯麻烦，没有坚持精神比较容易懂，并且课文篇幅不长理解起来较为容易。教学本节课，第一步，让学生简朴回想蜘蛛开店的经历。懂得蜘蛛开了哪些店，他是怎么想的。这时抓住了三个句子：“就卖口罩吧，由于口罩织起来很简朴。”“还是卖围巾吧，由于围巾织起来很简朴。”“还是卖袜子吧，由于袜子织起来很简朴。”在重复朗诵了这三个句子后，我问：“小蜘蛛为什么决定开这三个店呢？”学生已经发现了三个字“很简朴”，他们哈哈大笑着说：“小蜘蛛一点都没有动脑子，他觉得简朴就做了。”但这样的回答不够。“就，还是”两个词所透露的信息，被学生无视掉了。我依着文本，提示学生“如果你们像小蜘蛛同样，‘很简朴’的回答，就把很重要的东西丢了呀。请再读读第一种句子，认真想想，小蜘蛛的不动脑子，还从哪里能看出来？”在认真阅读后，学生终于发现了“就”。接着体会到“就”，指的是“想都不想”。学以至用，立刻再次创设情境运用，“妈妈问你中午吃什么，你想都不想的回答……”理解了“就”，“还是”也就迎刃而解了。

第二步，懂得蜘蛛这样做的后果。仍然抓住三个句子，但是我没有再把这三个句子同时出现，而是一种套一种。不动脑子随便开了口罩店的成果是：“河马嘴巴那么大，口罩好难织呀，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”没有任何解说，由于“好”在上面讲过，这里很轻松就和“一整天”联系了起来，读出韵味来了。过渡到下一次店“好累呀，还是换成围巾编织店吧。可是……”引出“蜘蛛织啊织，足足忙了一种星期，才织完那条长长的围巾。”接着反过看顾客的样子——只见身子不见头。结合这句话“足足”的含义出来了。继续过渡：“一种星期过去了，才挣了一元钱，还是卖袜子吧。这次……”“吓得慌忙跑回网上。”这里慌忙的感觉与前边的劳累做比较性朗诵指导。

第三步，运用课后题的图例讲故事。第四步，动脑想想蜘蛛开店为什么失败了，小组进行合作讨论，在做分享交流，由于问题较难，教师要适时引导。第五步，续编故事。教