《白鹅》教学设计

课题：13..白鹅课型：新授课时：主备人：审核人：授课时间：年月日教材分析单元地位：《白鹅》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第四组的一篇精读课文。教材分析：这篇课文作者重点表现白鹅性格特点——高傲。文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继续以“鹅的高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅的特点。作者应用了对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之情。学情分析鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。设计理念浅吟低诵，感受生命体验生活，人的语文素养正在这样的过程中发展和提高的。本科设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁，是学生在文本中走个来回的过程，潜移默化地受到学习语言、观察事物、关爱生命、热爱生命的教育。教学目标1认识8个生字，会写12个字，理解积累并学会运用部分词语；有感情的朗读课文；2.学会抓住课文的重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情；3、积极参与学习活动，在学习中获得愉悦的感情体验。学习重难点1、正确理解教材，把握作者的语言风格。2、引导学生学习语言、积累语言的、培养学生的情感和学习方法，努力实现工具性和人文性的统一。教学准备朗读材料图片教学过程设计三个阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段一、情景导学、提出问题。1、师出示一些学生喜欢的小动物的图片（猫狗…….）2、结合鹅的图片引导学生回忆王洛宾的《鹅》，师生低吟，感受鹅的外形特点。3、从作者入手揭示课题对鹅字质疑，讲解鹅字的写法，师生共同板书。4、复习词语，整体感知（1）出示词语，读词语、想像鹅的形象。头颈狂吠脾气倘若供养不周厉声呵斥引吭大叫一丝不苟净角看守奢侈厉声叫嚣三眼一板局促不安不胜其烦（2）你能从这些词语中找出表示鹅叫声的词语吗？课文中还有两个这样的词语（厉声叫骂昂首大叫）对一对，分辨。鹅伸长脖子敞开喉咙大叫（）鹅非常大声并严肃的斥责（）……..（3）丰子恺老先生笔下的白鹅给你留下了怎样的印象（高傲）你从哪些地方最能体会到白鹅的高傲？作者又是怎样写出他的高傲的?二、自主学习，尝试解决。你从哪些地方最能体会到白鹅的高傲？可以是一句话或一个词，或是自己的生后经验。默读课文。勾画重点最感兴趣的多读几遍，每读到一处在想想，作者采用了哪些方法来表现白鹅的特点？字词是构建语文大厦的基石在复习字词的基础上感知课文，导出核心问题，为下一步学习做好准备[我设计这环节的目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]图文结合易于理解合作交流阶段三、讨论交流、合作探究。小组同学围绕核心问题结合自己的学习收获与疑问进行交流讨论，达成共识做好汇报的准备。四、展示评研，运用提升。班内交流，品悟提升，教师适时点拨，指导朗读，归纳方法1、从叫声感悟高傲教师点拨：通过填空的方式进行想象训练，帮助学生理解“厉声叫嚣引吭高叫”等词的情境：凡有生客进来___________(预设：鹅必厉声叫嚣)见到主人________________在朗读想象的基础上引导学生理解此处白鹅的---尽职。回归整体，齐读中心句（好一个高傲的动物）再带感情读文章。2、从“吃相”感悟高傲教师点拨：通过抓住三眼一板，理解鹅吃饭的特点。层次：先吃---再、、然后--，作者概括为一个词。理解词语的意思体会本意。理解文中的含义。朗读课文体会吃饭的特点。朗读想象引导学生理解次处白鹅的一丝不苟。进入小组内参与交流或进行指导改变学习方式，有助于理解词语和句子。[朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。我把较多的时间留给学生读书，让学生通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通朗读的实践，逐步提高朗读的水平。对其他小组展示的内容进行纠错补充。学生答巩固达标阶段五、巩固达标、拓展深化1、抓住“鹅的吃饭常常使我们发笑。”教师引导：文章虽然句句表现白鹅的高傲，但我们却在丰子恺老先生细腻的描写、诙谐幽默的寓言中感受他对白鹅的喜爱。所以当作者工作一天劳累时：__________当作者情绪低落时：______________当作者感到快乐时“______________带着自己的情感读课文2、归纳法向作者学习走进作者的文章，练习协议【片段】引导学生说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后“小练笔”，达到说写相结合。学生练笔板书设计13、白鹅

好一个高傲的动物！

叫声

严肃郑重

厉声呵斥

厉声叫嚣

引吭大叫

步态

步调从容

大模大样

吃相

三眼一板

一丝不苟

喜爱之情课后反思学情分析猫这种日常生活中最普通的小动物是人类的好朋友。孩子们比较熟悉。通过语言大师老舍先生的笔，让孩子们感受真实、具体的表达自己的情感，从而热爱生活，感受生活。设计理念以问题为主线，将教学目标、教学内容化成问题，通过解决问题来落实教学目标、完成教学任务。以学生为主体、以教师为导，让学生自主设计实验方案、进行小组合作探究，并通过展示评研、巩固达标等途径学习掌握科学知识与技能。教学目标1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语，读准多音字“的”、“折”；能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。2、学习课文1、2自然段，有感情地朗读课文第1、2段，体会猫的古怪和可爱。3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。用“摘录法”概括第一段段落大意。4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵喜欢的部分学习重点了解大猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。学习难点体会字里行间蕴含等着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导树立热爱生活的积极信念。教学准备投影幻灯机及课文配套的图片教学过程设计三个阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段自主学习阶段合作交流阶段。一、情趣谈话，揭示课题1、哪些小朋友家里养过猫？来简单说说猫给你们什么印象？你们喜欢猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。（播放猫的生活图片）2.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题：猫师：大家齐读课题。作者是谁？3.作者简介。二、初读感知，理清脉络1、请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读时别忘记了带上以下问题，边读边思。二、出示自读要求：1、注意课文中的生字词，把音读准。把课文读正确、通顺。2、自读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。3、同桌间简短的交流一下，老舍笔下的这只小猫有什么特点？4、、检查反馈a、检查生字学习情况，出示生字词，指名读一读。进行正音，并指导识字一些难写的字。指导识记：贪痒b、根据课文内容，谈谈老舍笔下的这只小猫有什么特点？根据学生的回答，板书梳理出以下内容：猫古怪（大猫1—3）淘气（小猫4）这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），再指导说：分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再快速地读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。（第一段：猫的性格实在古怪。）（第二段：满月的小猫更可爱。）三、讲读课文，学习第1--2段学习第一自然段1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的。2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？3．指明读第1-2自然段。4．现在我们先来看第一自然段，边读边想：从这一段叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。（突出：任凭）△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）5．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么写这些特点的？你们再读读课文。6．体会加点字在句子中的作用？（幻灯片出示）△任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。△它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。齐读，说说加点词语，这种语气给你什么感觉？（突出猫非常贪玩和尽职），你能用这些词语说说句子吗？7．根据板书指点：老实（可是）贪玩贪玩（可是）尽职指点：读读这些猫的性格你发现了什么？（自相矛盾）。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。（注意多音字：的确）学习第二自然段：9．继续往下读，猫又怎么古怪，在第二自然段中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来。（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）这只猫高兴和不高兴时太可爱了，请同学再读第二段，找出你最喜欢的句子来读一读，想想为什么喜欢这句。指名学生说说，根据学生的回答，边插入讲解以下要点：（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同丰富多腔变化多端粗细各异（4）比较句子，体会感情。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。指点：分男女读一读，说说你喜欢哪句，为什么？（作者这样写：表达了作者对猫的喜爱之情。）10．指名读第二自然段，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。四、再读升华，体会情感1、全班齐读第1—2段。读出猫的性格古怪，读出对猫的喜爱之情。2、各自练习背诵第1—2段，指导当堂背诵，交流背诵方法。3、小结：今天我们学习了猫的“古怪”，不知不觉中，让我们喜欢上了这只猫。猫还有什么古怪的行为呢？满月的小猫更加可爱呢！我们下节课再来学习。板书：猫3、教师以自学提示的方式出示3个问题出示自学导航引导读课题带着问题读文读一读、画一画、说一说读课文交流自主学习阶段合作交流阶段第二教时一、复习引入，明确目标１、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）２、明目标所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。二、体会大猫之可爱。１、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。２、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的：Ａ、我们已完成了第一步挑出句子。Ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。Ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）Ｄ、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）３、自主学习：如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。（准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况）４、交流：例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。（生交流一处，朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。三、体会小猫之更可爱。１、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？２、交流：３、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。４、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？——请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。５、交流。四：课文总结：这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？进入小组内参与交流或进行指导图片再现进行配乐有感情朗读课文。教师对个人、小组合作探究活动要给以评价老师问教师对知识内容进行总结归纳板书师生互动师生配乐共同朗诵思考拓展延伸阶段五、拓展延伸阅读天地小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞到门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见