2022学生心理健康教育工作方案五篇模板

学生心理健康教育工作方案疫情仍在全国各地时有发生，学生面临开学后重新适合学习生活、人际关系等多重压力，为做好疫情常态化下全校学生心理健康教育与心理危机防范工作，根据上级相关文件的要求，防止学生因心理危机引发恶性事件，严密构筑起校园安全防线，现对我校2022年秋季学生心理健康教育工作安排如下：一、学生心理健康安全排查（一） 排查时间高二及以上年级：20XX年X月120-20XX年X月21日高一新生：在新生入学后完成，具体时间另行通知。（二） 排查对象全日制在校生（三） 排查程序自查。X月12日-X月16日，组织学生登录心理测评系统实行心理健康测试；评估。X月17日-X月19日，各级部对学生心理测量结果实行排查，做好心理危机状态分级评估。报送。请各级部于X月19日下班前将《心理测评进度汇总表》上交，纸质版由学校副书记签字并加盖公章后交到教学楼三层心理中心，电子版釆用在线文档方式在心理健康工作QQ群填写。3.反馈。X月20日-X月21日，对于存有严重心理问题的学生，辅导员或心理辅导员老师要即时了解相关情况，做好与学生、家长的沟通指导工作。对于可能影响到生命安全或正常学习生活的严重心理疾病学生，建议先行到医院治疗并暂缓返校。学生返校当天，班主任要第一时间对潜在风险或自杀风险评估级别为“极高"“较高”的学生实行一对一的、细致深入的谈心谈话和心理疏导，并积极与心理中心对接。注意的问题1.心理测评系统有四种登录方式：微信小程序微信公众号学校心理中心网站测评要求以班级为单位，做到全覆盖、无遗漏。学生测评结束后，各级部自行导出本级部的团体测评报告，存档留存。同时，建立“重点学生排查台账"及“重点学生心理档案"O如遇危机情况，根据《学生心理危机干预实施方案》，启动心理危机三级干预机制，逐级上报“学生心理危机筛查与干预表”并实施危机干预。排查中重点注重以下学生：（1）重点排查学生已发生过心理危机学生（有自杀未遂史、有自残行为、有自杀念头或家族中有自杀者的学生）；已确诊心理疾病学生（曾被确诊为抑郁症、强迫症、精神分裂症等严重心理疾病的学生）；以往心理普查重点反馈学生（过往心理测评风险等级为极高、较髙学生）；因心理问题请假或休学后返校学生；遭遇重大生活突发事件学生（包含遭遇重大家庭变故的学生、身体患有长期严重疾病的学生、家庭经济严重困难的学生；其他困难学生（如考试挂科、学习困难、就业困难、受过处分等导致压力过大而出现心理异常的学生等）；受疫情防控影响较大学生（以前或正在接受隔离或其他防疫要求造成一定情绪困扰、行为异常的学生）；其他严重心理问题学生。（2）其他需注重排查的学生经常旷课、未正常到校报到或联系不上的学生；个人感情受挫（如失恋分手）后出现心理或行为异常的学生；过度迷恋网络（含网络成瘾）学生；人际关系失调后出现心理或行为异常的学生；性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生；严重环境适合不良导致心理或行为异常的学生；因为身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生；少数民族学生；辅导员认为需要注重的其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要注重上述多种特征并存的学生，其危险水准更大,应作为重点干预的对象。二、心理危机预防与干预（一） 高度重视，细致评估，即时访谈严格落实级部主体责任，做实做细相关工作，畅通学校内部心理问题求助渠道，完善学校内部心理问题“发现-研判-处置-解决"流程。返校一周内，班主任对所带班级心理健康测试潜在风险较高及以上水准的学生展开一次谈心谈话并做好记录，详细了解学生入学、返校后的适合情况、学习情况、情绪反应情况等。若发现潜在风险极高需即时上报并处理。对存有重大风险的学生，要即时与家长联系。（二） 注重特殊学生，做好引导与监控对于有轻度精神障碍的学生，通过多种形式增强与家长的联系沟通，提醒家长注重子女的定期复诊和规范药物治疗。启动危机预警工作机制，增强对学生在校期间日常行为的引导与监控，防范极端事件发生。休学学生如达到复学标准需返校的，须出具合乎规定的康复证明，并履行相对应的返校审批程序。对疑似患有严重心理或精神疾病的学生，应争取家长配合，即时转介至精神卫生专业机构接受诊断和治疗。（三） 做好学生日常管理，严格落实心理危机预警报告机制要充分调动班主任、宿管员、学生干部、班级心理委员、学生互助组织等多方面力量，深入学生日常学习生活及班级群、微信朋友圈、微博、QQ空间了解情况，一旦察觉有异常情况的，要即时上报、研判和处置，不可麻痹大意。严格实施到课、归寝、考勤等学生管理制度，重点要增强宿舍管理，发现有学生缺勤、夜不归宿的，要即时跟进学生情况，即时谈话处理，按要求落实好学生心理危机筛查和干预上报制度。（四） 注重人文关怀，积极协助学生解决实际问题各级部对学生在学习和生活中遇到的困难，要积极提供咨询、建议和指导，妥善解决个别学生因遭遇重大生活突发事件、面临各种现实困难（含家庭经济困难、学习困难、身体健康问题、或就业困难、挂科、受到处分等）导致心理压力过大的问题，即时解决学生食宿、网络服务等生活问题，避免生活不顺引发学生负性情绪甚至激发极端事件的发生。学校心理健康教育工作方案心理健康教育是通过心理卫生的教育、心理品质与水平的培养及处理心理问题的辅导，以全面提升学生的心理素质,最终促动学生人格健全发展的一项科学系统的工程。为了进一步增强我校心理健康教育工作，现结合我校实际，制定本方案。—、指导思想展开小学心理健康教育，必须以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，坚持育人为本，根据小学生生理，心理发展特点和规律，使用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促动他们身心全面和谐发展，立足教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。坚持心理健康教育的科学性与针对性相结合有针对性地实施教育；坚持面向全体学生与注重个别差异相结合，普通展开教育活动，使学生对心理健康教育有积极认识，心理素质普遍提升。二、主要目标通过提升全体教育工作者的心理素质和教育水平、将心理健康教育全面渗透到学校教育教学的全过程，面向全体学生，提髙他们的心理素质，培养他们的创造性思维，促动学生人格的健全发展。使学生能够准确对待自我，能够积极地理解自我、规划自我、调适自我、发展自我，能够积极面对生活与学习中所面临的各种压力，最大限度地发掘自己的应对潜能，使自己的水平持续得到解决发展。使学生能够准确对待身处的环境，富有责任感，能够与他人友好相处，承当起多种社会角色，积极地避免和克服在人际交往中所构成的心理问题。三、 主要任务全面推动素质教育，增强学校德育工作的针对性、主动性和实效性，通过展开心理健康教育活动，协助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促动学生形成健康心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养学生具有创新精神和实践水平，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。四、 主要内容普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，理解心理异常现象，了解简单的心理调节方法，初步掌握心理保健常识，重点是学会学习，人际交往、升学择业及生活和社会适应等方面的常识。从学校实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。小学心理健康教育以心理卫生保健为主，增强中小学衔接阶段和心理发展关键期的心理保健措施，为他们创造良好的生活条件和学习环境，以便顺利地完成学业。五、 组织管理确立高效能的管理体制是学校心理健康教育获得全面

发展的重要基础。对学校心理健康教育的管理、指导、研究与交流活动等工作，由领导小组负责。领导小组由校长任组长，主任任副组长，全体教师为组员组成。学校心理,学校心理,亳康教育实施方案一、指导思想增强心理健康教育，是适合21世纪竞争日趋激烈，培养同现代化要求相适合的高素质劳动者和专门人才的必然要求，也是针对当前学生存有的心理素质方面的弱点，进一步提升其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业成功起着重要作用。应该说，我校学生具有众多的优良个性品质，同时也确实存有一部分学生心理素质不高的问题，个别人的心理问题甚或比较严重。面对现实生活中的独生子女、问题家庭子女群体，心理健康教育毋庸置疑地已然成为一个需要普遍重视的问题。根据社会发展的需要、教育改革的要求和初中生心理发展的规律而提出的学校心理健康教育，必然是素质教育内容的重要组成部分。学校心理健康教育具有一定的理论基础,它是与学校心理辅导、发展心理学、教育心理学、心理测量及心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育活动。一、 实施目标通过对心理健康教育途径及方式的探索，使学生的智力人格得到健康发展，优化中学生的水平和心理素质，提髙中学生的心理健康水平。二、 保障措施1.成立心理健康教育领导小组，课题研究小组等职能机构，形成校长重视亲自抓，专业人员理论先行指导抓，心理教育专兼职教师勇于实践具体抓，全体教师齐抓共管，共同参与的心理健康教育工作机制，使每一位教师都能更新观点,树立起关心学生心理发展的意识，成为能与学生实行心理沟通的良师益友。增强心理健康教育教师专业理论学习，树立准确的人才观、学生观和教育观，掌握心理健康教育的基本知识和技能，要拓宽教育科研的广度和深度，探索学校心理健康教育的目标、内容和方法，研究促动学生心理发展的策略和途径，促动心理健康教育工作更加科学化、规范化地稳步发展。成立家长心理学校，通过家长学校面向家长开办心理健康教育讲座；定期召开座谈会，促动家长之间的交流；通过问卷对家长实行问题调查及研究指导。通过家长心理学校，提升家长对学生心理健康的理解,促动其准确的家庭教育观点的形成，增强家长之间的经验交流，改变不准确的教育方式，促动良好的亲子关系的形成，从而使学生能够有一个良好的家庭教育氛围，促动其健康人格的形成。经费保障：学校在心理室建设、心理书籍、软件的配备和教师的心理培训方面给予经费上的保障，每年在心理教育方面的投入超过当年杂费的l%o三、实施方法1.在初中一、二年级开设心理健康教育课程，其中青春期健康教育是重点内容，由专任教师上课，每班每两周上一节课。每学期共授课八课时。通过讲课，对不同层次的学生实行心理健康教育和指导，协助学生提升心理素质，健全人格，增强承受挫折、适合环境的水平。针对学生普遍存有的心理障碍问题，举办专题讲座如《谈中学生心理辅导及其功能》等二十多个专题讲座，涉及青春期教育、爱情教育、心理调节等专题，协助学生排忧解难，由心理健康教育专兼职老师辅导，拟每学年很多于四次。通过专题讲座，提升和完善学生的心理素质，形成良好的心理品质。设立心理咨询室和“心理咨询”信箱，对少年在成长过程中有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理辅导咨询。此项工作由政教处协同专兼职心理健康教育教师承担。因为房屋紧张，现有心理室是与校医室并处一室，设立有学生心理辅导纪录本、学生心理健康档案等，但环境相对比较简陋，一些日常的心理辅导有时要借助其他场所实行。当前，学校新的心理咨询辅导室正在建设筹备之中，并计划建设成标准化、专业化标准的心理辅导室。4.建立学生心理档案和问题学生档案，使学生更加理解自己，了解自己并发展自己；使教师通过心理档案了解学生的心理特点，并据此实行科学的教育教学。档案主要包括五个方面的内容：一是学生的自然情况，包括父母的文化水准、职业及教养方式；二是统计学生的水平倾向、人格、心理健康、爱好兴趣等方面的心理特点和资料；三是学生心理发展状况的综合评定，包括心理健康教师、班主任和家长等各方面的综合考查意见；四是心理辅导记录表；五是心理辅导案例记录和分析。通过问题学生档案和心理档案即时了解和跟进学生心理、思想发展状况，从而建立“预防、预警、干预"的三预机制，发现问题即时处理，即时辅导、即时通报家长，并根据其影响情况，选择个别辅导或群体辅导的方式，对有可能出现的心理问题即时预警，提前预防，做到防患于未然。通过各种活动，如每年一次的艺术周活动、文艺汇演、篮球及足球的俱乐部赛、象棋比赛、演讲比赛、主题班会等，使学生有机会在活动中展示自己，理解自己，使视野更开阔，心胸更宽广，持续提升自己的心理健康水平。将心理健康教育工作纳入学校工作计划和教育教学工作计划，列入学校议事日程。学校成立心理健康教育工作领导小组，并准备设立心理健康专管网络。增强心理健康教师队伍建设。特别是增强培训，培养自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师，努力建立一支能够胜任心理健康教育工作的教师队伍，藉以大力展开心理健康教育课题的全面研究和实验。培训办法：集中短训（每学期开学前一周。针对班主任）、自学提髙（鼓励学习心理教育方面的知识，组织交流讨论。针对所有德育工作人员）、专业学习（派出教师参加专门的心理咨询师认证学习）相结合。通过出版心理辅导专刊、班级墙报、校园广播、讲座、班会等形式增强对心理健康教育的宣传，其中常规性的有《青少年心理健康知识》、《春季知识保健》、《夏季知识保健》、《秋季知识保健》、《冬季知识保健》、《怎样预防流感》等定期出版的专刊。通过完善家校联系制度，下乡家访、开家长座谈会、召开家长会、电话家访、邀请家长到校等形式，主动增强与家长的沟通，与家长共同注重学生的心理状态，努力形成家、校心理健康教育的合力。不定期举办面向学生家长的心理健康教育知识讲座，指导家长树立准确的教养观点,掌握科学的教养方式，营造民主、和睦的家庭环境。联合社会机构展开亲子活动，组织家长主动增强与孩子的心灵沟通。增强对心理健康教育内容的指导。使用心理科学的理论与方法展开心理健康教育，是一门攻“心"的艺术。攻"心”的心理健康教育工作又是一项系统工程，在具体的"施工”中，教师要把系统的教育工程划分为一个个子系统，使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作，犹如涓涓细流汇成大海，棵棵树木连成密林，育人的长期功效在点滴的培养中完成。增强对德育工作人员心理健康教育方法的指导。心理健康教育除了与其它教育方法相通相联之外，也有独立操作的方法：心理指导法、心理训练法、心理激励法、心理控制法、心灵陶冶法、面谈咨询法、电话咨询法、反马太效应法四、组织分工领导小组组长:XXX副组长:XXX成员：XXX、XXX、XXX、班主任课题研究问题家庭学生心理问题成因及解决对策家长性格习惯对孩子成长的影响及对策乡村风气与学生群体心理的关系学生心理问题与道德问题的界定与对策3.教师队伍心理咨询兼职教师：XXX、XXX及各年级组长、班主任学校学生心理健康教育工作方案一、 指导思想L对全体学生展开心理健康教育，使学生持续准确理解自我，增强调控自我、承受挫折、适合环境的水平；培养学生健全的人格和良好的心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提升心理健康水平，增强发展自我的水平。以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康教育真正深入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。二、 工作目标继续坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅"为方针，以“发展学生个性特点，培养学生健康人格"为目标,构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适合等，使学生减轻学习压力、提髙学习效率。（二） 建立对他人积极的情感反应，适合各种人际环境,教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生准确处理好师生、生生及亲子关系等。（三） 自我调适。要引导学生准确理解自我、评价自我、协助其树立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。（四） 青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生准确看待异性交往，培养准确的恋爱观、婚姻观等。（五） 生活和社会环境适合。要培养学生具有主动适合生活和社会的各种变化的水平，提升抗挫折的心态和水平，在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要增强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适合水平。三、展开多种多样的心理教育途径和方法（一）心理健康教育这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。1.心理健康活动课。包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识；偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。（根据学校情况针对性展开）2.专题讲座形式。由心理专家主讲，在全校普及心理健康科学知识。每学期分年级实行1-2次学生心理健康教育活动，协助学生掌握心理保健知识，促动身心全面健康的发展。目的在于解决学生中存有的共性问题。（二）心理访谈心理访谈是针对少数有心理问题的学生而实行的心理访谈、心理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。完善心理健康教育中心值班制度，为学生提供优质的服务。立足本校实际，心理咨询室全天对外开放，通过电话、面谈、书信等方式接待来访学生。1.个别访谈。邀约到心理咨询室有针对性访谈，它着眼于少数问题学生、侧重使用行为矫治和心理治疗方法达到疏通心结的作用。个别访谈的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环节。电话访谈。开通心理访谈热线，利用通话方式给予学生劝慰和指导。因为通话具有隐秘性，访谈的学生基本上都能敞开自己的内心世界，寻求解决实际问题的答案。书信访谈。设立“老师信箱”，其优点在于不受时间限制，学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞，或者较为拘谨的学生常常选择这种形式。（三）特色活动.在教室一角设立专栏，传播趣味心理知识，提升学生对自身心理健康的注重水准，同时制作心理报刊，每月一期,利用学校宣传栏，张贴海报及报刊普及心理知识。.举行心理手抄报或者黑板报评比、心理漫画大赛、心灵故事征集、心理剧的创作与表演、心理测试、心理趣味拓展、心理电影播放等活动，娱乐学生身心，增强对心理教育的接受度。利用校园广播站宣传学生的身体健康、饮食健康，还有心理健康方面的知识，内容贴近学生的生活实际，起到了一定的教育作用。心理阅览室，在心理咨询室陈列一些心理健康方面的书籍，鼓励学生利用课余时间阅读，和心理老师沟通交流。心理健康教育工作方案为全面展开心理健康教育开发学生的心理潜能，培养学生的心理素质，预防学生的心理疾病，立足以人为本让学生健康活泼的成长，陶冶学生的心理情操，锻炼学生的心理素质，制定心理健康教育工作方案把心理健康教育作为一项紧迫的任务