美术课课后教学反思（5篇）

第第页美术课课后教学反思（5篇）身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是紧要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那要怎么写好教学反思呢？这次美丽的我为您带来了美术课课后教学反思（最新5篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。美术课课后教学反思篇一美术课对于培育同学感受、理解、评价各种美的本领，促使同学全面进展，具有特别的作用。美术可以陶冶人们的情操，给人以美的情趣和艺术的熏陶。我们美术老师必须要培育同学对美术的学习喜好，美术教学活动要富有趣味味味性，同学才略更自动更积极的上好美术课。中学课业重，课余时间有限，所以我尽量让美术课内容现场完成。课上45分钟要充足利用好，要从课堂美术教学中提高同学对美术各方面的喜好就须让精彩纷呈的各类艺术相互渗化，保持课堂内容的新鲜感。融音乐性、学问性、趣味性为一体的游戏，更能激发同学的激情，以及他们学习美术的喜好，让他们在愉悦中不知不觉地把握所学的学问，使美术教学变得更加生动、有趣味味，从而使同学对美术产生深厚的喜好一、课堂教学方法多样化，提高同学学习喜好在美术课堂教学过程中，除常规类型教学方法外，还可以接受一些特别的教学方法，如：老师与同学互换角色，让同学体验做“小老师”，能为同学制造开放思维、自主表现和创新表演的时间和空间。在教学中，我激励同学利用自身的优势，运用已有的学问和阅历制造性地学习，自主的探究和实践，在艺术体验中获得学问，提高综合素养。老师也可以运用多种方法与同学一起活动并体验其带来的愉悦和成功感。这样同学在教和学得过程中的积极性提高了对美术课的学习就更认真了。二、运用美术相关的课外学问使同学丰富学问的同时提快乐趣如在上初二《西湖的`美景》一课，这课的重点是教水彩画。为了使同学在学之前能对该课产生喜好，第一节课我用多媒体呈现并介绍了“西湖旧十景”和“西湖新十景”在同学们陶醉与西湖美景的同时介绍水彩画就特别适合表现西湖这种淡雅、雨雾朦胧的自然景象。接着提出一个有意思的问题“大家知道西湖的由来吗？”带着西湖神话传说的由来，引出有关西湖的诗词，特别介绍了苏东坡的《饮湖上初晴后雨之一》。然后借着苏东坡谈及一些课外学问“西湖特色菜——东坡肉和西湖醋鱼的由来”让同学在进入水彩画的学习前，丰富同学的课外学问的同时提高学习的喜好。美术教学反思篇二新课程给美术课堂带来的生机新课程不但是课程内容、教材的变更，更紧要的是美术教学理念发生了具大变更。老师的角色、老师的教学行为、同学的学习方式也都发生了前所未有的变更。从老师角色上看。老师已一改往日传统的“唯师是从”“师道尊严”的情形，构建了相互敬重、相互信任、相互理解的公正、民主、合作的新型师生关系，拉近了师生之间的距离，老师在教学过程中由“教授者”变成同学学习的“促进者”“参加者”“组织者”，如“我们大家一起画”？”“你觉得怎样？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即敬重同学又激励同学奋进的语言在很多课堂中随处可见。从老师教学方法上看。老师已更改传统的、枯燥单一的专业化的技能训练，大胆创设与教学内容相吻合的教学情境，供应开放式的教学方式，突出同学的主体地位，重视师生之间的交流与反馈，重视创新本领和实践本领的培育，重视课程的整合与延长，积极引导同学感知、体验、表现美术，激发同学对学习的喜好。努力缩短美术艺术与现实生活之间的距离，着眼于同学的艺术进展，融合浩繁艺术风格于一体。从同学学习方法上看。由于老师的教学思想已从培育专业人才变更为培育人为启程点，重视培育同学对美术的喜好及对生活积极乐观的态度，因此，在课堂学习中同学也更改了传统的接受式学习方式，积极自动地感知美术、体验美术、表现美术，同时能够大胆地探究问题、发觉问题。总之，在教学中老师能依据美术的感知特点、美术标准不确定性特点，给了同学极大的空间想象力，让同学大胆叙述自身对作品的独到见解。走出课程实施的误区，新的教学理念重视喜好的培育、课程的整合，重视创新本领、合作精神的培育，重视探究性学习方式。因此，我们的美术课堂教学开始变得更自由、更快捷，同学也始终在欢乐的状态下积极地学习美术。这确实是我们美术教育改革的一个可喜的变更。但是，与此同时，我们的美术课堂教学却走了另一个极端。为了激发同学学习喜好。由于老师片面地理解“激发同学学习喜好”而忽视了基本技能与学问的把握、忽视了以审美为中心这一紧要理念，努力探求形式上的热闹。为了突出课程的整合。美术课程的整合应以美术文化为主线。当前很多课为了突出课程的整合，将美术课的教学重点偏离了，把美术课上成历史课、地理课。合作性探究学习。为了突出同学在学习过程中有合作性探究学习这一环节，有的问题同学可以立刻就回答出来的，可老师却要刻意布置小组讨论、讨论回答。本人认为美术合作性探究学习，可以让同学带着问题在课外进行探究、实践。如共同画一张长期作品或共同创作不同类型的画种等。时间可定在一周内或一个月内完成，这样的探究性学习才有利于同学的进展。最后，人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不绝进步，不绝完善，才略使自身成为一名优秀的人民老师。美术课课后教学反思篇三常常有不同学科的老师羡慕地跟我说，“你们的美术课最好上啦，同学上课积极性很高，上课轻松。”哎！我想想，假如真如他们所说的那样就好了。那真可以说明这位美术老师的教学本领很强。上好美术课，是每个美术老师的努力探求，也是每个同学的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中找寻答案。一节课要充足利用好，又要同学喜好能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学相互利用，使各类艺术相互渗化，保持课堂内容的新鲜感，如；七班级的《纸浮雕》，刚开始两节课，他们做的很有意思，喜好也很高，但是这个作业花费的时间很多，要想很好的完成这幅画，需要三至四课时的时间完成，到后面他们就开始有情绪了。中同学对美术还处在简单的认知性审美上。美术学科也有技巧学习，要在审美与喜好上提高还需有一些方式方法，对此我曾作过以下试验：一、美术的相关课外学问的运用，使同学丰富学问的同时提快乐趣。如在上初二《雕塑》一课，这课的重点是教雕塑的用途，料子，以及如何制作圆雕。为了使同学在学之前能对该课产生喜好，第一节课我用多媒体呈现并介绍了“中国雕塑与外国雕塑”让同学参加，通过赏识，分析说明不同时代的雕塑的不同之处，再比较得出结论。课堂上同学们察看很认真，他们对老师出示的一些从来没有看到过的'雕塑很感喜好，同学的问题很多，有挂念的，有挂念时代的，甚至还有同学对它现在的境况很挂念，整节课气氛比预期的还要好。因此我觉得像这样的课前准备是很有必须的，它在丰富同学的课外学问的同时提高学习的喜好。二、实物写生将提高同学喜好。也是初二《明暗与立体的表现》一课，写生是这节课美术学习的关键，让同学知道明暗关系是怎么回事，从而引起同学的学习喜好，让同学去学校写生察看花草植物，通过自身的察看了解植物的结构，和写生的取景构图。最后从同学中找出几位结构特征较明显的同学出来当模特，同学的喜好一下就提起来了，给模特摆好坐姿，坐好后，以真人为例讲解绘画要点，这时同学的喜好明显上升，作业的质量也得到了保证。美术课课后教学反思篇四在听课学习中我看到：新课程的实施使老师的教学观念进一步得到变更。同时，观念的变更还带动了教学方式和学习方式的变更。以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已渐渐建立和形成旨在充足调动、发挥同学主体性的多样化的学习方式，同学在老师引导下自动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我还看到，不管实行什么样的教学组织形式，老师总能走下讲台，走向同学、贴近同学，参加到同学的学习活动中，使自身的“教”真正为同学的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同进展”靠拢。不少老师的课，“民主性”渐渐取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦和谐了，师生关系更加融洽、民主了。老师注意了让同学经过学问的形成过程，同学在老师引导下，可以用自身爱好的方式方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。但是，我也看到，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、自动参加”，还存在一些问题需要我们反思。1、要真正体现新的教育理念，老师必须做到三要一要关注同学的需求，以此成为推动教学进程的依据。全部的预设都是为了未曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要削减对同学的掌控、放开对同学的制约，我们会发觉孩子其实特别聪颖，他们有自身独特的思考，有更丰富的答案。作为老师我们要做的是更多的了解同学，给他们活动的机会、思考的空间。三、要学会真正有效地评价同学。在课堂上，老师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进同学进展的评价呢？为了激励而激励，为了评定而评定，将最后失去的同学对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来感动同学的心灵，使评价确实评而有价。２、更改传统的教研形式和内容在与老师相互交流的过程中，我们发觉老师对新课程理念都有确定程度的认得，但是在教学行为上却又无法充足体现出来。最关键的原因是理论与实践的'脱节。所以必须要更改传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有讨论，不针对问题的讨论是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂察看，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的老师相互学习、共享阅历、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升老师将新理念融于教学行为的本领和教育教学的实践智慧。美术教学反思篇五美术是人类文化最早和最紧要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想史整个人类历史中的一种文化行为美术是一种共享人类阅历的特别方式，是一种特别语言。在美术教学过程中我是这样做的。一、培育同学的视知觉本领。美术是视觉艺术，在教育体系中，唯有美术课程是训练人的视知觉方面效果效果最明显。英国文学家、政治家爱迪生热诚的讴歌视觉：“我们一切感觉里，最完美、最愉悦的是视觉。它用最多样的观念来充实心灵；它隔着最大的距离来接触外界的东西；它能经久地连续运动而不感到疲乏，对自身的感受不感到厌倦。它能分布到无尽数的物体上，能承揽最巨大的形象，能触摸到宇宙间最遥远的部分。达芬奇也认为视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最精准的感官。它能使同学对视觉现象产生广泛而猛烈的喜好，使同学的视觉激活灵敏、快捷、有效注意的时间延长，判别层次变得丰富，从形式中取得对应感情的本领。在教学中我们多给他们看图片，视频，激发同学的视知觉本领。如《我们爱卡通》一课，依据不一样国家老师整理好图片，让同学跟着老师的思路观看图片，从而到达同学在享受中学习。二、培育同学的形象思维本领。形象思维是凭借形象进行思维的，是一个人的形象思维本领与其形象的存储，是美术活动中的基本思维方式。形象思维用表象来呈现自我的基本特征，经过多层次和立体化的视知，在头脑里留下实在的形象。同学的形象思维本领是建立在视知觉上的，经过赏识再到动手，如《我们爱卡通》动手操作过程，引导同学多方面多角度察看事物，经过动手操作在头脑里立起形象，丰富表象。这样同学在操作过程中得到磨练，在头脑里就简单留下清楚的表象，简单使思维实在打开，时间长了形象思维本领就会渐渐提高。三、激发同学的创新精神培育同学的实践本领。开展有效地学习方式，培育同学自主参加学习活动，在活动中获得亲身体验，渐渐构成一种喜好质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探究和创新的进取欲望。激励同学大胆想象，任何富有创新的思维肯定经过不绝的探究、实践，才略得以成功。如《我们爱卡通》我们以游戏方式调动同学的进取性和自动参加性，点燃同学的设