高考状元热的冷思考

高考状元热的冷思考

一、网络传播的平台也开始受到限制在每年的高考结束后，成绩的发布将意味着高考的胜利。对于高考状元,历来都会引起社会各界民众的关注。报纸杂志、网络媒体、电视节目、状元所在的学校等都会不遗余力地以各种形式大力进行广泛深入的宣传报道,人们也将此作为热门话题各抒己见,高考状元一时成为社会舆论关注的焦点。如四川教育杂志2006年第9期专门以《高考“状元”告诉了我们什么》对四川当年高考文科状元,攀枝花市七中的女生陈璇卿作了专门的个案分析;同年广东的《珠江晚报》,6月28日几乎以最及时的速度报道了一组《高考状元是怎么学习的》的文章,展示了珠海高考总分第一名杨满昌的学习经验;省语文状元、省英语状元等的单科学习方法,与此同时,各省、地县级市的报纸的头条在醒目的位置,都会以专门的版面进行类似的报道。而国内的新浪、搜狐等知名网站都会争相以第一时间邀请状元们或相关的专家展开在线的访谈;中央电视台的“幸运52”也曾专请状元做嘉宾;而状元所在的母校,则往往在学校的大门前打出鲜红的横幅,甚至在城市人群聚集的街道都会出现“热烈祝贺××高中的××同学获得省/市高考××状元”的条幅。在这些铺天盖地的宣传面前,街头巷尾民众议论的话题自然与此相关,而关心子女教育问题的父母们更是希望一探究竟,尽可能获得关于状元们成长学习的经验。精明的商家于是抓住机会,充分利用状元效应所带来的商机(如酒店及时地推出了状元宴),以提高知名度;出版商也乘机发行了《高考状元是怎样炼成的》、《高考状元制胜法宝》之类的书籍来分得市场一杯羹,某些厂商的产品也高薪聘请状元做代言人等,甚至地方政府也借此良机进行公关,对高考状元给予高额的物质奖励,展示对教育和人才培养的重视。如广东东莞横沥镇镇政府曾宣布,具有该镇户籍并在该镇就读参加高考的学生,获市单科状元,每人奖励3万元;获市总分状元,每人奖励10万元等。国内顶级和港澳的知名高校也纷纷高调对高考状元展开了追逐。尽管教育部或部分省曾明文规定不得进行高考状元的炒作,如江苏省教育考试院对高考成绩进行了保密措施;《现代教育报》相约新华社、《人民日报》、中央电视台、中央人民广播电台等十余家主流媒体提出了“不搞‘高考状元’报道”的倡议,但效果并不好。每年的高考状元总是会引发一系列社会效应,诸多国人自觉不自觉地关注并参与其中。人们往往也将这种现象称为“高考状元”热。二、绿色热现象的原因高考状元热所带来的极大的社会影响,相应地也催发了纷繁多样的社会评论观点。有教育学者或其他学科领域的学者专家从专业的角度给予了深刻的分析与探讨,也有坊间的众人从生活经验中提出了自己对状元热现象的意见。由于这种现象影响深远,而且就发生在百姓身边,因此,人们在关注状元热的同时,各种对状元热现象的评论也频频出现在了报纸杂志、网络、电视等媒体上,人们口头上的评论也在不断地相互流传。总的来说,社会各界对于状元热的评论按性质主要可以分为三类:1.获得物质和费用等的物质和主要的收益权持这种观点的,主要有以下几个方面的考虑:其一,高考状元热有利于搞活社会经济,拉动人们的消费需求,通过高考状元来吸引人们的眼球所产生的经济效应,惠及了广大的商家,包括出版商、新闻媒体、餐饮、广告等显性或潜在的诸多行业和社会人群,包括状元本人通过参与这些活动也会获得一定的物质好处,能够筹集自己所需要的学费和生活费等,可以说,这是对各方都有利的事情。其二,在这个多产明星的时代,影星、歌星、体育冠军等可谓是繁星闪耀,为什么就不能增加高考状元这颗星不少学生因为迷恋歌星影星等星耽误了学业,导致了学习跟不上、辍学等诸多不良的现象,而人们通过对高考状元的追捧就会给学生树立一个好的榜样,同时也有利于社会树立崇尚学习的风气,对社会长远发展极为有利,况且,高考状元们的成功,必定有他们的可供借鉴之处,高考状元的成功需要讲究好的学习方法、积极的学习态度和持之以恒、敢于克服困难的精神,从而最大程度激发自身的潜能,这都比学生崇拜其他星有利。其三,高考状元所在的学校,将会获得更多的社会关注,其声誉会大大提高,从而会获得更多的发展资源,这会促使学校之间加强竞争,从而不断提高学校的办学质量和教学水平,社会整体教育水平也会相应地得到不断的提升。2.高考状元热的产生原因相对于对高考状元热持积极评价的声音来说,持否定态度的声音似乎显得更加引人关注,批评高考状元热的人也似乎更多。他们的理由是:其一,高考并不一定是公平的教育评价手段,现行的高考标准对女生有利,高考多侧重于记忆类的考察,女生的思维特点相对占优势,这从统计的数据中也可以得到证明。“从1999年~2006年,可以统计到的高考状元有560人,其中女性占到了一半还多。2007年高考,30个省份产生66名高考状元:其中女生46人,男生20人,女生比例超过70%。”其二,高考状元的学习经验具有特殊性,导致他们学习成功的因素是多方面的。而过于商业化的包装宣传会给没有辨别能力的家长和学生带来误导,可能会带给模仿者的结果是适得其反,而高考状元热则会进一步促使广大的家长或学生迷信这所谓的状元经验。其三,往往只是几分之差决定了谁是状元,一次考试具有很大的偶然性,这并没什么实际的意义,高考状元热会使大众产生唯分数至上的想法,对分数的过于关注可能导致为了得到较高的分数而不择手段,应试教育更加顺理成章,不利于学生素质的真正提高。其四,高考状元热会给学生带来心理上的伤害,作为高考状元的学生,由于社会和家庭过分地关注会使其感到巨大的压力,或者会产生骄傲自满的情绪,不利于其以后的正常学习和生活;而对于大多数非高考状元的学生,面对社会对高考状元的大肆宣传,相比之下,必然会心生挫折感,打击他们的自信,尤其对于落榜者,社会各界对他们的冷落更加可能会使他们丧失进取的勇气,甚至会自暴自弃。其五,高考状元热是封建社会遗留下来的产物,与现代社会发展要求格格不入,它会导致教育更加功利化,而忽视了社会所需人才的培养和学生发展的全面性,只是死读书,而缺乏实际学问。其六,高考状元热只是炒作的发起者借此牟利的手段而已,获利最大的还是发起者。3.积极的学生学习和职场发展状况持这种观点的人,更多的是一些教育研究方面的专家或学者。他们从自己的专业角度对状元热现象给予了视角独特的深刻解读。比较有影响的有:一类是从心理素质的角度对高考状元如何产生作出了分析,代表人物是被称为“中国高考状元研究第一人”的中国科学院心理研究所研究员、博士生导师王极盛,他通过长期的研究,认为绝大多数高考状元的智力水平为中等水平,少部分的智力水平为中上。除了学习上的实力外,心理素质尤为突出。表现在状元们普遍有信心,能够正确评价自己;而且他们父母并没有给予他们较大压力,从而使他们面对高考时有一颗平常心;并且在生活中许多事情能自己处理。另一类是对高考状元在高考后的发展状况做了调查研究,得出了对高考状元热的特有的看法。这主要是通过高考状元们的职业发展来验证的。“2008年8月,中国校友会网大学评价课题组推出了我国首个《中国高考状元职业状况调查报告》,课题组通过核查“2007中国高校杰出校友排行榜”的杰出人才发现,在“杰出企业家”中没有一位是高考状元;而在学术领域,中国两院院士、外国两院院士、长江学者和长江学者成就奖获奖人等专家名单中,均没有出现高考状元的名字,在杰出政治家中同样也没有高考状元。”这说明了高考并不能断定学生发展的潜能。高考分数也许能代表一个学生的学习和考试能力,但并不能代表其具有真正有利于大力促进社会发展的创造能力。而高考状元们在职场发展上的表现似乎并不能和他们曾经在高考考场上所取得的成绩相匹配。尽管他们就读的几乎都是国内名牌大学和热门专业,受的是国内一流的教育,但他们并没有达到当初人们追捧他们为高考状元时对他们发展的期望。三、高考状元的教育符号:科举评论员的信息表现1.高考状元作为一个教育符号,应引导大众多关注其隐含的积极意义。关于高考状元的称谓,很多人并没有理解其实际所具有的意义。而要想弄明白这点,就需要从我国古代的状元一词的词源说起。“据教育史记载,状元之名源于科举制度。自汉代起我国就有考试取士之法,但科举制度则肇基于隋,确立于唐,至宋代才臻于完善。科举考试分乡试(省级考试)、会试(每三年在京城举行的全国考试)、殿试(皇帝在金殿亲自策问的考试)三种。元是第一的意思,乡试第一称解元,会试第一称会元,殿试第一才称为状元。”如今大众所称谓的高考状元,也是考试中成绩分数值最高的人。在考试方式上,也具有类似性。高考是教育部门出题,学生应答,符合规定答案者,就得分。而科举考试,也是上面出题,下面应对,对上才能考中。但高考状元和科举状元相比,实质存在着诸多的不同。一方面,高考状元在级别上不如科举状元,高考状元只是省级或县市级的第一名,高考后可以以省为限划出高考文理科总分最高的两人为状元,也可以以单科分数最高者称为单科状元;在县市,甚至在某个小的区域,某个学校内部,某个班级,都可以出现总分状元或单科状元。因此,高考状元无论在量还是范围上,都胜于科举状元。另一方面,在状元称谓的授予上,高考状元大多是由民间自发给予,并不需要行政管理机构给予授权或监督;而科举状元则是由作为封建社会最高的管理者和掌权者皇帝来封赐,其权威性不容质疑,这种授予具有行政法令的效力;在实际象征意义上,科举状元获得者意味着得到了最高统治者的认可或信赖,意味着寒窗苦读终修成正果,书中自有黄金屋、书中自有颜如玉理想的实现,状元以后做的是为朝廷好好效力,荣华富贵则取之不尽。而高考则只是在广大的受教育者中,通过一次统一的考试来测验考生学识已达到的水平,并为高等教育机构选拔一批合适的继续受教育者,从而为社会培养更高层次的人才。只是由于高考结果采取量化的分数来衡量,而分值最高者则被授予了状元的称谓,这与三百六十行行行出状元中的状元并没有多少区别。即使是作为高考状元,也不意味者读书达到了最高的顶峰,而只能说明在某一阶段的学习中,他们表现得尤为突出;或者说他们的表现较符合教育机构预设的标准罢了。在学习终身化的当今,是不可能出现一以贯之的教育状元的。因此,高考状元更多的是一个教育符号,不论具体的状元是谁,高考状元都总是会存在。而所谓的高考状元热引发的争议,则是人们对这个符号所代表意义的不同解读。从高考状元具有的原有象征意义出发,我们应该弘扬和宣传的是状元们在学习中刻苦努力、积极向上、敢为人先的奋斗精神。这样才有利于激发广大学子的学习积极性,社会大众才会以平和的心态对待高考中出现的状元,为真正提高学生素质创造一个良好的社会舆论环境。2.高考状元热的产生源于传统文化、现行的政治经济制度等多重复杂的社会原因。对于高考状元热人们应该全面综合地分析,不能简单直观地把它归结于媒体的炒作、学校的宣传和民众的状元情节等。我们可以从以下主要几个方面来分析:其一,高考状元热是在市场经济发展的背景下,高等教育产业化、教育功利化思想蔓延的背景下产生的。由于高考状元是教育分层中处于最上层的阶层,高考赋予了他们一种独有的教育身份。“教育身份,是指个人经教育(主要是正规意义上的)而获得的一种有地位交换价值的社会身份。”25他们的这种教育身份意味着能获得继续学习发展的最优质资源,如历来的高考状元,几乎绝大多数都选择了国内北大、清华两所国内顶尖高校的热门专业就读。广大父母为其子女未来考虑,自然会关注高考状元的各种信息,以期获得借鉴。这是高考状元热存在的最坚实的基础。这也从侧面反映了:虽然高等教育已经大众化,但优质的高等教育资源还是有限的。其二,部分行政事业单位好大喜功工作作风的推动。只要仔细观察,就会发现,在高考状元的炒作中,虽然对高考状元公开进行奖励的政府部门只是少数,但大多数地区政府部门对高考状元的炒作还是默认支持的。而且,公立的高级中学、相应地对高考状元展开追逐的高校也在状元热中扮演了重要的角色。其中,还少不了诸多政府财政支持的大众主流媒体。作为社会的管理服务部门,这些行政或事业单位的做法自然会引起大众的关注。尽管某些地区教育行政主管部门已经采取实际措施抑制高考状元热的炒作,并取得了较好的成效,但和大多数地区相比还是少数。其三,多重社会文化心理因素的交互影响。虽然中国在社会主义初级阶段精神文明建设方面取得了巨大的成就,但某些封建传统文化的影响依旧仍在持续,在“万般皆下品,唯有读书高”的口号仍有群众市场的情况下,对高考状元的吹捧就毫不为怪了。而且部分民众有好奇和互相攀比的心理,在城市和农村,子女的高考成绩都会成为家长、学校、地区之间互相比较的对象,而高考状元自然会成为他们最有分量的筹码。当然,随着社会的发展进步,民众价值观的日益多样化,对高考状元热是否仍然会长久高温持续下去难以作出确切的判断,但在高考状元热背后的具体原因,也将会更加复杂和多元化。我们相应也不能简单地