第四模块《寻宝记》必选案例活动精华帖

《寻宝记》必选案例活动精华帖G组模块四必选案例《寻宝记》讨论结果模块四，主要是了解信息化教学资源的主要类型及在教学中的作用方式，熟练运用资源收集方法收集所需的教学资源素材，并有针对性地选择合适的能够应用于课件的素材资源。掌握对各类资源素材进行加工与处理的方法，掌握网页编辑工具的使用，能对网页课件进行科学的评价。这一模块是对模块二和模块三的技术支持，在当今这个信息化时代，信息化教育资源在教学中发挥着越来越重要的作用，因此掌握模块四的技术要领对老师在实际教学工作中尤为重要。我们小组自27日至今讨论的话题始终不断，时而在网上发帖、时而向胡老师请求“技术支持”、时而又通过QQ讨论组咨询、有的甚至更干脆——直拨电话，向有经验的老师求教。总之，在这一模块中我们展开的讨论话题最多、联系最紧密。现总结一下我们小组对五道题的探讨结果，请老师给以指正。一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？答：对于那些标志性不明显的图片，胡老师应该如何判断是否是自己下载的，我们组经过讨论归纳出三种便捷的判断方法：1、用查看的“缩略图”来判断：打开“图片收藏”文件夹，点击“查看”，选择“缩略图”。就可以直接看到下载的图片，胡老师就可以从中挑选到自己需要的图片了。2、用查看的“详细信息”来判断：打开“图片收藏”文件夹，同样点击“查看”，然后选择“详细信息”。详细信息中的“修改日期”里已经将照片按时间的先后顺序排列出来了，胡老师很快就可以查到刚刚下载的图片了。这一点我们组夏辉老师、王新老师、汪丽洪老师、姚黎波老师、腾照杰老师和胡静老师，观点完全一致，并觉得此方法是最快捷方便的了。3、用“排列图标”方式来判断：打开“图片收藏”文件夹，点击“排列图标”选择“修改时间”。展现在眼前的图片排列顺序同方法2完全一样，胡老师同样会很快查到自己刚刚下载的图片了。小组成员纷纷表示，电脑操作方法是具有灵活性、多样性的，贵在大胆的尝试。为了将现在混乱的文件夹中的图片有序地组织起来，我们组经过讨论认为胡老师可以这样做：首先在“图片收藏”夹中新建一个自己命名的文件夹，如“胡老师旅游资源”等的专题目录文件一级夹，在这个文件夹中再建子目录为“自然景观”和“人文景观”的二级文件夹。然后分别在这两个二级文件夹中建三级子目录的文件夹。即在“自然景观”子目录中新建“地质地貌景观”、“气象气候景观”、“水文地理景观”、“生物景观”的三级文件夹；在“人文景观”子文件夹中分别新建“建筑景观”、“文化艺术景观”、“风土民情景观”的三级文件夹。这样分级建立文件夹，既便于管理也便于查找，实用起来省时省力。小组成员在讨论这一问题时，王新老师回答的很详尽，专业用语也很准确，他说到了“子目录”、“第一级”、“第二级”、“第三极”等，即专业又容易理解的术语，使小组成员很快形成直观印象。我组的汪丽洪老师在回答这个问题之后，还提出了自己的建议，她说：“最好在自己的专用盘里面建好图片根目录，然后在这个根目录下建好这几类的文件夹子目录，把每一类的照片归到各自的文件夹中。同时，在下载图片的时候，注意选好保存位置，以后要用到某一类图片，就只需要在这些文件夹里面去查找了！”。是的，汪老师的建议很实际也很实用，我们组成员都会采用的。二、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?答：这一问题我们组经过讨论都不赞同胡老师这样做。因为胡老师的这堂课是以“旅游资源”研究为教学重点的，人的存在可以起到烘托主题的作用，并能凸显人与环境和谐共处的自然之美，更能说明“人文景观”的特点和“经济价值”的实效。只要照片上的人所占比例不是过分大，就不会影响课堂教学，所以我们一致认为风景照中的人完全可以保留。小组成员各抒己见，从不同角度来分析。夏辉老师说：“单独的风景照固然有它的特点，但人也是构成风景的一部分，有人的衬托，风景才显得有生机”。王新老师认为这不是一堂“专业摄影课”照片中有人不会“喧宾夺主”。汪丽洪老师更有另一番看法，她说：“人也可以是一道风景，人在风景中，就如人在画中”、“老师也可以引导学生‘画中人尚且被风景吸引，你们应该更加有话可说吧’”。对啊，不但没必要删除，反而还起到“点睛之笔”的作用呢！姚黎波老师也是很坚定，她认为“有人的风景才更显得有生机，更真实。正因为有人才更可以显示出风景的美丽，没有必要把人处理掉。”是啊，人与自然本该和谐相处，大自然是人类赖以生存的生命源泉，离开它边成了无本之木，无水之源了，风景照中如果没有一点人的影子，似乎还会觉得有些欠缺。因此，胡老师实在是没有必要刻意把人删掉。另外，胡老师把风景中的人物删掉，如果技术处理不得当反而会令图片失真。综上所述，我们组认为胡老师选取的风景照，于情于理都不该把人删掉的。三、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？答：我们老师在教学中也经常会遇到此状况，通常我们只会找到1、2个简单的原因进行处理，不会深究其发生这种现象的所有可能。但是，今天不一样了，我们在讨论组中获得了惊喜，开阔了视野，共同找到了八条原因，以后工作中再遇到类似情况，我们就会迎刃而解，提高功效了。最终我们组讨论觉得引发这一现象的原因有：1、可能是演示电脑没有外接音箱；或者是音响连接线没接好；外接音箱电源没有打开；外接音箱的静音或音量为最小了。2、可能是演示电脑本身的Windows系统音量设置为静音。3、可能是声卡故障；PPT及调用视频播放软件故障（少插件或者不兼容）；声音为静音或音量为最小。4、可能是在剪缉的时候，只采集了其中的视频数据，而没有采集音频数据。5、可能是选取的视频格式不准确，错选了MPV格式，所以只截取了视频数据，没有音频信息。6、可能是PPT对插入的视频格式不兼容造成的，应先转化格式之后再插入。7、可能是在PowerPoint里插入视频的属性里设置成了静音。8、还有可能是电脑中的软件播放器有问题。四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？答：对这一问题的回答，我们组成员提供的方法很多，每个人都能说出五、六条来，然而我们回过头来看要回答的问题，不是说胡老师找不到搜索教学图片的方法，而是方法不是很便捷、很快速，主要是要凸显一个“快”字，同时要“可用”。要实现这一目的，除了要了解搜索的途径之外，还应该在检索过程中掌握一些好的方法和技巧，令工作效率加大，事半功倍。那么，我们组经过讨论，认为比胡老师“更快”的搜索方法主要有：首先是利用专业网站或专题网站进行检索。如利用搜索引擎到常用媒体素材网站进行课件和教学图片的下载。例如：国家基础教育资源网（/derscn/p...ion.do?method=index）；万全图库（/）；图片素材库（/）等。具体网址可以到咱们教育技术中级培训网络平台，北京大学教育技术参考手册中提供的资料中查询。或者利用所搜引擎到常用学科资源网站进行课件和教学图片的下载。如：小学语文教学资源网（/）；中学语文教学资源网（/）；小学数学教学网（/）；等有包楼各学科的很多网站。这里汇聚了大量的适合我们老师用于教学的图片（图形）素材、音频素材、视频素材和动画类素材等，可以随意挑选。掌握了搜索图片的途径和方法，相信我们组成员再进行教学图片搜索时，会比胡老师查得更快、更便捷的。经过讨论，我们G组全体成员一致认为通过搜索教育教学专业网站和资源网站，是最高效的找到教学资源和图片素材及其他教学素材的最好方法。其次就是利用网页搜索引擎检索。比如百度()和谷歌()等。在平时的教育教学工作中，通过亲身实践，我们也总结和学会了不少关于检索的方法和技巧。如使用关键字，输入多个词语搜索（不同字词之间用一个空格隔开）；使用逻辑运算符；使用简化的逻辑运算符（使用“需要”、“排除”等概念）、（使用短语查找）；元词搜索；使用高级搜索选项等。我们觉得通过搜索引擎查找资源是仅次于利用学科资源网站进行获取资源的一种有效的、方便快捷的常用方法。我们组的夏辉老师说：“要想获取图片，在网络上加入同行构成的小圈子，实现最新信息的共享，达到互相帮助的目的。”是啊，既可以有效地获取相应的教学图片资源，完成教育教学任务，又可以通过“小圈子”交流信息，沟通情感，不失一个两全其美的好方法啊！我们组的王新老师说，如果所要搜索的图片不是很容易检索到，那么可以直接“利用扫描仪或者数码相机翻拍有关纸质图片。”这也是一种便捷的方式方法，这一点姚黎波老师、汪丽洪老师、腾照杰老师和胡静老师都很认同。另外还有一种比较具有技术性获取图片的方法，就是王新老师和腾照杰老师所说的“利用视频等工具从相关课件或视频文件中截图”、“从课件中抓取，可以用HySnapDX或SnagIt等软件在现成的课件中抓取相应的图片”。通过这种方法截取的图片应该很有成就感的，因为整个过程如同电台的编辑，包含了技术性和欣赏性。以上是我们组成员通过自身实践和小组探讨，总结和汇集的获取教学图片素材及音频、视频等其他教学素材的方式方法，势必会比胡老师的方法更快更便捷吧。五、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。答：这个问题我们组主要有两种课件设计方案：一是以王新老师、夏辉老师、汪丽洪老师、姚黎波老师和胡静老师为代表的利用Frontpage制作网页课件，来进行旅游资源的讲解和介绍；二是以王玲老师和腾照杰老师为代表的利用PowerPoint来制作教学课件，最终完成《寻宝记》的教学任务。两种方法各有千秋，不过本课主要是以介绍旅游景观为内容的教学，试想一下如果选用Frontpage制作一幅优美的网页课件，随着一幅幅精美的世界风景的展现，伴随每个网页相应的背景音乐，不同主题页面的自然链接，网页中利用表格进行规划、利用文字进行介绍、利用音频进行讲解、穿插着相应的视频素材（如气候、天文、风土人情等）、再偶加一些动画效果，或许在实际的教学过程中学生会享受到一场视觉上的饕餮盛宴吧。正如我们组的王新老师说：“网页课件的交互拓展、引用资源广泛、信息容量大”具有其他教学课件无法比拟的优势。通过讨论，王玲老师和腾照杰老师也很认同，最后我们组一致同意这样完成本课的教学设计：第一步确定题目（寻宝记）课件的主要课堂功能定位，明确制作任务要求（课件辅助教学，内容为教学目标服务，思路清晰）。第二步确定教学目标，明确重难点（本课教学重点借助网页课件重点突出了解、掌握旅游资源种类、特性及价值这一部分），为网页脚本设计、构建理清思路；第三步制作《寻宝记》课程结构思维导图，以此为参考，构思、设计创作脚本，具体进行网页