小学传统教学模式与网络教学模式的比较分析

小学传统教学模式与网络教学模式的比较分析摘要由于当前社会的不断进步，科学技术日新月异，对于课程教学也产生了不小的影响，网络教学就是教学改革的关键表现，作为一种比较新颖的形式，在日常生活中出现的时间并不长。其与远程教育等教育模式正逐渐全方位的威胁着传统的课程方式，有些课程也在逐步扩展网络教学的适用性，这就标志着网络教学与传统教学站在了对立的层面上。不过，我们也应当明白，任何事物都有两面性。这两种教学模式虽然都存在着某些层面的优势，但是也不能忽略他们各自的不足之处，因此应当怎样让这两种模式互补不足，发挥优点，才是众多从事教育职业的人们应当深入思考的问题。关键词传统教学模式网络教学模式教育改革中小学教育1引言近年来，随着信息技术的快速发展，对传统教学领域带来了巨大的冲击，在科技高速发展的新时代下，传统教学方法不能抱残守缺固守既往模式，必须顺应时代的要求进行相应的改革，如今以计算机技术和信息技术为基础的网络教学模式应运而生，受到社会的广泛关注和认可，并取得了良好的反馈。网络教学是一种充分利用互联网的技术资源来实现教学目标的方式，是远程教学的一种表现形式，它的出现顺应了社会发展的浪潮和时代的进步，与以往的传统教学有着无法比拟的优势。利用网络教学能够极大地激发同学们的学习热情，提高学生们的学习动力，也利于培养学生的自主学习能力及团结协作能力等等，但是目前网络教学还处于逐渐摸索的起步阶段，必定存在着缺点和不足，而且传统教学作为一种延续了几千年的教学模式也肯定有着自身无可替代的优势。因此，网络教学与传统教学优势互补的一种新的教学模式是当今教学的所需。2传统教学模式分析2.1传统教学的模式传统的教学模式表现为：已教为中心，学生围绕教师转。教师是课堂的灵魂人物，传统教学在时间和空间上具有一定的要求，教师在教学过程中一般通过口头表述和教材书辅助完成教学任务。学生们靠耳听、笔记的方法接受知识，教师讲、学生听，教师演示、学生练习。教师是知识传授者与灌输者的角色，学生是知识传授的对象，是靠外部刺激的被动接受者。传统教学的内容主要是按照逻辑体系和学科划分编写的教科书，这种面对面教学形式有利于教师对课堂的掌控把握教学活动的整个进程。不过这种特定的角色和作用，在很大程度上制约着学生的参与，限制着学生自己的体验和感知。2.2传统教学模式的优势(1)单个教师可以同时对一大批学生进行教学，一个班级可以同时有几十名学生甚至更多，既提高了教学效率，也有效降低了教学成本和学习费用。(2)有利于提供良好的集体环境和学习氛围，增加同学之间的交流、启发和竞争，有助于培养正确的道德观、人生观、世界观。(3)便于管理。将学生固定编班按计划教学，学习目标明确，进度有序可控，有利于实行规范的教学管理，成规模地开展教学活动。2.3传统教学模式的不足现今社会已经进入到信息化社会，我们所面临的是一个知识急剧膨胀，信息更新加快，人才竞争激烈的社会，但是，这种教学形式是建立在旧的生产力基础之上的，本身存在许多缺陷，在科学技术高度发展和信息化社会的浪潮下，必将面临严峻的挑战。（1）知识的“单一性”。因为在有限的课堂时间里，教师的口述和板书只能提供有限的信息量，不能实现跨越时空和学科的纵、横向的“关联知识”传授，导致学生的知识思维在狭小的空间里徘徊，不能充分拓宽学生的思维，让学生在关联知识中把握所学知识的真谛。不利于学生创造性思维的发挥和拓展。（2）课堂教学的进度是统一的，教师无论采用何种教学模式，都难以顾及全体学生在知识程度、学习风格、性格能力等方面的差异，都只能适应部分学生的需要，不利于因材施教，阻碍了学生的个性发展。（3）教学质量和老师的个人能力相辅相成。由于地域经济、交通以及其它一些师资条件方面的限制，很难实现在大面积范围内，都由优秀教师任教，使得不同班级、不同学校、不同地区之间的教学质量，从教师的因素上就形成了较大的差异。（4）现代知识更新较快，课堂教学一味地按照教材死教，而教材本身更新也较慢，许多知识可能已经比较落后，不能适应社会发展的需要，跟不上时代先进的步伐，使得学生即使学会了也无法运用到实际生活和工作中。（5）教师在课堂教学中占据主导地位，学生只是听众和配角。学生的主要任务是理解和记忆，这就容易导致学生学习的兴趣、产生厌学情绪，不利于培养学生的创造精神，不利于提高学生发的独立思考和实践能力。（6）空洞、抽象的基础知识传授，缺乏充实、生动、形象的知识表现。“说文解字”式的“传道解惑”教学模式，缺乏感召力和号召力，不能给学生带来“引人入胜”、“身临其境”的感觉。不能激发学生的学习兴趣、乏味、枯燥是学生的共识。2.4传统教学模式亟待解决的问题传统教学模式的优点是显而易见的，有利于教师主导作用的发挥、教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低，教学效率比较高，更重要的是在课堂教学环境中教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学本身。当然，它的缺陷也是明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担，因此，传统教学模式的改革也将势在必行。（1）转变教育观念。它是教师立教的根基，是决定教育改革成败的关键，教育观念作为一种社会意识形态必然反映一定社会与时代的特点和需要，因此，我们既要善于继承，更要不断更新，让每一位教师在头脑中树立先进的现代教育观念，才能从根本上改变这种现状。（2）改变教师“角色”。长期以来，教师一直占据着教学的主体地位，这种“一言堂”“满堂灌”的教学模式已显出不足，因而，教师必须要转变自身扮演的“角色”。教师要把学生看成教学活动的主体，要创设多种教学形式，调动学生探求知识的积极性和主动性，要利用多种教学手段及设备，让学生更多地参与到教学活动中来。（3）改变学生“学法”。要让学生成为教学的主体，必须创造和谐民主的教学环境，关心尊重每一个学生，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑动口动手，提高学生的思维能力和语言表达能力，使学生不仅会学，而且乐学。（4）调整课程设置。我国传统小学课程是一种比较典型的学科中心主义的课程，这种课程过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性，忽视学生学习知识的应用价值及创造力的培养，知识内容比较陈旧，脱离学生与社会现实需要。因此，我们要通过课程内容的变化来促进课堂教学的丰富化，加强课程与社会发展和科技新成就的联系，体现时代感。（5）改革评价制度。传统教学往往把考试成绩作为对教师、对学生的终极性评价，在这种“应试教育”的评价制度下，教师只考虑如何提高学生的成绩，对社会的发展变化缺乏敏感，对学生适应现代社会的素质很少关心。而学生也为了追求高分，疲惫地跋涉于书山题海之中，放弃兴趣爱好，压抑个性思想，成为接受知识的容器。只有改革评价制度，才能让老师和学生从应试教育中解放出来，素质教育也才能真正落到实处。从以上分析可以知道，传统教学模式依然在教学领域占据重要地位，原因是多方面的，我们在呼吁运用现代教学模式培养新人的同时，也要学会辨证地处理问题，只有明白传统教学模式的利弊之所在，才能做到取其精华，弃其糟粕，为现代教育服务。所以，教学不仅要注重学科知识的学习，而且要注重培养学生具有良好的品格、健康的心理素质与体魄，具有科学精神和创新思维的能力。总之，未来发展对人才的要求，需要我们改变传统教学模式，我们如果把握好传统教学模式的合理内核，并把它很好地应用到现代教学模式中，那我们就有可能找到了教育发展的新起点。3网络教学模式分析3.1网络教学模式的概念网络教学是伴随计算机技术发展而产生的一种能够实现信息化教学的教学模式。是一个开放的概念，是在先进理念的引领下，通过多媒体教学信息传输共享和教师的指导进行教学，主要包括教学主体即网络教师、教学客体即网络受教者、教学媒介即互联网与教学资源即网络课程。学习者不受年龄、时间和地域的影响，任何人都能不分时间和地点，单独地进行任何课程的学习,可以自由选择学习进度和内容。网络教学过程中，教师能够充分利用现代化的信息技术，带给受教者全新的思维感受，同时能够打破教学的空间和时间显限制，使教学的持续性更强。网络教学在培养学生创新思维和创新能力方面具有一定的优势，它是一种新生事物，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程的教学方式。3.2网络教学模式的原则（1）教学目标个性化原则。教学目标即是知识、技能、品德等文化素质的个性化，又是个体身心素质潜能的社会化，由此构建学生的主体性个性结构，培养自主性、合作性、创造性的个性品质。（2）教学过程学习化原则。教学过程是一个教师的教育活动以交往为中介向学生活动转化的过程。知识不是由教师灌输的，而是由学生在一定的情景下通过自主学习，并借助必要的信息资源主动构建的。教师是学生主动构建意义的帮助者、促进者，教师在教学过程中的主导作用的本质是指导和组织学生的自主学习活动，促进教学过程的学习化。（3）教学关系民主化原则。建立民主、平等、和谐和合作协调的师生关系，调动学与教两方面的积极性，在师生互动中开发增值性教学合力，是提高课堂教学效果的动力机制。（4）教学组织形式整合性原则。整合性原则就是整体合作性原则，及构建一个教师整体教学、小组集体合作学习、学个体自主学习动态组合教学系统，充分开发集体交往、人际关系、信息网络、群体心理气氛等因素的教育潜能。3.3网络教学模式的优势（1）可以最大限度地利用各种教学资源，集中优秀的教师和课件，进行大面积范围的教学。（2）学生可以自由选择学习进度和内容，而不需要等待按部就班的授课，可以极大限度提高学习效率。（3）以学为中心，强化学生的主体意识，有利于学生完成知识意义的建构。自主学习、自主探索，发展学生的主体意识，有利于培养学生的自学能力和创新精神，拓展了学生个性发展的时空。（4）激发了学生的创新思维。现代教育技术介入课堂教学，使学生的独立思考意识明显提高，参与机会明显增多。由原先的被动接受改为独立思考，在获取知识的同时，获得发展，并掌握了科学的学习方法，提高了运用知识分析和解决问题的能力，从而培养了独立思维的习惯个创新意识。（5）有利于促进素质教育的实施。充分利用信息技术，不仅将课本知识系统地、全面地展现在学生面前；同时，生动的图形、图像、动画和视频效果，有利于培养学生的审美能力，使学生顿生“身临其境”的真实感觉，进而体味所学知识中“情、境、意”；此为，若再配以和谐的音乐，给学生轻松的快感，缓解枯燥的学习压力，激发学生的学习兴趣。3.4网络教学模式的现存问题（1）网络教学形式的本质特性决定了师生之间、教与学之间的时空分离状态。在目前的技术条件下，教与学的过程中还缺乏有效的监管办法，教学过程的管理相对比较松散。对于那些自律能力不强的学生，很容易出现放任自流的情况，不利于提高学习成绩。（2）很多教师和学生在思想上还习惯于传统课堂教学的形式，尚未体会到和掌握网络教学所具有的优越性，不能很好地开发和利用网上的各种学习资源。（3）目前有不少网络教学其实只是传统课堂教学在时空上的简单变换，网上的教学内容也就是教师日常课堂上的内容，授课的形式只是由面对面的教师上课，变成异地讲课。学生被动接受的地位没有改变，影响了学习效果。（4）教师和学生脱离现象严重，不能很好的形成师生间的双向沟通，不能及时解答学生的疑问，从而根据学生提出的问题改变教学方式，也不能及时了解学生掌握知识的情况，没有良好的互动平台，不利于教学的形成。4传统教学与网络教学的模式比较4.1教学实施方面教学实施是指教学时间活动的具体流程和操作。网络教学主要采用远程教学的方式，利用互联网进行学习内容传输，受教者根据自身学习需要，在网络上寻求相应教学内容，教学过程强调学生的主观能动性。传统教学在组织形式上一般采用分班级授课，教学过程是在教师的引导和组织下展开，学生按照教师的要求获取知识。4.2教学资源方面传统课堂教学的教学质量与单个教师的素质存在直接关系，教学能力受到教师人数和教室容量的限制，不可能大幅度地改进和提高。网络教学则完全打破了教师人数、教师素质、教室容量等等主客观条件的限制，可以充分利用各种优质教学资源，让最好的教师，在大面积范围内进行授课，教学能力可以持续、稳定、快速提高，空间距离、受教育人数、授课时间都可以不予考虑4.3教学模式方面传统课堂教学强调知识的有效性和便捷性，教师与学生之间是“授——受”的关系。教学安排严密有序、整齐划一，很难真正实施以学生为中心的教学模式，所以，教师一言堂、满堂灌，学生死记硬背是传统课堂教学的一种普遍现象。网络教学是开放式的，学生主动性学习成为一种必然现象。在符合总体教学目标的前提下，学生可以有针对性地开展学习，课程和进度允许因人而异，学生根据个人的情况，可以反复学习、重点学习，学生通过查找、探究和加工这样一个学习过程，能够提高认知和思辨能力，有利于实现“个性化教学”，有利于开发学生的智慧潜力。教师也必然地从教室中的主宰地位转换成学生学习的指导者。4.4教学理念方面教育理念是教学活动的指导思想，是贯穿于教学全过程的思路。网络教学的教育理念是根据建构主义升华而来的，主张使学生成为教学主体，通过学生的自我学习、自我约束、自我认知、自我整合进行知识建构。传统教学模式的指导思想是夯实学生的理论基础，培养学生的学习兴趣，养成学生的学习习惯，增强学生的综合素养。4.5教学对象方面传统课堂教学对学生人数、年龄或知识程度有比较硬性的要求，不允许出现很悬殊的情况和大幅度的变动。而网络教学则没有这方面的限制，学习可以单个也可以集体进行，打破了传统课堂教学对学习对象、学习人数、学习时间、学习地点的各种限制，所以比较适合进行全民学习、终身学习。4.6物质基础方面传统课堂教学对教学条件的要求比较低，使用的粉笔和纸质教科书、录音带等一些简单的知识载体，一块黑板、几张桌椅就可以上课。这就是传统的课堂教学几百年来那个延续、发展的重要原因。科学技术的高度发展是网络教学赖以生存的基础，计算机和多媒体网络信息技术在社会中大量普及和应用，是网络教学兴起的前期。它集图、文、音、像于一体，能够生动形象地开展教学活动。因此，它对当前的网络技术条件和学生的经济承受能力由较高要求，一些偏远的地区经济相对落后的地区，基础设施不到位，经济条件差，发展远程教育，开展网络教学就存在较多的困难。5两种教学模式的关联5.1传统教学是网络教学的前提在具体教学过程中，教师应该对教学内容进行有效把握，将适合网络教学的部分制作成网络课程，而对于基础知识类的课程，依然需要进行传统教学。虽然网络教学能够提高学生的创造思维和创新能力，但是学生限于年龄，它们自我约束力和自我认知能力不强，因此，教师在教学过程中依然要将传统教学作为网络教学的前提。5.2网络教学是传统教学的补充培养社会需要的创新型人才，要求提高学生的综合素养。在教学过程中，教师应该在传统教学的基础上，有步骤、讲策略地将网络教学融入其中，使学生能够树立自我学习观念，提高自我约束能力充分发挥主观能动性。6两种教学模式的发展空间和影响6.1内在规律决定了课堂教学的生命力传统课堂教学能够兴旺发达，是由其内在规律决定的。从历史上看，几百年传承下来的传统课堂教学形式经过长期发展，已经相当成熟和规范，并且培养出了无数的优秀人才，得到了人们的普遍认可。从现实来讲，我们的教育体制、人才评判标准和人们的教育价值观没有发生大的改变，大家对传统课堂教学形式有着很高的信任度；学生的道德、行为规范和学科知识教育，通过传统课堂教学形式来完成，不仅易于组织和实施，而且有效；考试内容、考试形式没有出现大的变化，考试分数依然是社会公认的衡量教育成果的最主要标准。另外传统课堂教学在很多方面的优势是其它教学模式所不能替代的，比如传统的数学教学，很多的公式演算必须一步一步严格进行，中间还要加上必要的讲解才能被学生所理解，公式的成立，猜想的论证都必须把演算步骤一步一步清晰地展示出来，而网络课堂教学则只能演示算式和结果。还有一点，传统课堂教学不仅能教育学生，还有助于培养学生正确的人际关系、社交能力、处事能力、讲话方式、友谊感情、团结互助、集体感等活生生的、真正的人与人之间的交往和关系，这些也是冷冰冰电脑和网络所无法给予的。以上这些，构成了传统课堂教学形式深厚的生存基础，使传统课堂教学形式成为顺利实现现行教学目标，全面提高学生知识程度不可动摇的基石。因此，传统课堂教学的形式还会在今后很长的时间里继续发挥作用。6.2社会需求奠定网络教学的发展前景信息化社会的到来，使人类社会面临着又一次重大的变革。美国思科公司的首席执行官约翰.钱伯斯先生曾讲过这样一段话：“是什么决定我们的未来？我的答案是：互联网和教育。作为推动社会经济文化发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻改变一个民族的历史与命运，改变国家、企业和个人在未来时代的竞争力。在方兴未艾的新经济大潮中，谁把握了互联网，谁就掌握了未来；谁开创了面向未来的教育体系，谁就会获得持续发展的能力。”他从技术层面说明了网络教育的重要性，这对网络教学意味着什么呢？是一个战略性的发展机会。传统意义上的学校由于投资大、建设周期长以及教师人数的限制，不可能大量地增加，这就制约了教育的发展。而网络教学的技术优势可以比较容易地解决这一问题。对于那些跨出校门多年的在职人员，要进行继续教育，不外乎自学、夜校、函授、培训几种学习形式，但由于工作