用小数加减法解决问题三年级数学教学设计_第1页
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文档简介

校区:马泉营校区教师姓名:侯为萍年级科目:三年级数学设计者侯为萍校区马泉营校区教学基本信息课题第七单元用小数加减法解决问题学科数学学段低段年级三年级有关领域《数与代数》教材书名:义务教育教科书出版社:人民教育出版社出版日期:10月指导思想与理论根据以《课程原则》为指导思想。本原则提出,在数学课程中,应当重视发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想,在实际教学中还应重视发展学生的应用意识和创新意识。【P5】运算能力重要是指能够根据法则和运算规律对的地进行运算的能力。本单元例4解决问题的教学,就是运用前面掌握的一位小数加、减法的笔算,来解决与之有关的实际问题。学生学习应当是一种生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、主动思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。教学背景分析教材分析:本套教材的本单元内容《小数的初步认识》属于课程内容中的“数与代数”。《用小数加减法解决问题》是三年级下册第七单元的内容。本单元涉及认识小数和简朴小数的加减法两部分内容,解决问题是第二部分的内容。本节课是在学生在学习了简朴的小数加、减法的基础上教学的。解决问题是本单元最后一种例题,它延续了例3的情境,运用小数加、减法解决买东西时钱数与否够用的实际问题,进一步体会小数的含义,培养学生解决问题的能力,小数的知识在实际生活中应用较广泛,利于学生运用所学知识技能来解决生活中的实际问题。学情分析:运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在掌握了小数的意义和加减法计算办法的基础上进行教学的。由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的办法,本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理,用不同的办法思考并解决实际问题,并养成认真检查的好习惯。教学目的(含重、难点)教学目的:1.使学生会算一位小数的加减法,并结合生活情境让学生提出问题,能够运用所学知识解决生活中的某些简朴的实际问题。2.通过让学生试算小数加、减法,培养学生的自学能力和尝试精神。3.通过创设生活化的情境,使学生感受到数学与生活的亲密联系,培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。教学重难点:重点:能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。难点:能用不同的办法思考并解决实际问题。教学流程示意图口算练习口算练习导入新知迁移类推,探究新知学生小组讨论,加深理解。学生小组讨论,加深理解。教师运用迁移,协助学生理解知识小组合作,交流学习小组合作,交流学习巩固应用,检查学习效果课堂总结教学过程(文字描述)一、口算练习师:同窗们,先进行口算练习,检测一下同窗们的计算能力。(指名回答,学生整体做出判断)4.3-4.1=8.8-6.1=8.4-4.3=4.4+4.7=2.2+6.6=1.8+4.4=4.3+0.9=8.6-1.8=4.4+1.2=5.6+3.3=9.3-8.6=6.9-4.7=【设计意图:口算练习有助于学生口算计算的能力,指名回答,让每一位同窗都做好答题的准备,在口算能力方面得到提高。】二、创设情景,导入新知小丽有10元钱,买了1个,还想买1个和1支,她的钱够吗?指名读出欢乐超市商品的价钱齐读题目边读边思考:从题中,小丽有十元钱,买了一种文具盒,还想买一种笔记本和一支铅笔,她的钱够吗?你获得了哪些数学信息?帮老师提取数学信息。(学生报告重要信息并理解题意,教师板书核心信息)3.提问:通过审题,我们理解了这样多的信息。那么,你打算如何解决这个问题呢?把你的想法和同桌说一说。(教师巡视,理解学生交流状况,指名报告。)预设:能够先求小丽买一种文具盒后剩余的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩余的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩余的钱够不够买这两样文具。4.独自探究(1)小组内互相讨论、交流。交流重点:你是怎么想的?每一步求的是什么?(2)教师巡视指导。(3)报告交流后的成果。(分析与解答)师:说说你是怎么做的,先求的什么,再求的什么?学生报告:办法一:10-6.8=3.2(元)2.5+0.6-3.1(元)3.2>3.1答:小丽的钱够。预设:先求小丽买一种文具盒后剩余的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩余的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩余的钱够不够买这两样文具。办法二:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6答:小丽的钱够。预设:先求小丽买一种文具盒后剩余的钱是多少,再计算出剩余的钱买完笔记本后,所剩余的钱和铅笔的价钱作比较,最后判断出够不够买这一支铅笔。办法三:6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,答:小丽的钱够。预设:求小丽买一种文具盒、一种笔记本和一支铅笔一共需要多少钱,然后用三种文具的总价与小丽有的10元钱进行比较,最后判断。5.如果把换成,钱够吗?(1)小组内互相讨论、交流。交流重点:你是怎么想的?每一步求的是什么?(2)教师巡视指导。(3)报告交流后的成果。(分析与解答)师:说说你是怎么做的,先求的什么,再求的什么?学生报告:办法一:10-6.8=3.2(元)2.5+1.2-3.7(元)3.7>3.1答:小丽的钱不够。预设:先求小丽买一种文具盒后剩余的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩余的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩余的钱够不够买这两样文具。办法二:10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)1.2>0.6答:小丽的钱不够。预设:先求小丽买一种文具盒后剩余的钱是多少,再计算出剩余的钱买完笔记本后,所剩余的钱和铅笔的价钱作比较,最后判断出够不够买这一支铅笔。办法三:6.8+2.5+0.6=10.5(元)10.5>10,答:小丽的钱不够。预设:求小丽买一种文具盒、一种笔记本和一支铅笔一共需要多少钱,然后用三种文具的总价与小丽有的10元钱进行比较,最后判断。【设计意图:充足发挥小组合作学习的优势,把要解决的问题放在小组内进行探究、交流、重视解题思路的训练,这样不仅能让学生掌握解决问题的方略,也能培养学生主体意识和合作意识。】巩固练习基础练习小亮有两元钱,不够买下列哪一组商品?()2.货车自重2.8吨。它与否超载了?3.小雪带15元钱,她想买1公斤黄瓜、1公斤油菜和1公斤胡萝卜,够吗?【设计意图:通过这些练习,使学生对用连乘解决的实际问题有了更深的认识。都是学生所熟悉、感爱好的,不仅培养了学生运用知识解决实际问题的能力,并且使学生领悟到数学源于生活用于生活的道理。】四、全课总结1.说一说你在本节课中的收获。2.教师小结:在做解决问题时,要认真读题,学会从不同角度去观察问题,思考问题。【设计意图:让大家交流自己在学习过程中收获所得】五、板书设计用小数加减法解决问题小丽有10元钱,买了1个文具盒,还想买1个笔记本和1支,她的钱够吗?10-6.8=3.2(元)2.5+0.6-3.1(元)3.2>3.110-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.66.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10答:她的钱够。学习效果评价设计1.在计算抽卡口算时,实施即兴性评价。2.学生在课堂上交流,参加学习的主动性,学生自评、互评、教师评。本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点(300-500字数)通过本次教学设计,切实明白了《课程原则》在教学中应用及指导思想。认真分析本单元的教材,对知识的框架构造有了更深刻的理解。学生是带着全部分丰富性走进课堂,学生自己的学习经验,学习困惑,教师就要根据学生的学习差别进行帮扶式的学习搭配,方便学生课堂上学习交流。认真的对课堂教学过程的活动时间进行分派,学习效果评价是协助

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