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《方程的意义》观评课报告今天听了刘老师的课《方程的意义》，我感觉到了刘老师在教学中的耐心。教学设计注重了许多细节，而且呈现的十分自然，衔接的巧妙可以看出。一个有经验的教师，驾驭课堂的能力的确很高。方程的意义是一节数学概念课，概念教学有它的理论性和学术性。教起来往往会显得枯燥乏味。这节课围绕的方程的意义，一步步深入，由浅入深。整节课下来，不仅毫无乏味之感，而且无论老师还是学生，都情绪高涨。意犹未尽，这这节课共分四个环节，创设情境，，情境创设和问题设计要有利于发展数学学科核心素养，导入新课探究新知，巩固练习，总结拓展以社会主义核心价值观为统领，以数学核心素养为导向，重视数学文化渗透。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，重视学习方法的指导，形成良好的学习习惯、严谨求实的科学态度和勇于探索的理性精神。整节课的重点和精彩之处在第二个环节。在这里老师处理的很到位，恰当的引领，适当的提问。及时的小结，每个环节都很顺其自然，尤其通过天平演示引导什么是不等式，让学生感受等式的特点，在这个过程中，老师只是充当导游的角色。不停的启发，诱导学生发现新知，充分发挥学生学习的积极性。老师通过讨论，合作，交流的方式。加以解决学生在探头不同当中的问题。培养了学生的合作意识，通过老师的引导，根据老师提供的天拼图。写出等式或不等式，再把这个等事情分类，从中得出了方程的意义。学习的整个过程符合儿童认知发展的规律。学生有生活的经验，很自然的想到两种不同的形式。面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性，在学生与情境、问题的有效互动中发展数学学科核心素养。教师在教学过程中熟练、合理地应用信息技术手段；信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，转变教与学的方式，实现信息技术与数学教学的深度融合。体现生活中的数学。数学与生活的关系这一大众的数学观，也体现了数学的本质。数学来源于生活，愿意生活。通过观察探询等式的特点，再把这些式子进行分类，在分类中都出方程的意义。反映了认识事物从具体到抽象的一般过程。

教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求，深入挖掘数学学科的育人价值；重点、难点处理符合学生认知规律；

教师在教学中合理对学生进行评价，评价主体多元化、形式多样化，具有激励性和发展性。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点，具有鲜明个人教学风格学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获

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