《可贵的沉默》的教学设计

PAGEPAGE6《可贵的沉默》教学设计教学目标：知识与技能：（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。过程与方法：通过朗读，了解课文内容，明确课文中所指的沉默是“可贵的”的含义。情感态度与价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。教学重点：抓住重点词句，理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。突破方法：引导学生有感情地朗读课文，抓住文中人物的神态`动作，体会孩子们兴奋，快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹的情感变化过程。感悟孩子们的诚实、可贵。教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。在合作探究中突破教学难点：让学生联系生活实际，抓住文中关键词句，利用小组合作的优势解决。教法：引导法。学法：读悟、小组交流，探究法。教学准备：教师：生字生词卡片，多媒体课件。学生：课前预习，扫清生字、生词的障碍。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、揭示课题1、同学们都知道自己的生日吧！同学们都喜欢过生日吧！能说说为什么吗？2.今天，我们就来学习一篇与生日有关的课文。（板书课题：可贵的沉默）3.谈话：关于“沉默”师：什么是“沉默”？一般什么情况下会“沉默”？生：……4、板书：可贵的沉默“可贵”指什么？相机指导“贵”的书写。5.齐读课题。6.学生围绕课题质疑。生：谁沉默？/“沉默”为什么是“可贵”的？/在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。/…[设计意图：让学生带着问题读课文，激发学生的阅读兴趣。]导语：课文讲了一件什么事？快快拿起你的书去读一读。二、初读课文，整体感知1、学生自读课文。要求：把课文读通读顺，勾画出生字词。2、小组内自学生字词。学生交流对词语的理解。3、检查学生字词掌握情况（1）出示生字词卡片，学生指名读，开火车读，齐读。梳理难点字词。师出示难点字词难读的句子……学习生字词。生：兴奋的兴/霎时瞥赦免寂然无声的意思/意识的读音/指导读好句子：他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。“稚拙”的读音和字形，意思。生字：“复”的书写“日”和“暖”的“日”“迅”的笔顺“亨”与“享”比较（2）引导学生用自己喜欢的词语说话。4、指名学生分段读课文。交流自己读懂了什么。5、默读课文，看看自己还有什么不懂的问题，做批注。[设计意图：引导学生自学字词，不仅有利于激发学生学习汉字的兴趣，也有利于快速、牢固地掌握汉字。]6、整体感知课文内容，学生交流课文内容。7.师针对学生的交流，把课文内容概括为以下三个方面：热闹沉默热闹[设计意图：让学生对课文内容有初步的了解，引发学生学习文本的兴趣，并为下面的学习作好情感铺垫。]四、课堂小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？把你的收获小结一下吧！指导学生自我小结。第二课时一．导入新课上节课我们在初读课文时，同学们提出了这样的问题：为什么说这种沉默是可贵的呢？今天，就让我们带着这个问题，继续学习课文。二．研读课文，探究体验。（一）研读第一部分：教师里“热闹”1．感受沉默、感悟可贵。思考：孩子们为什么沉默？如何沉默？沉默”后的表现？“沉默”可贵之处？2、默读课文第一部分，从字里行间体会“热闹”，圈画出能体现“热闹”的词句。3、汇报：引导学生从孩子们的言行和神情来体会，品析。（师课件出示两幅画面，学生接合图意来说。）[设计意图：引导学生图文对照，感受孩子们情绪的变化，让学生与孩子们产生心与心的交流、体验。]示例生：从孩子们的语言中：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。（孩子们回答很肯定，而且是不假思索的）“当然祝贺了！”“祝贺的！”（孩子们的自豪，为得到父母的关爱而兴奋）……他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越兴奋，声音越来越响亮……（孩子们都激动，满是喜悦，抑制不住自己的快乐，教室里因此而热闹）生：从孩子们的神情和行动中：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。/……前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来……（孩子们的种种表现，让教室里充满了欢乐，教室里的气氛变得活跃，热闹。）4、教室的热闹，让你感受到了什么？5、理解老师的话：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。指导缩句：我想去寻找东西。联系上文，理解“蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”是指什么呢？示例生：对父母的孝顺；生：关爱他人；……生：孩子们的爱心，懂得给予和回报。（二）、研读课文第二部分：体会“沉默”的“可贵”1、指名读课文第二部分：教室里为什么会由“热闹”变得“寂然无声”？“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”2、汇报：孩子们“沉默”的表现及其可贵示例生：“霎时，教室里安静下来。”（“霎时”立刻安静）生：……教室里依然很安静。（“依然”是仍旧，沉默仍在继续）生：过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。（和先前的表现判若两人）生：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。（教室里孩子们依然沉默，非常安静）生：沉默了足足一分钟。（老师耐心地等待孩子们能从“沉默”中意识到自己‘犯了错’）生：……他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神情之中（“沉默”恰恰是体现了孩子们的自责、内疚，惭愧和反省，说明他们那蕴藏在内心原本被他们忽视的极为珍贵的东西正在流露出来）……3、教室再次“热闹”的情景怎样呢？从这“热闹”之中，你感受到了什么？（三）、学习第三部分，领悟沉默的“可贵”，课文的内涵1、指名读老师的建议，体会老师怎样引导孩子们回报爱？2、这一片沉默，可贵之处。从孩子们的行动中，你受到了什么启发？联系生活实际，谈谈你是怎么回报父母的爱的，给予他人关爱的。示例生：我亲手画的一幅画；生：我为妈妈亲手做的手工；……[设计意图：充分尊重学生的个性，从学生的兴趣、需要出发，引导学生从读中感悟。]三、学习升华1．“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”这一片沉默到底给了“我”怎样的享受呢？2.齐读课文最后一自然段，感悟“我”的享受。3.“我”指谁，老师获得的享受是什么？因为孩子们懂得回报父母对自己的爱，他们长大了，父母感到欣慰，“我”也从中体验到了为人师者成功的快乐。[设计意图：升华感情，加深印象。]四、拓展延伸1.师出示课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对您说”，让学生在歌曲《感恩的心》中写出自己的心里话。[设计意图：使学生的情感得以渲泄，主题得以升华。]2.课外把这篇课文读给别人听。3.爸爸（妈妈）的生日马上就到了，你准备怎样做呢？（学生自由畅言。引导学生，告诉他们祝贺的方式有很多种，但只要我们表达了自己的爱，爸爸（妈妈）也是高兴的。）[设计意图：将课内阅读与课外实践有机地结合起来。]五．课堂小结把自己在这篇课文的学习中的体会小结一下吧！（读写结合，自己感受的爱，和回报爱的感人片段，并请父母写下自己的感言）六．作业设计：1．摘抄课文中的优美词句。[设计意图：培养学生积