农村幼儿园美术教育存在的问题与建议 论文

农村幼儿园美术教育存在的问题与建议摘要：幼儿园美术教育活动是幼儿园艺术领域教育活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。当前农村幼儿园美术教育活动存在重视程度低、师资薄弱、内容不够全面、评价缺乏多元性等问题，使幼儿园美术教育活动的开展效果不明显。因此本文基于农村幼儿园美术教育的不足，提出家校沟通支持、教师专业水平提高、运用多种教学方法和教学形式、构建教师幼儿共同评价的评价体系、利用农村资源等建议,希望能有效提高农村幼儿园美术教育活动的效果。关键词：农村幼儿园美术教育农村幼儿园开展美术教育活动，能够活跃幼儿的思维，激发幼儿美术学习的兴趣，也让整个幼儿园充满活力。通过良好的美术教育不仅能促进幼儿健康成长，同时幼儿综合能力也能得到很好的提升。但是，农村幼儿园美术在教育教学中，依旧存在很多亟待解决的问题，切实解决这些问题，农村幼儿园的美术教育活动才能取得良好的效果。一、农村幼儿园美术教育存在的问题（一）农村家庭教育和幼儿园教育对美术教育重视程度低农村家长对幼儿的教育还停留在只重视语数英等文化课上，教育思想落后，不注重幼儿德智体美劳全面发展。与此同时，幼儿家长在美术活动的材料提供方面也不太支持，直接导致农村幼儿园美术教育活动难以开展。从幼儿园自身来说，即便有些农村幼儿园开展了美术教育活动，但他们也只是把美术教育当成是一项技艺来教，当作幼儿德育、智育的附属品，没有摆正美术教育的位置。同时更加强调把美术的模仿和再现能力，忽略了美术活动的创新教育。（二）农村幼儿园美术教育师资薄弱幼儿园教师队伍中缺乏专业的美术教师，也很少有幼儿园老师注重美术教学水平的提高，师资力量薄弱让孩子们无法接触到更加专业的美术经验，从而直接导致幼儿难以提高美术水平。（三）农村幼儿园美术教育活动的内容不够全面，偏重绘画的现象严重幼儿园美术教育活动主要包括绘画、手工、美术欣赏三个方面的内容。而现实教学中，幼儿园在开展美术活动时存在着教育内容单一，偏重绘画的现象，很少有幼儿的手工作品。而在绘画教育中，教师更多地让幼儿对自然、人物、物体的模仿再现，却忽略了幼儿对自然体验的自我创造和丰富的创造性、想象力。儿童绘画教育活动应是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，而不是单纯的模仿行为。（四）幼儿园美术作品的评价缺乏多元性农村幼儿园的教师在幼儿美术活动的作品评析中往往以画得像不像、整体构图是否合乎逻辑，用色是否符合事物的特征等作为评价标准，从而使孩子失去了思考、构图、布局、下笔画画的主动性，作品往往呈现出固定的模式，没有新意，体现不出幼儿创作的过程，无法让幼儿真正发现美，体验美，感受美和表现美。二、有效开展农村幼儿园美术教育活动的建议（一）加强与家长沟通通过微信、QQ、家长会等平台不时向家长们宣传幼儿美术教育活动的重要性，潜移默化改变家长们传统的观念，争取得到家长的支持，让家长自主购买美术活动材料。另外，让家长多鼓励幼儿画画，孩子有进步就给与表扬，提高孩子们画画的信心。通过这样的方式，孩子们才敢于画，敢于创造，敢于通过想象把自己心里的世界展示在家长和老师眼前。（二）提高教师美术专业水平幼儿园教师应多参加美术的培训、学习，为幼儿提供一个进行美术学习活动的先决条件。除此之外，增加教师自身的美术感受和经验，不但有助于教师美术课堂教学活动，还能在日常教育活动中对幼儿进行美育的渗透。（三）灵活运用多种教学方法和教学形式灵活运用多种形式的教学方法，能够激起孩子们对美术活动的兴趣和热爱。例如：1、游戏情境法：为孩子创设有趣的游戏环境，运用游戏的情境来感染和调动幼儿的积极性，有利于幼儿把所思所想表达出来；2、观察引导法：与幼儿交流后引导其作画，启发幼儿用手中的画笔表现眼中、心中的世界，激发幼儿对事物及生活的热爱。3、过程指导法：在孩子作画过程中，教师巡视时，要因人而导、因需而导。对于不敢下笔、自信心不足的孩子可以帮他迈出第一步，采取手把手纸上示范。对于画的还不错的，但不知如何丰富画面的，帮他添上关键几笔，起到扩展、丰富画面的效果。另外，幼儿教师要兼顾幼儿绘画、手工、美术欣赏三方面的内容，每个方面中选择适合幼儿年龄特点内容组织。幼儿教师应该不断拓展自己的有关美术这门艺术的认识，为幼儿创造充分体验各种的美术形式的机会，让幼儿在绘画、手工齐头并进，同时要认识到美术欣赏的重要性。（四）构建教师、幼儿共同评价的评价体系（1）不断完善幼儿教师的评价标准。作品评价的过程不仅是对幼儿的肯定同时通过欣赏同伴的作品让幼儿加深对美术活动的印象，提高美术教育活动的有效性。幼儿教师应该从多个角度综合评价幼儿的作品，而不仅仅是以画得像不像、整体构图是否合乎逻辑，用色是否符合事物的特征等作为评价标准。（2）让幼儿参与评价。幼儿通过对自己的作品的评价，提高幼儿的语言表达能力以及思维能力。同时，调动幼儿评价的积极性，例如让幼儿发表自己的意见、选出自己喜欢的作品并说出为什么选择。(3)构建师幼共同评价的评价体系。教师要不断地引导幼儿评价过程、总结幼儿的评价特点、改进幼儿参与评价的不足，通过不断地评价总结构建出科学的师幼共同评价的体系。（五）挖掘利用身边的农村资源开展农村美术活动利用身边的农产品，丰富幼儿的美术内容。苏霍姆林斯基曾说过：“大自然是第一本教科书”。农村中存在许多天然的适合开展美术活动的资源，例如树叶、花、鸟、鱼、虫等等，农村幼儿教师应积极引导幼儿主动发现身边的自然资源，并以绘画、手工等形式展现这些的美好场景，不仅节约教学成本，同时提高幼儿的艺术欣赏能力。参考文献:[1]张鹏妮.从儿童的稚拙谈幼儿园美术教育的回归[J].教育与教学研究，2011.[2]朱家雄.学前儿童美术教育[M].华东师范大学出版社，2006.[3]张念芸.学前儿童美术教育[M].北京师范大学出版社，2004.[4]教育部基础教育