驿路梨花课件

驿路梨花课件本文一）板书课题，交代文体。

本文二）简介作者及其作品

本文三）了解文体特点及学习重点

二、整体感知

本文一）朗读课文，正音正形

本文二）理清文章思路，复述故事情节。

1、按照时间顺序梳理出课文中叙述的时间、地点、人物、事件。

2、根据故事情节划分课文结构。

3、讨论并概括主题。

三、深入研读

本文一）探究人物形象

1、梨花姑娘的外貌描写表现了她的什么特点？

2、她的哪些行为给你留下了深刻的印象？

3、结合课文，分析梨花姑娘的性格特点。

本文二）品味语言特色

1、本文的语言有什么特点？请举例说明。

2、本文的语言对表现人物形象和主题有什么作用？

3、请找出你认为写得最美的句子，并加以赏析。

四、拓展延伸

本文一）比较阅读《白杨礼赞》和《驿路梨花》，思考两篇文章的异同点。

本文二）通过查阅资料，了解我国少数民族的生活习惯和传统文化。

标题：驿路梨花处处开——《驿路梨花》教学思考

一、背景介绍

本文驿路梨花》是一篇经典的散文，作者彭荆风以细腻的笔触，描绘了梨花盛开的美景，以及梨花所蕴含的深刻寓意。这篇文章在文学史上有着重要的地位，是中学语文课本中的一篇重要课文。通过学习这篇文章，可以帮助学生理解文学作品中的形象思维和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。

二、教学内容与目标

教学内容：

1、理解文章中梨花的形象及其寓意；

2、体会作者的情感表达和写作技巧；

3、学习文章中的语言和修辞手法。

教学目标：

1、帮助学生理解梨花的形象和寓意；

2、培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力；

3、引导学生学习文章中的语言和修辞手法。

三、教学方法与手段

教学方法：讲解、讨论、案例分析。

教学手段：PPT、图片、音频。

四、教学过程设计

1、导入：通过展示一些梨花的图片，引导学生进入梨花的世界，感受梨花的美。

2、阅读：让学生阅读文章，理解文章大意和主题思想。

3、分析：针对文章中的重点段落和句子进行分析，让学生理解作者的情感表达和写作技巧。

4、讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，引导学生深入思考。

5、案例分析：通过分析文章中的一些修辞手法和语言特点，让学生掌握写作技巧。

6、总结：总结文章的主题思想、写作技巧和语言特点，引导学生进行思考和反思。

五、教学评价与反馈

教学评价：通过课堂表现、小组讨论、作业等方式进行评价。

教学反馈：根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，帮助学生更好地掌握知识和技能。

一、引入

各位老师，大家好。今天，我要说课的内容是《驿路梨花》。这篇文章是人民教育社初中语文教材中的经典篇目，也是初中语文教学中非常重要的课文之一。它是一篇充满温情、富有哲理的小说，以梨花为线索，讲述了一个充满曲折的故事。

二、教学目标

1、帮助学生掌握课文中的生字、生词和重点语句。

2、引导学生理解课文的主题和思想内涵，体会作者的情感。

3、培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

4、通过课文的学习，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学内容及过程

1、生字、生词和重点语句的学习。在这部分内容中，我们将通过小组合作、互相学习的方式，让学生自主掌握生字、生词和重点语句的读音、含义和用法。同时，我会给予必要的指导和帮助。

2、课文主题和思想内涵的探讨。在这部分内容中，我们将通过小组讨论、全班分享的方式，引导学生深入理解课文的主题和思想内涵。同时，我们还会通过分析课文中的关键情节和人物形象，让学生更好地理解作者的情感和写作意图。

3、阅读能力和文学鉴赏能力的培养。在这部分内容中，我们将通过朗诵、阅读理解、文学鉴赏等多样化的教学方式，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。同时，我们还会通过课堂上的互动交流，引导学生积极思考，发挥想象力，提高他们的思维能力和表达能力。

4、人生观和价值观的引导。在这部分内容中，我们将通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生树立正确的人生观和价值观。同时，我们还会通过课堂上的互动交流，让学生分享自己的看法和感受，激发他们的学习热情和情感共鸣。

四、教学评价与反馈

在教学过程中，我会密切学生的学习状态和情感变化，及时给予指导和帮助。同时，我会通过课堂上的互动交流、小组讨论等方式，了解学生对课文的理解程度和阅读能力的提高情况。在课后，我会根据学生的作业情况和反馈意见，对教学方法和教学内容进行反思和改进，不断提高教学质量。

五、结语

通过《驿路梨花》这篇课文的学习，我们不仅了解了课文中的生字、生词和重点语句，更重要的是理解了课文的主题和思想内涵，体会到了作者的情感。我们还通过多种多样的教学方式，培养了自身的阅读能力和文学鉴赏能力，树立了正确的人生观和价值观。希望每一位同学都能在今后的学习和生活中，不断进步，不断成长！谢谢大家！

标题：驿路梨花：一次市级公开课的一等奖体验

在教育的世界里，每一个教师都像是探险家，不断寻找着最能触动学生心灵的教学方法。就在最近，我有幸以《驿路梨花》这篇课文为基础，进行了一次市级公开课的授课，并荣获了一等奖。这个奖项不仅是对我教学工作的肯定，更是对我教育理念的认可。

本文驿路梨花》是一篇描写西南边疆山民淳朴民风的文章，其中涉及到的人物、事件以及情感都与学生的生活有着一定的距离。如何让学生在阅读这篇文章时，感受到主人公的善良、乐于助人以及民族精神的伟大，是我设计这堂公开课的核心思考。

我采用了多媒体教学的方式，通过图片、音乐和视频等多种形式，让学生更加直观地感受到文章中所描述的场景和情感。同时，我还设计了一系列的问题和讨论环节，引导学生深入思考文章的主题和人物形象。

在公开课的现场，我与学生进行了一场精彩的互动。通过我的引导，学生不仅能够理解文章的内容，还能够积极思考、主动发言。尤其是在讨论环节，学生们纷纷表达了自己的看法和感受，课堂气氛异常热烈。

课后，我收到了许多老师和学生的好评。他们认为我的教学方法新颖、有趣，能够很好地引导学生进行思考和学习。我也从评委老师那里获得了一些宝贵的建议，比如在某些环节可以更加注重学生的参与度，以及在时间控制上需要更加精准等。

回顾这次市级公开课的经历，我深感自己的付出得到了回报。这个一等奖不仅仅是对我教学工作的肯定，更是对我教育理念的认可。我相信，在未来的教育道路上，我会继续坚持自己的理念和方法，为更多的学生带来更加优质的教育体验。

一、引言

本文驿路梨花》是部编版七年级下册的一篇课文，这篇文章是关于一个偏远山区里，一名解放军叔叔和一位瑶族老奶奶帮助小梨花寻亲的故事。文章以优美的语言和感人的情节，引导学生社会，关爱他人，弘扬中华民族的传统美德。

二、教学目标

1、让学生了解《驿路梨花》的故事情节和主题思想。

2、引导学生理解文章中的人物形象，学习他们的优秀品质。

3、培养学生的阅读能力和分析能力，激发他们的社会责任感和关爱他人的情感。

三、教学内容及过程

1、导入：通过展示一些山区风景和山区孩子们的生活照片，引导学生进入课文情境。

2、阅读课文：让学生朗读课文，了解故事情节和人物形象。

3、讲解课文：通过PPT展示课文中的重点词句和段落，引导学生深入理解课文内容。

4、讨论：让学生分组讨论，探讨文章的主题思想和社会意义，分享自己的看法和感受。

5、总结：通过总结课文内容，引导学生理解文章的主题思想和社会意义，激发他们的社会责任感和关爱他人的情感。

四、教学方法及手段

1、多媒体教学：通过PPT展示图片、音频和视频等多媒体资源，引导学生进入课文情境，增强学生对课文的理解和感受。

2、小组讨论：让学生分组讨论，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的阅读能力和分析能力。

3、讲解与示范：通过教师的讲解和示范，引导学生掌握阅读和分析课文的方法和技巧。

4、个别辅导：针对学生在阅读和分析课文中遇到的问题，进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。

五、教学评价与反馈

1、课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、专注度、思考深度等方面进行评价。

2、小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，包括发言质量、参与程度、合作精神等方面。

3、阅读理解能力测试：通过阅读理解题测试学生的阅读理解能力，了解他们对课文的理解程度。

4、教学反馈：通过学生的反馈了解教学方法和手段是否有效，是否达到了教学目标，以便不断改进教学策略。

一、教材分析：

本文驿路梨花》是一篇记叙文，作者彭荆风。写的是在云南一个叫哀牢山的小山村，一位叫梨花的哈尼族小姑娘为方便过路旅客而义务照料简陋的茶馆，并自食其力开垦出菜园和小屋。作品通过对这个偏远小山村三位互不相识的人物一件与梨花有关的普通而又感人至深的事迹的展示，告诉人们助人为乐的优良品质应当代代相传。

二、教学设想：

这篇文章具有时代性、故事性、情感性的特点。根据这一特点，我设计了以下教学环节：

1、整体感知课文内容，理清文章思路。

2、理解“梨花”在文中的象征意义。

3、体会文章中环境描写的作用。

4、引导学生理解“驿路梨花”的含义。

三、教学方法：

1、运用多媒体辅助教学，展示哀牢山自然风光，播放《月光下的凤尾竹》等音乐，营造良好的学习氛围。

2、运用多种方法引导学生主动探究、合作探究。

3、重视情感教育，以读为主线，培养学生的阅读兴趣。

四、教学流程：

本文一）导入新课：

1、播放哀牢山自然风光的图片和《月光下的凤尾竹》音乐，展示哀牢山优美的自然风光和哈尼族的风俗风情，吸引学生的兴趣，引导学生的情感进入境界。

2、学生展示有关哈尼族及哀牢山的课外收集的资料及图片。学生自由介绍哈尼族的情况和哀牢山的地理位置和特点。教师适当补充有关知识。

3、师生共同学习哈尼族人民热爱劳动、助人为乐的优良传统，引出《驿路梨花》一文。

本文二）出示学习目标：

1、理解本文记叙的主要内容，理清文章思路。

2、理解“梨花”在文中的象征意义。

3、体会文章中环境描写的作用。

4、引导学生理解“驿路梨花”的含义。

本文三）阅读课文，整体感知：

1、学生自由阅读课文，边读边思考：本文主要写了什么内容？哪些人物给你留下了深刻的印象？他们具有哪些特点？引导学生主动探究问题。

2、学生分小组讨论交流：（1）本文主要写了什么内容？（2）文中的人物给你留下了哪些印象？他们在文中具有哪些特点？（3）这些人物与“梨花”有什么？引导学生合作探究问题。

3、学生交流讨论结果，教师点拨引导。

4、学生结合自己的理解，用简洁的语言概括本文的主要内容及文中人物的特点。（教师板书）

5、教师用多媒体展示下列词语及用法：馈赠、涉猎、楷模、举措、推荐等，引导学生结合课文内容及注解了解词语的含义和用法。（教师板书）

6、学生听读课文录音或自由朗读课文，熟悉课文内容。

7、学生交流感受最深的地方并简单说明理由。（教师根据学生的情况适当点拨引导）

8、学生再读课文，进一步理解文章内容。（教师适当点拨引导）

9、学生交流阅读后的收获及感想。（教师根据学生的情况适当点拨引导）

10、教师提出以下问题，学生思考回答：（1）本文是按照什么顺序来记叙的？（2）本文的结构有什么特点？（3）本文的线索是什么？围绕这条线索写了哪些内容？引导学生理清文章思路。

教学目标：

1、学习本文结构严谨、悬念迭起、前后照应的写作特点。

2、体会作者围绕“梨花”这条线索来组织材料，并体会这种结构安排的巧妙。

3、理解本文所表达的雷锋精神，并以此为指导，培养自己的思想品质。

4、积累课文中的好词好句，练习用一句话概括全文的中心思想。

5、拓展：在每个人的身边，都有很多美好的人、美好的事物，同学们能以“身边的好人好事”为话题写一篇记叙文吗？题目自拟。

教学重点：

1、把握全文的结构特点。

2、理解文章内容，体会雷锋精神。

3、积累好词佳句。

教学难点：

1、体会悬念的设置及记叙中的伏笔与照应。

2、培养学生的写作能力。

课前准备：

1、熟读课文，了解大意。

2、搜集有关雷锋的故事，讲给大家听。

3、预习字词。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题：

在二千多年的历史长河中，我国人民形成了一种十分宝贵的传统美德——关心他人，助人为乐。如我们学过的课文《我的战友邱少云》、《丰碑》、《只有一个地球》等都从不同的角度赞扬了这种精神。今天我们学习的小说《驿路梨花》同样也是歌颂了这种精神。这篇小说的作者是当代作家彭荆风，小说最初发表在《山花》1977年10期上。（板书课题）

二、简介作者及作品：

彭荆风：当代作家，湖南省炎陵县人。1940年出生在湖南省长沙市。1958年从事新闻工作，1963年调昆明军区任新闻工作者，1978年发表第一篇小说《驿路梨花》。他的作品还有《边寨亲人》、《爱与恨》、《芦笙恋歌》等。《驿路梨花》获全国第一届短篇小说奖。现在云南省作家协会工作。现任昆明市文联主席，《昆明文艺》主编。他还与少数民族作家通力合作，创作了多部长篇小说和中篇小说集。是一位成绩卓著的军旅作家。其主要作品有《鹿衔草》、《断肠草》、《生命草》、《爱与恨》等。长篇小说《鹿衔草》获全国第二届优秀中篇小说奖。

三、整体感知：

1、朗读课文（分角色朗读）并思考以下问题：

本文1）本文讲了一个什么故事？时间、地点是什么？

本文2）本文写了哪些人物？主人公是谁？

本文3）故事中出现了几次误会和悬念？这些悬念又是怎样解决的呢？请分别作答。

2、小组讨论并交流。

3、学生展示（教师点拨）明确：悬念迭起，一唱三叹；处处设伏笔，处处照应；构思巧妙自然，别具匠心；语言朴实、明白晓畅；情节曲折引人入胜；主题鲜明突出。文章围绕“梨花”展开情节，标题为“驿路梨花”。主要写了两件事：第一是人们建造梨花亭；第二是梨花姑娘的感人故事。“我”和老余为了给进山取物的瑶族老人解渴，摘了一些梨花做茶引，虽然梨花并非开在“驿路”，但为纪念小茅屋的主人，人们将小茅屋称作“梨花驿站”，梨花姑娘学雷锋的精神影响了一代又一代的人。解放军战士为了给过往行人解渴解乏修建了梨花亭，“梨花姑娘”为报答过路人给小茅屋送粮食而修建了梨花井……文章以“驿路梨花”为标题一语双关，不仅写出了梨花的美丽，更赋予梨花一种美好的精神象征——雷锋精神永放光芒！文章歌颂了雷锋精神时代相传的可贵品格。文章主题明确、突出。语言朴实、明白晓畅；情节曲折引人入胜；主题鲜明突出；结构严谨；前后照应浑然一体；人物形象丰满感人；是一篇难得的好文章！建议同学们在学习本文时能用心去感受作者描绘的画面和蕴含的深意……通过朗读和品味能更深刻地领悟文章精髓！

4、师生共同朗读课文并思考以下问题：

本文1）本文的线索是什么？请简要说明理由。

本文2）本文写了哪些人物？主人公是谁？这些人物之间有什么？请用简洁的语言概括。

本文3）本文的主题是什么？

一、导入新课，激发情感

师：同学们，我们以前学过很多古诗，能背出几首呢？

生：（纷纷举手，兴致盎然）

师：（高兴地）好的，来，一起背一首古诗《静夜思》。（生齐背）

师：看来同学们的古诗功底不错。今天我们要学习一篇新文章——茅盾的《风景谈》，同时欣赏作者笔下那如诗如画的景物描写。

师：首先请同学们阅读“预习提示”，从中找出关键的信息。

本文生阅读，找信息）

师：好，现在请同学们用一句话概括本文的主要内容。

生：（纷纷举手）本文写的是作者在延安看到的风景。

师：很好。那么，这“风景”具体包括哪些内容呢？

生：（思考片刻）本文描写了沙漠驼铃、石洞雨景，绿洲野渡，胜览秋色；山村夜景和驿路梨花等。

师：回答得好。这些风景描写实际上是描写什么？作者写这些风景的用意是什么？请大家再阅读“预习提示”，从中找出答案。

本文生阅读）

生：本文实际上写的是解放区军民火热战斗的生活。

师：对！作者写这些风景的用意在于通过这些风景描写来反映解放区军民火热的生活，歌颂他们火热的精神。现在请同学们阅读全文，理清文章的结构层次。

本文生阅读全文）

师：好，现在请同学们用一句话概括全文的结构层次。

生：（纷纷举手）全文分为三个部分：第一部分（1—3），点题，引出话题；第二部分（4—6），描写自然风光；第三部分（7—9），描写人文景观。

师：概括得准确、全面。下面我们将重点阅读第二部分，分析文中描写的自然风光，体会作者的思想感情。我们先来看看文中描写了哪些自然风光？具有哪些特点？请大家阅读第二部分，并从文中找出答案。

本文生阅读）

生：（互相补充）第二部分描写了三种自然风光——沙漠驼铃、石洞雨景和月夜渡舟。具有雄伟壮丽、气势磅礴的特点。

师：很好。那么作者是如何描写这些自然风光的呢？请同学们从文中找出相应的语段并朗读。要求读出作者的感情色彩。同时考虑：作者描写这些自然风光时用了哪些修辞手法？具有怎样的表达效果？

本文一）知识教学点：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、了解梨花的精神。

本文二）能力训练点：

1、整体感知课文，理解文章的主要意思。

2、揣摩、品味本文清新、优美的语言。

3、学习记叙中运用插叙的叙事方法。

本文三）德育渗透点：

学习梨花姑娘的精神，懂得做人的道理，积极上进，无私奉献，为人民服务。深入理解雷锋精神。

二、重点、难点及解决办法

1、重点：运用插叙的叙事方法。

2、难点：揣摩、品味本文清新、优美的语言。

3、解决办法：学生自觉主动查字典、词典；圈点勾画，做读书笔记；读、写结合；上网查资料。课时安排：1课时。

三、课时安排：一课时

四、教学步骤

本文一）明确目标：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、理解文章的主要意思。揣摩、品味本文清新、优美的语言。学习记叙中运用插叙的叙事方法。

3、学习梨花姑娘的精神，懂得做人的道理，积极上进，无私奉献，为人民服务。深入理解雷锋精神。

本文二）整体感知：

1、导入新课：展示梨花的图片或播放有关梨花的录像，并请学生谈谈对梨花的印象。（激发学生对梨花的兴趣与热爱）这节课我们学习彭荆风写的《驿路梨花》，这也是彭荆风自称是“为人民服务的创作”，作者围绕“小茅屋的主人是谁”这个核心话题，情节曲折，波澜起伏，富有传奇色彩，扣人心弦。这节课学习的关键是记叙中运用插叙的叙事方法以及揣摩品味本文清新优美的语言。下面请同学们阅读课文并思考以下问题：文章写了哪些人物？主要运用了什么记叙方法？作者称颂的梨花姑娘具有哪些美好的品质？作者为什么用“驿路梨花”作标题？全文的主题是什么？请用简洁的语言概括。同学们分成小组讨论，然后代表发言。（学生自由发言）教师小结：《驿路梨花》以“我们”与“小茅屋”及梨花姑娘间的几次邂逅为线索，作品主要围绕“小茅屋的主人是谁”这一核心话题展开情节，运用顺叙和插叙的方法，层层设置悬念，推动故事情节的发展。全文按时间的先后顺序可分为四段：第一段（1—8）介绍小茅屋的主人是谁；第二段（9—17）回忆“我们”第一次见到小茅屋的情形；第三段（18—26）回顾“我们”第一次见到小茅屋到再次来到小茅屋的情形；第四段（27—37）叙述“我们”又一次来到小茅屋门前见到梨花的情形以及梨花姑娘的神态变化过程。本文通过对小茅屋的描写和一系列人物的刻画及对比映衬，歌颂了把方便让给他人的、把困难留给自己的人们的崇高精神境界；表达了作者对社会主义精神文明建设不断深化的美好前景的赞叹和歌颂。语言朴实、自然、流畅；景物描写细腻、逼真传神；运用拟人等修辞手法生动传神。（只要言之成理即可）。这里需要注意一点，有一种比较通行的说法是：“文中写到了三个主人——解放军、梨花和我”。这种说法是不正确的。文中写到的解放军是群体形象，“我”和梨花姑娘是单个人物形象，三个主人放在一起显然不符合逻辑；其次文中虽然写到了三个主人，但并没有交代这三个主人谁建的小茅屋、谁照料小茅屋、谁出远门带路并把解放军引到小茅屋等细节问题，这三个主人是同一个人——梨花姑娘。“我”和解放军是外来客，“我”和解放军是受益者，“我”和解放军是见证人，“我”和解放军推动了故事情节的发展。“我”、“解放军”、“梨花姑娘”三者之间不是并列关系而是交叉关系——有重合部分的交叉关系。“我”、“解放军”、“梨花姑娘”在很多情况下都是重合的同一个人（受益者和见证人是同一人）。因此说文中的三个主人是同一个人——梨花姑娘是正确的。）

2、学生速读课文理清文章思路并思考以下问题：（1）文章围绕“小茅屋的主人是谁”展开情节？请同学们用简洁的语言概括故事情节。

本文驿路梨花》是一篇经典的文学作品，其以梨花为象征，通过细腻的笔触和深刻的情感描写，展现了人类美好的情感世界。本文将从写作角度出发，探讨《驿路梨花》的写作技巧和艺术特色。

梨花的象征意义在作品中得到了充分的运用。梨花以其洁白无瑕、淡雅高贵的形象，象征着人类美好的心灵和纯洁的情感。在作品中，作者通过描写梨花的美丽，表达了对人类美好情感的赞美和追求。同时，梨花也成为了主人公小英子与老余之间的情感纽带，象征着他们之间纯洁而深厚的感情。这种感情的描写，既细腻又感人，使读者能够深入体会作品中所蕴含的情感。

作品的写作技巧也十分出色。作者通过运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使作品更加生动形象。例如，在描写梨花的美丽时，作者运用了比喻手法，将梨花比作白衣仙女下凡，这种描写方式既突出了梨花的美丽，又增加了作品的诗意。作者还运用了拟人手法，将梨花比作一位多情的女子，为作品增添了更多的情感色彩。

再次，《驿路梨花》的写作具有独特的艺术特色。作者通过将故事情节与情感描写相结合，使作品更加具有感染力。在故事情节的推进中，作者不断穿插情感描写，使故事情节更加生动有趣。作者还通过刻画人物形象和心理活动，使作品更加具有深度和内涵。这种写作方式不仅增加了作品的文学价值，也使读者能够更好地理解作品中所蕴含的情感和思想。

本文驿路梨花》是一篇深情写梨花、谈《驿路梨花》写作的作品。通过深入探讨《驿路梨花》的写作技巧和艺术特色，我们可以更好地理解作品中所蕴含的情感和思想，同时也能够更好地欣赏这部经典的文学作品。

本文驿路梨花》是一篇富有诗意的经典散文，描写了作者在行路中，遇到了一个名叫梨花的少女，以及他们的相遇、相知和离别的故事。文章通过梨花的形象，表达了作者对人生的感悟和思考，同时也体现了作者对自然美的热爱和对人性的关怀。

一、导入

在开始教学前，可以先让学生欣赏一段关于梨花的诗歌或图片，引导学生进入文章的主题。然后，可以提问学生：“你们有没有在路上遇到过什么特别的人或事情？有没有想过路上会发生什么故事？”通过这样的问题导入，可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们更容易进入文章情境。

二、初读课文，整体感知

在初读课文时，可以让学生先自己阅读一遍文章，并提醒他们注意以下几点：

1、了解文章的基本内容，包括时间、地点、人物等。

2、注意文章中的细节描写，例如梨花的形象、作者的心情等。

3、把握文章的主题和中心思想。

三、深入理解文章

在深入理解文章时，可以让学生分组讨论以下几个问题：

1、梨花的形象是怎样的？作者为什么会对梨花产生这样的感觉？

2、作者在路