快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析获奖科研报告

快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析获奖科研报告摘

要：在当前的教育教学中，教师要引导学生做自主学习，也要培养良好的学习兴趣和习惯。特别在小学阶段的语文课堂教学中，需要让学生参与到知识理解和应用过程中，强化基础知识的理解认识，使其能够从中有快乐的体会，以此就能实现高效的课堂构建，推动学生的全面发展。本文分析了当前小学语文课堂教学的形势和现状，并介绍了快乐教育理念下教学策略的实施，希望提高学生的学习意识，实现素质教育，培养语文核心素养。

关键词：快乐教育

小学语文

课堂教学

快乐教育理念不是简单的让学生得到快乐，否则教育教学就成为开展游戏，会制约知识教学的效果，这是错误的认识。快乐教育理念是将学生的快乐建立在教学上，但是需要将知识教学为基础，以教学方式方法的快乐引导为依据，使学生在知识学习中有快乐的体会，有活跃的思维，从而加深知识的理解认识，也能在其中有兴趣和良好学习习惯的建立。在小学语文课堂中需要落实快乐教育理念，保证自主学习教学效果，让小学生能够打下良好的学习基础。

一、小学语文课堂教学现状

在目前的小学语文课堂教学中，受素质教育和新课改的影响，要求培养学生的核心素养，注重知识与素质的综合性教学，所以需要保证学生能够参与到课堂教学过程中，改变传统的灌输性、扁平化教学，树立学生为教学主体，并发挥主体作用，让教学与学习能够有效统一，实现全面教学。教师在教学上需要引导学生，使教学成为学生学习的支持，而学生在学习中需要主动、探究和思考[1]。针对当前小学语文课堂的教学目标，教师的教学需要，学生的学习特点，要落实快乐教育理念，让学生能够对自主学习产生兴趣，而教师也在教学中做好快乐设计，引导和帮助自主学习的有效进行，保证教学的有效性。

二、快乐教育下的小学语文课堂教学策略

快乐教育理念是以学生自主学习感受为中心的教学思想，所以在小学语文课堂教学策略上就需要以知识呈现、教学方式、教学方法的转变为理论基础，把握小学生对语文知识的感受，学习的体会和过程中的思想，让快乐教育得到有效的落实，提高小学语文课堂教学质量。

（一）在知识呈现上做快乐教育，提高学习兴趣

以往的小学语文课堂教学中知识的呈现都是以教材中的课文为基础，做文字的表述和讲解。这种枯燥的方式与学生的年龄兴趣有冲突[2]。所以一些学生的学习认识都是任务完成，对于语文知识没有了解的兴趣，在课堂中也不主动的思考和探究。对于此，教师需要以小学生的认识特点和兴趣喜好出发，针对不同年级的语文知识教学内容实施快乐教育，改变知识呈现的方式，以生动、丰富的内容激发学习兴趣，触发情感感受，提高思想认识。

在呈现的方法上可以做图画、视频、故事三种形式，所对应的也是小学低中高三个阶段。对于小学低段的语文知识教学以画面能够激发好奇心，利用想象力丰富的特点，使其在知识学习中有一定联想和参考，这样不仅利于基础知识的理解认识，还能培养创新意识。例如，在《四季》这篇课文的课堂教学中，教师就以多媒体为学生展示四季的景色图画，以画面引入课文中的文字描述，能够激发阅读的兴趣和四季描述的思维。这样对于文中的语言构建就会有直观的理解认识，从而完成知识的有效学习理解。中段的小学生基本掌握了字词的学习方法，所以在知识呈现上就以视频为主，以动态的画面做思维理解的引导，也将之作为教学资源，组织视频描述，增进应用思维。

（二）在教学方式上做快乐教育，引导自主学习

教学方式决定了学生的自主学习感受，一个快乐的教学方式能够让自主学习的思维变得活跃和发散，能够促进自主发展，让小学生建立语文学习方法，成为课堂教学的主体。而在快乐教育下的小学语文课堂教学方式需要以和谐关系、互动表达、合作学习、个人表现和激励评价为策略，让自主学习能够与教学达成一共统一，营造学习与教学结合的课堂环境。

以《海上日出》这篇课文的教学为例。和谐关系的构建需要教师改变以往高高在上的状态，建立平等的地位关系，并且在教学过程中对于学生的提问和见解表达给予尊重，让学生有主体地位的体会，这样才能有和谐关系的建立，共同去做文章的阅读理解。比如，在课堂中留有学生表达对海上日出认识的时间，让学习理解能够有所表达，同时与互动表达的方式做结合，使海上日出的景色描寫能够具体的呈现出来，使学生有具体的感受，可以从中有所想象。合作学习的教学方式是对学生进行分组，让每个学生都有表达自己的看法和见解[3]。通过教学方式上对学生自主学习的组织和成果引导抒发，学习的感受肯定会有快乐体验，而不是传统下的任务完成，并且能够有学习信心的建立，有助于探究性学习兴趣的养成。

（三）在教学方法上做快乐教育，促进知识应用

快乐教育理念下的教学策略还要注重教学方法对学生的引导效果，让知识学习理解能够有所应用，并且从中获得快乐的感受。在教学方法上可以开展游戏教学、活动教学、情境教学、生活教学，让不同的教学方法引发学生的深度思考，有快乐的学习体会。而教学方法的应用应该是多元性的，而不是概念上的落实[4]。例如，在《杨氏之子》的课堂教学中，教师就以情境教学做文章大意阐述，以生活教学增强学生辩证思维的理解，以游戏教学强化文言文字词理解的应用思考，以活动教学引导知识学习理解的实践应用，可以使学生完成文章的理解认识，从中获得学习应用的快乐体会。

结语

总而言之，当前的小学语文课堂教学中需要快乐教育理念的落实，促进教学结构的优化，让学生能够主动参与教学当中，进行深度的思考和体会。而在理念下的