珍珠鸟教学反思100字(模板七篇)

第页共页珍珠鸟教学反思100字(模板七篇)珍珠鸟教学反思100字篇一一、创设情境，注重激发学生情感。开课伊始，优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈如今学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，交融在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感根底。二、巧妙地找准切入点，引导学生自主探究。《语文课程标准》明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读才能，提倡多角度的、有创意的阅读。而施行探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时，我没从头开场，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引出“信赖，往往创造出美妙的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的?”“谁信赖谁?”“这句话是什么意思?”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的?”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠。三、结合学生的感悟，随机指导朗读。在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了作者对珍珠鸟的喜欢，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、局部读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。四、对教材的合理拓展，为课堂增添了精彩。教学快完毕时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在作者眼里，珍珠鸟太得意了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美妙的境界呀!你能试着这幅图起个名字吗?请写在插图的旁边。”这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维才能和语言表达才能。学生起的名字五花八门：“爱”、“信赖”、“特殊的父子”、“温馨的一家人”……二是“自行编写信赖格言”。这一环节的精心设计，从学生的精彩发言(如，“信赖是阶梯，让我们走向成功”、“信赖是一双紧握的手，我给你力量，你给我力量”、“信赖是一座彩虹，让我们心相连”……)中，我们可以看出，学生的创新才能得到了培养，同时学生在编写格言的时候，对自身安康品质的形成也起到了很好的促进作用。当然，教学中我也觉得有遗憾，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文一直困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比拟长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，很多时候是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探究，假如各位老师有好的建议请赐教。珍珠鸟教学反思100字篇二《语文课程标准》指出：“在阅读中感受语言的优美，在阅读中积累。”“读”是“感”的根本前提，无“感”就无“悟”。《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，提醒了“信赖，就能创造美妙的境界”的深化内涵。我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创造美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感。借助朗读、反复品读，感受形象美，品味语言美，留足时间让学生与文本对话，充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进展积累。一、以读为本，读中增情。叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”教学中，我以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主动阅读。充分表达学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的阅读兴趣，如采用自由读，指名读，齐读，配乐读，以悠扬的音乐、美妙的画面将每一个学生带进课文的情境中，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。在教学第3自然段时，告诉学生这是一段精致的文字，用心去读读，在描写珍珠鸟得意样子的词句上做记号，并多读几遍。学生交流体会后，引导学生抓住重点句段品读、比拟读。一番反复感情朗读之后，学生进入一个全新的境界，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中。二、以境助读，境中动情。感情朗读不仅是体会课文思想的有效方法，也有助于学生情感的熏陶。教学中，我采用多媒体课件，创设了一幅幅温馨的画面、悠扬的音乐为一体的情景，调动学生的多种感官，有效地将学生的主观情感移入了文境。如在教学第6自然段时，打出课件，小珍珠鸟甜甜地睡在作者肩上这一幅温馨的感人画面出如今学生眼前，“多么温馨的一幕啊!此时小珍珠鸟已经把作者当成什么!”学生交流后，“让我们再美美地朗读课文，用心体会这份美妙，留住这份美妙!”《摇篮曲》的音乐缓缓响起，学生伴着音乐美美地读文。此时，引导学生感情朗读，已不单单是理解阅读了，而是带着对和谐的美妙境界的喜欢、赞美去读，以情促读，以读促情，使学生对文章的理解到达更高境界。三、在比拟中培养欣赏语言才能。读书时多做比拟揣摩，有助于理解作者遣词造句的匠心，进而感受语言。在教学第三自然段时，我引导学生对出示的两个句子进展比拟，“拨开绿蔓一看，正是这只小珍珠鸟。”“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙!”通过读、比拟，学生感受到了“小家伙”是对人的称呼，此时作者已把珍珠鸟当作自己的小宝宝、小朋友，作者对珍珠鸟的喜欢之情不言而喻。让学生详细真切地感受到语言的魅力，进而学会赏析的方法，使学生养成阅读时擅长思维的好习惯，从而进步学生阅读的质量，培养学生分析^p欣赏的才能。四、在说中体会。说，就是让学生将自己的感受、认识、情感等精神的东西用语言表达出来，这是语言和精神共同构建、生成、开展的过程。小学生都有很强的表达欲望。为此，在教学结尾，我出示了这么几句话信赖是一座桥，让我们心灵相通;信赖是一首歌，让我们在快乐中歌唱;信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷;信赖是一盏灯，——————————学生有感而发，“信赖是一盏灯，照亮了我们前进的道路”“信赖是一杯茶，消去了夏天的炎热”多么精辟，多么传神!学生的发言中洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定可以创造出美妙的将来。熟那么能悟，悟那么能化。结合语境、结合情感的积累易于被内化。只要我们坚持在学文的各个环节中，把积累与读中领悟，读中品味结合起来，一定会有效地促进学生语言的内化。珍珠鸟教学反思100字篇三音乐是表演艺术，是人们通过欣赏音乐表演满足音乐审美需要，同时亦通过参与音乐表演满足自己的音乐表现需要，因此“表现”在音乐学习中具有重要意义。《音乐课程标准》指出：“表现是培养学生音乐表现才能和审美才能的重要途径。教学中应注意培养学生的歌唱才能、演奏才能及综合性艺术表演才能，开发学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与别人沟通，在音乐理论活动中使学生享受到学的愉悦，受到情感的陶冶”。歌曲《银色的桦树林》是一首简短流畅的____民歌，歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然风光，令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。在整个教学设计中，我以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生体验、发现、表演音乐美和享受音乐的乐趣;积极引导学生参与各项音乐理论活动，重视学生个性的张扬及互相间的合作，培养学生对大自然、对家乡的热爱之情。纵观全课，反思如下：从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目的根本落实。开课之初的发声练习，我给学生创设了一个大自然的情景，在潺潺流水、啾啾鸟鸣声中，配合优美的画面，引导学生身临其境，呼吸的调节，用轻柔动听的声音来进展发声练习……一切与大自然的美景融为一体。在激趣导入环节中，我通过大屏幕展示白桦林中的自然风光，及白桦林的春、夏、秋、冬风景图片，让学生感受到白桦林的美，“这么美的地方，谁不想再回来呢?”引出歌曲。在学习歌曲时，为了让学生熟悉歌曲的旋律，掌握音准，充分利用学生的听觉器官，培养学生手脚并用、动手动脑的习惯，采用教材的音像资料，让生动有趣的形式和情境，为学生创造了充分的活动、参与空间，学生在这种轻松、愉快、平等和谐气氛中很快学会了歌曲。此环节，学生通过多种形式参与学习，用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。学生在各种意境中听了多遍音乐，由生到熟、由听到唱，由被动到主动，欣赏音乐成了他们最喜欢的活动，教学目的成了他们超越自我、超越同伴的加油站，学生的热情和参与的积极性得到了空前的进步，他们主动参与到音乐理论活动之中，培养了兴趣和审美才能，享受了成功的愉悦。在本课重难点打破上我首先通过老师范唱让学生找出最具兴趣性的乐句，然后利用节奏模拟、身体律动等方法，使学生在无意中掌握了“蓬得得……”的节奏和音准，降低了学习难度，充分调动了全体学生参与了教学活动的积极性。最后的课堂拓展在____民谣《红河谷》背景音乐的衬托下，我带着同学们欣赏枫叶之国美丽的风光以及人文景观，开拓了学生的视野，加深了对这一美妙国度的认识，丰富了学生的审美体验。对本课的内容做简要的小结，肯定学生的才能，进步学生对音乐课的学习兴趣。总的来说，本节课让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，开展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但本节课的教学中还存在很多问题，需要改良和进步。主要表如今以下几个方面：1、学生演唱的声音感染力还不够，音色不够圆润，所以演唱时没有到达非常感染人的效果，以后还有待于进一步进步。这就需要在平时的课堂教学中，重视发声练习的训练，让学生掌握正确的演唱方法。2、要引导学生多听音乐、感受音乐、体验音乐，帮助学生分析^p音乐作品，以进步学生理解音乐的才能，拓展学生的想象力，培养学生独立剖析音乐的才能。3、教学环节的时间分配还不够合理，导致后面还有一个轮唱练习没有完成，没有给学生分组讨论的时间，学生小组合作表达的不充分。4、驾驭课堂的才能还有待进一步进步，教学语言还要更精炼、准确，有感染力。5、平时要加强音乐根本功的训练，进步个人的音乐素养。珍珠鸟教学反思100字篇四本节课的教学可以说是一个全新的尝试，各个环节注重了对分数意义的体验，并在体验中随时注意总结。1、联络生活实际，感受数学化。数学来于生活，应用于生活。课伊始，在轻松的聊天环境中，引入分数，勾起学生的分数的认识。在接下来的一系列举例中，始终都在强调“在生活中”可以把什么平均分，“在生活中”还可以把什么看做单位“1”。通过学生熟悉的事物，将抽象的分数详细化。2、创设自主学习环境，促进有效学习。在老师的引导下，明确一些物体可以看做单位“1”进展平均分得到分数后，创设环境让学生自己通过手中的事物进展平均分，从中得到分数。通过学生独立考虑，动手理论，合作交流，经历了猜想、试验、推理、证明等环节，让学生在足够的时间和空间中主动和富有个性的学习。对于数学知识的最终结论，不仅仅停留在知道了，而是让学生亲手操作，在详细的试验中，真正做到知其然，还知其所以然。3、以学生已有认知程度为根底。《课标》中指出：老师的教学应该以学生的认知程度和已有的经历为根底，面向全体学生。因此本节课从传统的书本知识向学生的生活数学开放，把学生的个体知识，直接经历看成重要的课程资，从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，并鼓励学生独立考虑，从已有的知识经历入手，努力探究新知，让预设的教学目的在施行过程中开放的纳入到学生的直接体验中。上完这节课我觉得还有一些缺乏值得改良，自己在课堂上对时间的掌控才能还有待进步，以致于不能很好的整体把握课堂教学节奏，显得前松后紧。还有在学生进展汇报时，老师有些操之过急，面对学生出现的问题，没能顺利的引导学生自己去解决问题，而是老师替为代之。从以上看出自己的课堂驾驭才能还很匮乏，需要不断地锻炼，进步。有人说，课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学的艺术贯穿于课堂教学全过程，在课堂教学的每一个环节，都应该讲究教学艺术。在今后的教学中，我会更加的努力学习，钻研，进步自己的业务程度，进步课堂教学效率，进步教育教学质量。努力创设一种和谐的课堂教学构造，从而真正的把学习的自由还给学生，把学____还给学生，把学习的时间还给学生，把学习的快乐带给学生。珍珠鸟教学反思100字篇五本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：一、良好情境的创设可以使教学事半功倍在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了根底。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感根底，以此到达与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目的的实现提供了条件。当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否那么有的太多太烂反而影响了课堂的质量。二、读中感悟，体验“美”我们都知道培养学生的理解力和感悟才能，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比方：老师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至老师到达情感的共鸣的。本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比拟阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜欢。发挥想象，体会情景——假如你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美妙的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目的，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的亲密关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进展描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目的我想了很多。最终决定老师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比方在“小艇样子”这局部时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所理解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反响，感觉的出还是合适本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的才能还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中表达的不是很好，所以我的课堂的驾驭才能还要加强。我想教学才能的进步在于不断的学习和不断的理论，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。珍珠鸟教学反思100字篇六《红楼梦》是中国古代小说的顶峰，为中国四大小说之首。《林黛玉进贾府》是历来被选入高中语文教材的篇目，取自原著中的第三回。这回主要讲述宝黛的初次会面，以及为以后的感情开展奠定了根底;同时贾府中的主要人物，或实写或虚写，都有了简要的轮廓。篇幅相对有点长，但层次鲜明，语言优美，主要人物的性格已经比拟突出的显现。学生学习这篇文章，即是对《红楼梦》的初次感受，也是为以后的整篇阅读奠定兴趣的基石。在以往的教材中，此课文是出如今高二的教材，如今让高一的学生学，相信会有一些难度。但从教材编写的角度来看，让高一学生学习是有好处的，借此时机接触《红楼梦》，以引起学生阅读的兴趣，可以让学生有充分的时间进展阅读这部大部头。上此课前，本来打算找86版的电视连续剧和一些相关的图片让学生观看，记得了05届教授此课时就把学生带到多媒体，让他们看林黛玉进贾府的电视，学生非常感兴趣，课堂气氛也活泼了不少。但后来我发现，观看电视剧，学生对人物形象较为关注，对人物性格也有了一些把握，但看了电视剧后，就有了先入为主的印象，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，进步学生的语文素养。因此我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧《红楼梦》，也没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料，在介绍完作家、时代背景及红楼梦前五回的内容后，就充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，进步学生的欣赏程度。例如引导学生点评林黛玉，从“众人的眼里”、“凤姐的眼里”、“宝玉的眼里”，从课文找出相应的语句，然后让学生进展点评，并且告诉学生：点评，就是圈点并批评。圈点，是在需要评论的地方画圈或点点，做些符号;批评，就是评论。点评的方式有圈点、总批、眉批、夹批等。如宝玉眼里的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”我就提示学生特别注意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，注意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。王熙凤眼里的黛玉时，我还插入了脂砚斋的评语：“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”以此来加深学生的印象;而对贾宝玉的分析^p中，主要抓住别人对宝玉的评价、两首《西江月》的判词以及黛玉眼中的宝玉来理解宝玉的性格特点。这样，不仅使学生通过对一些【关键词】：^p的理解一步步地走进文字，更深化地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习惯。“认真揣摩语言，细细咀嚼品味”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧浅薄的感觉用文字进展加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看热闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。这样的教学处理，既防止了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，进步鉴赏力。为了进一步理解贾府中的人物，我还设计了一个探究题：探究《林黛玉进贾府》中的哭和笑，从人物的哭和笑当中理解人物性格，透视贾府的环境。并且让学生跟着林黛玉的行踪，和林黛玉一起细心观察贾府，理解贾府这一典型环境对生活在这里的人的性格的形成有怎样的影响。最后，还布置了练笔，让学生写“我眼中的黛玉”，在写之前，我先读了“您之黛玉”和“专家之黛玉”。语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不仅能培养学生的语感，进步学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高超技艺。本课也旨在通过这节课教给学生阅读名著的方法，引起他们阅读的兴趣。授完课后，我开玩笑似的问学生：学完这课，有没有激起你们一点阅读《红楼梦》的兴趣呢?文科班学生表示通过这节课，极大地激发了他们阅读《红楼梦》的兴趣，但理科班的同学那么表示兴趣不大，看来，文理科班的教学应有所区别才行。本课教学还存在一些缺乏，给学生朗读的时间少。还有课时严重超时，原方案用四课时教学的，最后用了六课时，这无形中会让学消费生审美疲劳，有时可能会适得其反，本来想激发学生阅读的兴趣，结果有可能反倒让学生厌烦，估计理科班的情况就是如此。如何做到长文短教，深文浅教，仍然是我今后教学要着重考虑的问题。珍珠鸟教学反思100字篇七《故土的小路》是小学五年级教材中的一首歌曲，表现了对故土浓浓的思念，学生没有这方面的亲身感受