成语故事教学总结汇总(七篇)

第页共页成语故事教学总结汇总(七篇)成语故事教学总结篇一最近，我已经上了三节成语故事课，从学生的反响程度看，比较喜欢。有些学生对于成语相当有兴趣。今天听课教师说，有两名同学在你讲某个故事的时候，他都迫不及待地去看另一个故事了。当然这样的信息从一个侧面说，我讲得不够吸引人，还有就是学生的听讲习惯还没有养成。由此看，教师仍旧需要改变教学方式。我想，进展《成语故事》教学，不仅是为了让学生记住几个成语，理解它们的意思，更重要的是通过教学，可以培养学生积累成语的兴趣，热爱阅读，从而拓宽学习语文的渠道。然而，怎样进展教学才可以到达这一目的呢?在进展教学的时候，教师应该站在什么角度上进展备课?必须备到什么样的程度?对于我来说，很多成语故事也是第一次阅读。虽然其中的人物并不太陌生，但是也并不熟悉。可以说，这对于我来讲也是一个挑战。但是，我很喜欢这个挑战。因此，我每天都要读上十几个成语故事，并且要把里面的许多生僻字查个清楚，对于里面提到的人物，也要查一查他们的历史。这样的备课是多么有趣呀，我与学生共同成长呢?不过，作为教师必须更加明确你的目的是什么?你想给学生什么?学生会通过你的教学学到些什么?只有这样去想的时候，我们才能站在学生的立场上考虑他们的学习。在我与同级部教师交流的时候，我们再次理清了成语故事教学的思路。首先，教学要有轻重，不能平均用力。也就是说要有精讲略讲。其次，必须让学生把每一个成语读熟。再次，课堂上必须有应用，或造句，或填词。最后，要有练写，要让学生们落实在笔头上。下周的成语故事教学就将围绕这个思路进展。在尝试后，假设有感觉不舒适的地方，仍需立即调整。假设你是班中的学生，可以谈一谈自己的感受，我会进展考虑的。假设您是班中的学生家长也可以与学生为此展开交流，将您的观点告知我，我会慎重考虑的。假设您是外校的一名教师，也请您谈一谈自己的观点，我们可以为此展开交流。成语故事教学总结篇二第十册语文第八课的内容是成语故事三那么.内容《自相矛盾》、《滥竽充数》和《画龙点睛》。前两那么故事的寓言性很强。故事中人物的真实性显然是不可考的。他们的代号是“有个楚国人”和一个只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出来的人性问题是古今中外都普遍存在的。一个是为了到达自己的利益而不顾诚信自吹自擂，结果导致失信，让人失笑的结果;一个是为了生计或者说也是个人利益，鱼目混珠，最终无法继续假装而灰溜溜逃走的故事。故事的情节已经简化到了只剩梗概，寥寥数语中塑造的人物形象虽不饱满但是有发人反思的力量。在准备这节课的时候,我在想故事中的道理只需略略点拨便可呼之欲出。那么课堂上怎么让这四非常钟更有价值，更有听头，收获更多呢?考虑再三，还是决定从人物入手。故事中的人物非常简单，只是一个代表某种意义符号。但是书中古人的缺点和所犯错误却是今天我们每个人都有可能重复的。那么深化人物的内心，去思其所思，想其所想，在孩子的头脑中塑造出真实饱满的人物形象，贴近人物形象，由人推己，不是更有说服力吗?于是课堂以叙事和议论的形式展开了教学。以《滥竽充数》为例简单记录一下课堂经过。揭题后，先认识“竽”字，看字型，观插图，认识了这种古代乐器。接着解释“滥”字，再举例子帮助理解“充数”的意思。题目的意思弄懂后引导学生针对题目提出几个常规性的问题，比方;谁滥竽充数?为什么要滥竽充数。结果怎样?我们能从文章中得到什么启发?等等。这些问题并不难，因此由学生自己读文解决。每个问题得到初步解决后连起来讲了讲这个故事。接着继续进展集体交流讨论，目的是引导学生用“今人”的目光去解读，研究文中的人和事。如在讨论南郭先生为什么要冒充会吹竽的人时，大家的思维已经开始活泼了。用今天人选择职业时的想法结合文章中的相关词句来揣测，我们讨论的结果是：1、这个工作比较轻松还挺体面的，可能俸禄也比较高，因为“齐宣王喜欢听吹竽”;2、南郭先生经过长时间考察和慎重的考虑认为确实有机可乘，因为“他总是叫许多人一起吹”，人多不易被发现，他还是有一定的小聪明的;3、此外他还擅长假装。“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子”，这是他细心观察和成功模拟的结果。4、他也要养家糊口，可是可能没有什么别的本领，而他又怕吃苦，所以想去冒个险。接着，我让同学们想象一下，这个南郭先生第一次假装时的情景。有的说：“他也很紧张，怕被发现。但是要故作镇定，防止穿帮。”有的说：“他不会很紧张，因为他已经从混进来的过程中发现那个齐宣王肯定不会识破他，周围的人也不会多管闲事，说不定还有跟他一样滥竽充数的人呢。”不管怎么说，第一次南郭先生确实成功了，得到了俸禄。这一环节的设计，实际上是要学生理解人们在犯这样的错误时候存在的幸运心理。以及当错误没被发现时的沾沾自喜，自以为是的想法。这是人之常情，每个人都会有这样的反响的。这个讨论的结果正是我想要的——让学生由文中人物联想到自己，检讨自己。接着我们继续想象南郭先生拿到俸禄后的得意样子。让学生把刚刚讨论得到的想法变成语言说出来，进展说话训练。“他怎么想，怎么做，有什么决定。”注意表达的逻辑，把前因后果有条理的说出来。这个说话训练其实也是对故事的上半部分的一个小结。紧跟学生的发言我用这样一段话来过渡教学环节：“确实，在今天的社会中有不少人擅长假装，也会耍小聪明，获得了一定的利益。但是这样不诚信的行为能永远装下去吗?”故事继续开展，我们的讨论也在继续。齐宣王死了，他的儿子即位了，当南郭先生听说这个新王喜欢一个个听吹竽时会是什么样子呢。学生继续走进人物的内心，以角色表演的形式，替文中南郭表达了紧张，烦躁，害怕，如热锅上蚂蚁的样子。这一环节的设计也是为了让学生更深化认识人物的错误。再其他同学对文中人物说一句精辟的话来帮助南锅先生认识错误，改正错误。这时候如“骗的了一时，骗不了一世。”“真才实学才能受益终生。”“知错就改，为时不晚”等精彩话语很自然的出如今学生的语言中了。这样语言训练和思想教育这两个教学目的根本达成。课堂轻松幽默，学生议的热烈，说的精彩。感觉非常好。作业是续写这个故事，要求从人物的性格，思想的可能性，推测故事的不同开展结果。与文中人物的充满人情味的进展对话，使课堂变的很鲜活，人物形象不在是一个符号，而成了身边的人，或者就是自己。这样的语言训练发自内心。这样的思想教育就更能打动孩子的心吧。成语故事教学总结篇三第十册语文第八课的内容是成语故事三那么.内容《自相矛盾》、《滥竽充数》和《画龙点睛》。前两那么故事的寓言性很强。故事中人物的真实性显然是不可考的。他们的代号是“有个楚国人”和一个只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出来的人性问题是古今中外都普遍存在的。一个是为了到达自己的利益而不顾诚信自吹自擂，结果导致失信，让人失笑的结果;一个是为了生计或者说也是个人利益，鱼目混珠，最终无法继续假装而灰溜溜逃走的故事。故事的情节已经简化到了只剩梗概，寥寥数语中塑造的人物形象虽不饱满但是有发人反思的力量。在准备这节课的时候,我在想故事中的道理只需略略点拨便可呼之欲出。那么课堂上怎么让这四非常钟更有价值，更有听头，收获更多呢?考虑再三，还是决定从人物入手。故事中的人物非常简单，只是一个代表某种意义符号。但是书中古人的缺点和所犯错误却是今天我们每个人都有可能重复的。那么深化人物的内心，去思其所思，想其所想，在孩子的头脑中塑造出真实饱满的人物形象，贴近人物形象，由人推己，不是更有说服力吗?于是课堂以叙事和议论的形式展开了教学。以《滥竽充数》为例简单记录一下课堂经过。揭题后，先认识“竽”字，看字型，观插图，认识了这种古代乐器。接着解释“滥”字，再举例子帮助理解“充数”的意思。题目的意思弄懂后引导学生针对题目提出几个常规性的问题，比方;谁滥竽充数?为什么要滥竽充数。结果怎样?我们能从文章中得到什么启发?等等。这些问题并不难，因此由学生自己读文解决。每个问题得到初步解决后连起来讲了讲这个故事。接着继续进展集体交流讨论，目的是引导学生用“今人”的目光去解读，研究文中的人和事。如在讨论南郭先生为什么要冒充会吹竽的人时，大家的思维已经开始活泼了。用今天人选择职业时的想法结合文章中的相关词句来揣测，我们讨论的结果是：1、这个工作比较轻松还挺体面的，可能俸禄也比较高，因为“齐宣王喜欢听吹竽”;2、南郭先生经过长时间考察和慎重的考虑认为确实有机可乘，因为“他总是叫许多人一起吹”，人多不易被发现，他还是有一定的小聪明的;3、此外他还擅长假装。“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子”，这是他细心观察和成功模拟的结果。4、他也要养家糊口，可是可能没有什么别的本领，而他又怕吃苦，所以想去冒个险。接着，我让同学们想象一下，这个南郭先生第一次假装时的情景。有的说：“他也很紧张，怕被发现。但是要故作镇定，防止穿帮。”有的说：“他不会很紧张，因为他已经从混进来的过程中发现那个齐宣王肯定不会识破他，周围的人也不会多管闲事，说不定还有跟他一样滥竽充数的人呢。”不管怎么说，第一次南郭先生确实成功了，得到了俸禄。这一环节的设计，实际上是要学生理解人们在犯这样的错误时候存在的幸运心理。以及当错误没被发现时的沾沾自喜，自以为是的想法。这是人之常情，每个人都会有这样的反响的。这个讨论的结果正是我想要的——让学生由文中人物联想到自己，检讨自己。接着我们继续想象南郭先生拿到俸禄后的得意样子。让学生把刚刚讨论得到的想法变成语言说出来，进展说话训练。“他怎么想，怎么做，有什么决定。”注意表达的逻辑，把前因后果有条理的说出来。这个说话训练其实也是对故事的上半部分的一个小结。紧跟学生的发言我用这样一段话来过渡教学环节：“确实，在今天的社会中有不少人擅长假装，也会耍小聪明，获得了一定的利益。但是这样不诚信的行为能永远装下去吗?”故事继续开展，我们的讨论也在继续。齐宣王死了，他的儿子即位了，当南郭先生听说这个新王喜欢一个个听吹竽时会是什么样子呢。学生继续走进人物的内心，以角色表演的形式，替文中南郭表达了紧张，烦躁，害怕，如热锅上蚂蚁的样子。这一环节的设计也是为了让学生更深化认识人物的错误。再其他同学对文中人物说一句精辟的话来帮助南锅先生认识错误，改正错误。这时候如“骗的了一时，骗不了一世。”“真才实学才能受益终生。”“知错就改，为时不晚”等精彩话语很自然的出如今学生的语言中了。这样语言训练和思想教育这两个教学目的根本达成。课堂轻松幽默，学生议的热烈，说的精彩。感觉非常好。作业是续写这个故事，要求从人物的性格，思想的可能性，推测故事的不同开展结果。与文中人物的充满人情味的进展对话，使课堂变的很鲜活，人物形象不在是一个符号，而成了身边的人，或者就是自己。这样的语言训练发自内心。这样的思想教育就更能打动孩子的心吧。成语故事教学总结篇四《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这是个充满智慧的故事，情节跌宕起伏，语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。因此，我把本节课的教学目的定为：1.进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事;2.通过阅读比照，理解智慧的人是真正强大的，不可战胜的主题思想;3.学习运用比喻、排比等修辞写好人物外貌。一、学会讲故事体会情节曲折这个板块的目的是让学生在讲述故事的过程中感受故事情节的曲折之精彩，我首先引导学生找出这个故事的重点部分，即恶魔的出现时所编造的谎话和渔夫智斗恶魔部分，让学生在讲故事的时候能注意如何把这两处讲精彩，由于这个环节需时较长，所以我选了一个口语表达才能较强的学生来讲述，这个学生可以流利顺畅地讲完故事，但是没有抓住可以表现人物特点的话语，缺乏表现力，所以没能吸引到其他学生的注意力。二、读好人物对话感悟形象特点这篇课文的人物对话非常生动，课文亦是以对话展开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读，揣摩人物的心理与语气，夸张地读出两人物的口吻。两位同学绘声绘色地朗读，生动展现出恶魔的狡猾和渔夫的沉着机智，同学们的积极性一下进步许多，准确地把握住了故事人物的特点。三、妙说一幅图引出故事主题“请同学们观察插图，讲解为什么画得好?”文中的插图面目狰狞的恶魔处在浓浓的黑烟之中，那是邪恶的象征，而渔夫看见恶魔时向后倾倒的身躯显示了他的弱小，凶恶强大的魔鬼和弱小的渔夫形成了强烈的比照，但故事最后渔夫用智慧战胜了恶魔，因此故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大、不可战胜的。这样结合课文看图说话，可以训练学生的观察和描绘的才能，在这个环节中有些学生能根据恶魔的样貌加以联想，如“恶魔尖尖的手指就像锋利的铁叉，长长地向渔夫伸去，令人恐惧”。根本到达了这一板块的训练目的。成语故事教学总结篇五《亡羊补牢》这篇文章短小精悍，上这篇课文我感觉有点困难。我经历不是很丰富，上课之前改了好几次教案。不过我的收获正是在修改教案的过程中获得的。通过这次上课，我充分体会到钻研教材对于上好课的重要性。只要这样才能准确把握文章中的难点。教学的目的才能更明确。另外，明确了目的还要注意方法。理解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目的，也是寓言学习的方法，在教学时我把学习的目的与方法明晰地教给孩子，而且在教学的过程中要扎实进行，即使孩子不能理解的时候也不要慌，要一步步地引导孩子，让孩子去发现答案。例如：在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进展整合，即可解释清楚这个成语意思。在我渐渐的引导下学生终于知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候，我渐渐的浸透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。另外，我抓住了文中的一些重点词句。让学生自己探究，自己去理解。充分发挥了学生的主体作用。同时，发挥学生的想象，想象养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说，羊人又会怎么答复。在此过程中注意训练学生的表达才能，让学生用标准的语言正学表达。最后，在学生充分理解课文的根底上，悟出道理。并让学生联络实际生活谈感受，使学生真正受益。再有本节课的教学目的中要求学能可以讲出这个故事。在完成这一教学目的的时候，我没有简单的要求他们讲故事，而是创设了一个情境，让他们用这个故事去劝说身边的人。课后，我觉得这节课完毕的比较仓促。说明我对课堂的节奏还不能很好地把握。对个别学生的关注还不够。另外，这节课朗读的不是很充分。以后要加强。总之，经过这次上课我学到了很多，我只总结出了几点：(1)要实在开展探究性学习，多尝试自主学习。(2)注意各个环节的连接。(3)多钻研教参，分析^p课文打破重难点。在以后的教学中，我会汲取教训越做越好的。成语故事教学总结篇六这节课我的教学目的是感受丰富多彩的成语世界，理解成语的来，在积累的根底上学会正确的辨析成语，最终学会正确的使用成语。针对教学目的，我进展了四个环节的设计：溯本求、成语接龙、辨析成语、设计成语名片。本节课我运用成语结合我的名字设计了一张成语名片来导入，让学生们感受到成语在日常生活中的应用。整个课堂气氛顿时活泼起来了，学生们都很惊奇，原来成语可以这么用，他们的学习兴趣一下子就起来了。这让我认识到，课堂导入在课堂教学中不是可有可无的，假设每节课的开头都是：好，我们今天来学习第x课。学生哪里来的学习兴趣呢?在备课时，设计一个精彩的导入是不可忽略的环节。学生在平时的学习生活中都接触和积累了一些成语，在课前，我特意让学生每人写出20个成语，然后在课堂上和班里的同学交流、分享。学生们通过自己的搜集、同学的分享充分感受到了成语世界的丰富多彩。这一阶段是感性的认识，在认识的根底上通过梳理理解成语的来。这是由感性认识上升到理性总结。溯本求环节我主要让学生通过连线来完成，成语的来主要有6类，分别是神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化、生活俗语。学生平时积累成语，只是理解成语的意思，很少去追溯成语的来。所以在连线的时候，学生把握不是很好。学生对成语的来很有兴趣，特别是对来自神话传说和历史故事、外来文化的成语。这些神话传说、寓言故事、历史故事本身就是中华文化宝库中的珍品，学生学习成语就是对中华文化的传承。在理解成语来后，我设计了成语接龙的环节，目的是检测学生的成语积累量。成语接龙的首个成语我都是让学生出，学生出的成语都比较难，不容易接上，所以这个环节没有到达检测的效果。积累成语的最终目的是学会运用成语，运用得当会起到画龙点睛的艺术效果，运用不当会贻笑大方，所以在辨析成语环节，我找了一个反例，小学生写的作文《我的一家》，作文中运用了很多成语，但都用得不恰当。学生在看完作文之后，对误用成语有一个更深化的印象。成语的误用分为多种类型，课前我让学生以小组为单位搜集归纳了他们在平时考试中接触到的类型和例子，并且在课堂中展示。学生们都搜集到了很多的例子，在课堂展示过程中也落落大方，沉着自信。新课改提倡是培养学生的自主学习才能，强调的是学生学习过程。学生搜集归纳展示就是他们自己学习的过程，在学习过程中培养了他们的学习态度、学习方法。效果比教师的满堂灌来得好。在学生展示过程中，我没有做到及时的反响。每个学生展示完后，教师要对出现的问题进展及时的纠正，对于学生没有漏讲的知识点要及时的补充。在这个环节，教师和学生是脱离的，凸显了学生的主导作用，但是教师没有起到点拨、提升的作用。这是这个环节做得不好的地方。在归纳完成语误用类型后，教师再出几个高考成语题当场检测学生的掌握情况。最后是由学生运用成语，结合自己的名字，给自己设计一张成语名片。这个环节和导入环节相照应，这个环节充分调动了学生的积极性，在设计过程中也表达了学生的个性。整堂课学生都积极配合，课堂气氛非常活泼。但是由于教师在教学过程中时间把握不当，导致后面的辨析成语、设计成语名片的环节时间不充分，而这两个环节恰好是本节课的重点。这也提醒了我，在教学设计时，要大胆的取舍，与其面面俱到，不如抓住一点深化的挖掘。成语是中华文化的微缩景观，在成语这一块还有很多挖掘的地方，通过学习成语，让学生深化地感受与中华文化的博大精深。成语故事教学总结篇七《鹿和狼的故事》是第四单元的选读课文，这单元的主题是“保护环境，维护生态平衡”。上这篇课文时，学生已学完了第四单元的第一课内容，对环境保护，维护生态平衡已有一定的认识。为了进一步深化学生对生态平衡的认识，在设计这篇课文时，我积极倡导学校本学期提出的“目的教学形式”，重视课前预习才能的培养。在课堂教学中，通过让学生自学朗读自主感悟学习方式，来打破教学的重难点。并设计了有悬念的问题，能有效地引导学生解决重难点。教学设计时，我紧扣三组比照，以此为打破，巧设衔接，引导学生充分发挥想象，感受前后的宏大变化，并自主探究这些比照