浅谈小学音乐教学活动中如何自主学习 论文

浅谈小学音乐教学活动中如何自主学习摘要：近年来，伴随我国人民生活水平的不断提高，越来越多的学生家长对学校素质教育质量的要求也越来越高。为满足新时期下我国人才培养计划的需求，新课改中重点强调教育工作者们应该为孩子们打造良好的自主学习氛围，建设交流学习的平台，帮助他们锻炼自己的自主学习能力。这种新型的教学方法在小学音乐教育教学活动中也同样适用。它可以帮助学生在音乐课学习中养成良好的自主学习习惯，在快乐有趣地学习氛围中完成自己的学习任务。从而达到持续提升学生素质的教育目的。关键词：小学音乐自主学习；学习方式；因素；问题一、小学音乐教学活动自主学习的内涵小学音乐自主学习是本着以学生为根本，充分考虑学生的情感需求，尽最大可能让学生主动参与到学习当中，培养学生自主学习音乐的习惯和兴趣，帮助学生在素质教育方面达到全方面高素质发展的教学方式，这种教学方式是适应现代教育教学理念而制定的。自主学习是在教师的帮助下，尊重学生自愿学习音乐知识和技能的意愿，给予他们广阔的学习空间，让学生自愿投入到音乐课的自主学习活动当中。而教师则在音乐活动中负责鼓励和引导学生探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，感受美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。这种教学方法适应了音乐教学无拘无束的的特点。二、小学音乐教学活动自主学习能力培养的重要性小学音乐教学活动学生自主学习的能力指的是学生能够根据自身的实际情况，为自己制定适合自己的学习计划和目标，以及合理安排各科学业的学习时间等。如果小学生因缺乏良好的音乐教学活动自主学习的能力，很容易会因为学习任务的堆积而逐渐丧失对音乐学习的积极性。除此之外，在传统的应试教育背景下，部分学生把音乐课当成了自主游戏休闲课。这样的课堂教学活动主要是以老师讲少数学生听，部分学生各做各的事为主。这种教学方法在一定程度上限制了学生们在音乐课堂活动中自主学习能力的提高，遏制了学生对音乐学习的兴趣，阻碍了我国现阶段整体教育教学质量的持续提高。由于我国部分地区教师资源匮乏，部分音乐老师需跨学科教学，精力被分散，在音乐教学活动中缺乏培养学生自主学习能力的经验和有效措施，使得我国部分地区的素质教育难以得到有效的提高。随着近年来新课改的不断推进，我国的相关教育部门已经越来越重视对于学生音乐自我学习能力的培养，教师队伍中陆续引进了一批又一批的专业的专职音乐教师。这样不仅能够帮助学生更好的完成学习目标，还对学生们在音乐课堂中养成良好的学习习惯具有重要的意义，只有这样才能真正有助于音乐学科的长期发展。因此，利用科学方法培养学生们在音乐教学活动中的自主学习的能力十分重要。三、影响小学音乐教学活动自主学习的因素1.教师的因素首先，小学生年纪小，还没有成熟的心智，课堂学习中可能会缺乏耐心，还存在着个别学生不能自律。因此在自主学习的音乐课堂上，我们音乐教师必须做到全程陪护，要给予学生及时的辅导和鼓励，提高学生对音乐学习的积极性。反之则会阻碍学生学习音乐的主动性和积极性，让学生感到无所适从，缺乏学习的持续性，学习效率不高，甚至出现消极的厌学情绪。其次，自主学习的方式对小学音乐教师的专业水平、对新方法的理解程度以及教学热情都会影响小学生在音乐教学活动中自主学习的应用效果，影响小学生健康的身心发展。最后，在现代教育体系的支持下，小学音乐教师应该将学生置于主体位置，尊重每一个学生发展的不同特点，基于教学经验，应用信息化教学手段，变换教学方式，转变教学思维，旨在激发学生在音乐教学活动中的学习积极性；应该尊重学生的音乐认知水平和音乐资质的不同，设定合理目标，认真调研不同音乐活动和音乐形式所适用的群体，科学地制定学习计划。音乐教学实践中不同年级不同水平的音乐教师，对于学习方式的运用效果也大不相同。在音乐活动中，好多活动方式就是即兴的，它是根据现场学生的特殊表现而采取的活动形式。这种形式新奇有趣，往往它比特定形式能呈现出更好的效果。这种情况它凸显的就是任教老师的教学机智。2.学生的因素小学生是小学音乐教学活动自主学习的主体。学生的认知能力，欣赏能力，表现能力和编创能力各不相同。有的同学识谱能力强，音乐素养高，乐于表现，在老师的鼓励和引导下能够顺利的完成自主学习任务，表现出色。而有的同学认知水平低，没有音乐天赋。那么这种情况下老师则要因材施教，对于这些学生老师则需要付出更多的耐心，帮助他们建立自信，从而缩小和大家的差距。除了学生自身的素养与学习能力外，学生的性格特点、注意力、兴趣、社交能力、家庭背景等都会影响到学习方式的教学效果。如果学生的家人有音乐方面的爱好，那么学生自主学习音乐的学习热情就会很高，积极性也会很好，不需要教师去鼓励，就能有很好的自主学习各种基础知识掌握基本音乐技能，可以对于学习内容进一步探究，很好地完成学习任务。就像我们家一样，我是音乐老师，闲暇休息时，喜欢唱歌录歌，而大多唱的是艺术性歌曲。我家丫头在我无意识的影响下也会模仿我哼唱这类歌曲。并且在特长生加试时获得了总分第二名的好成绩。只有我们一家人明白，没有进行任何培训，能在大多都参加了专业培训的特长生加试中取得第二名的成绩，靠的就是她先天的音乐素养和我日常无意识的影响。如果学生的社交能力比较强，那么学习的环境会变得非常融洽，在这样的学习环境下，学生们可以积极踊跃地讨论演唱方式、演唱技巧、编创内容、接受别人的意见，学生之间，师生之间互信互利，可以让教师更好地辅助学生进行各种活动，教导学生如何自主学习；相反，如果学生之间或者师生之间无法建立信任，那么学生自主学习音乐知识和技能的积极性就会被打消，毕竟大多数学生都是更愿意与朋友玩耍，与老师亲密沟通的，这种情况下学生对任何科目的学习效果都会大打折扣。四、提升音乐教学活动自主学习的解决方法1.教师尊重新的自主学习方式自主学习并非凭空而来，这种新的学习方式是在旧的学习方式的基础上加以改进和补充，结合新形式下的教学理念，得到的新的学习方法，因此这种学习方式并非是完美无缺的，而是有待在教育实践活动中逐步完。，所以教师不应该过分强调新的学习方式的作用，应该客观地看待新的学习方式在自主学习教学中的地位。在教学活动实践中，需要深刻领会自主学习的核心精神，不必夸大新的学习方式的作用，亦不能保守而固步自封，更不能闭门造车，不能为了求新而彻底否定过去的学习方式，更不能盲目地推行新的学习方式。自主学习需要教师深刻领会其中的精髓，参考过去的学习方式，积极吸取各种学习方式的精华，摒弃落后迂腐的糟粕。在继承过去的同时，继续发展新的学习方式，以适应未来教育教学发展的要求。2.教师给予学生一定的学习指导如果学生缺乏科学的学习方法，不仅会导致学习效率低下，还会让学生产生厌学情绪，在音乐活动中再也提不起学习兴趣。导致学生的素质教育方面无法持续提高。因此，我们应该充分考虑到学生在音乐活动学中可能会面临的问题，并且及时为他们进行一定的指导。例如，在音乐编创活动中，老师可以指导学生哪一组适合歌词二次编创，哪一组适合帮助歌曲编创舞蹈动作，哪一组适合用乐器为歌曲伴奏等。这样不仅能够提高学生学习音乐的兴趣，还能指导学生明白团队合作胡重要性，为他们学生们树立团结合作的精神，还有助于提升他们的自主学习的能力。3.激发学生学习音乐的兴趣自主学习是一种非常新潮的学习方式，一些教师在赶时髦的情况下，科能只学到了皮毛。流于形式，没有真正领会它的实质内涵，因此在课堂教学上应用的时候不过徒有其。学生们接受的是非常不科学的教学方式，不仅没能激发学生学习的积极性，反而让学生感到迷茫和无趣。其实，新的学习方法的重点不在于它的形式，而在于学生喜不喜欢这种学习形式。这种学习形式在音乐教学活动中有没有拓展学生的文化视野，发展学生的音乐听觉和欣赏能力、表现能力和创造能力。有没有把这些音乐教学目标形成学生的基本音乐素养。这才是衡量教学方式是否有效的关键。4.强调学生在音乐教学活动中的主体地位自主学习的方式与旧的学习方式有着很大的区别。在旧的学习方式中，教师是课堂的主角，整堂课完全由授课老师绝对掌控。包括二次创编的歌词，为歌曲创编的舞蹈动作都是由老师设计好的，学生只需茫然接受就好，完全没有自己的思维和想象。而自主学习的新方式则强调了学生在音乐教学活动中的主体地位。这让不愿意深入探索的老师又走进了新的误区。这使得一些教师试图当甩手掌柜，将课堂的主导地位转给了学生，这是对自主学习内涵解读的错误。致使这类老师是从一个错误走向另一个新的错误。在音乐教学活动中学生没有足够的能力主导课堂，一昧地追求学生自主学习，会让学生对于自主学习的音乐知识和基本掌握的不牢固，对于自己的能力产生虚妄的骄傲，这些都不利于学生的健康成长。由于农村音乐教育教学条件的限制，对于很多的学生来说，学习音乐不容易，甚至比学习其他学科还要难。如果缺乏科学的学习方法，不仅会导致学习效率低下，还会容易遗忘，浪费学生大量的时间和精力，增加他们的学习负担，违背了小学开设音乐课的宗旨。因此，农村小学的音乐老师更应该科学合理地运用自己的专业音乐知识和技能，为孩子们打造出一个真正寓教于乐的音乐课堂。让孩子们在轻松学习的同时又能真正体会到音乐的魅力和自身基本素养的提高。在音乐活动自主学习中，强调学生的教学主体地位，并不意味着也要让学生占据音乐教学活动的主导地位。反而应该明确教师的主导地位，让教师好好地使用新的学习方式去指导学生学习，也让学生这个的教学主体能够好好地学习音乐知识和技能，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格，促进身心全面健康地发展。综上所述，让小学生在音乐教学活动中自主学习顺应了当前中国教育教学发展的最新趋势，它虽然在实践中遇到了一些问题，但是这些问题都是促进新的学习方式不断发展的动力。灵活运用自主学习的教学方法，逐个解决问题，就可以发挥学生在音乐教育教学活动中自主学习的作用，使学生在音乐的海洋中自由的遨游，健康快乐地成长