气压带和风带对气候的影响说课

气压带和风带对气候的影响第三章第2节人教版必修一目录CONTENTS

01教材分析02

学情分析03

教法、学法分析04

教学过程分析05

教学反思

教学重、难点0401教材地位及重组02学科素养03教学目标目录一、教材分析C教材地位本节课主要讲授气压带和风带对气候的影响，该节内容在整个必修一中占有重要地位。同时要求学生将理论知识与生活实际相结合，培养学生学以致用的理念。教材重组由于本节内容比较抽象，而课本内容又显得比较突兀，因此我对教材内容进行了重组，增加了部分活动，做到了由浅入深，使学生更容易理解掌握。教材地位及重组1运用气压带、风带知识判断气候类型，加强学生地理综合思维的培养。“动手画世界气候类型分布模式图”，以锻炼学生画地理简图的能力，提升学习地理的基本技能。通过本节内容的学习，意识到人类活动与气候的相互影响，树立正确的环境观。学科核心素养2学科素养地理实践力人地协调综合思维

知识目标能力目标德育目标三维目标

①识记气候的两个要素。

②理解气压带和风带对气候的影响。培养和提高学生读图分析能力和归纳概括能力能用地理思维分析解决实际问题，树立正确的人地关系。教学目标3教学重点教学难点教学重、难点4气压带、风带对气候形成的影响。气候类型的分布、特点和成因。学生通过前一课时的学习，对气压带、风带的形成，分布，移动等知识有了一定的了解，气候与我们的生活密切相关，学生容易引起共鸣，好奇心强，积极性高。有基础，共鸣对气压带、风带影响气候的原理理解起来比较有难度，因此在讲授时采用案例分析和读图讲授法，让学生将知识落实到图上，这样更容易理解。理解有难度由于学生还未养成地理学科学习习惯，地理逻辑思维能力稍显不足，气压带风带分布与气候之间的联系很难建立。因此在讲授中需要教师引导和做好知识的铺垫。需引导、铺垫目录二、学情分析C

案例分析法总结归纳法诱思探究法交流展示法合作探究法

导学导思导练自学对学群学视频导入法目录三、教法与学法分析C气候的要素01气压带、风带对气候的影响02气压带、风带的分布、特点、成因03教学内容设计

|气压带和风带对气候的影响AtmosphericInfluenceofB-zoneandW-zoneonclimate……目录四、教学过程分析C①②③④⑤⑥情境导入导思拓展点拨提升合作探究学以致用自主学习目录四、教学过程分析C教学思路设计东非高原上的动物迁徙导入：在坦桑尼亚的塞伦盖蒂和肯尼亚的马萨伊马拉之间，每年都会出现壮观的动物大迁徙；从5月中下旬开始，塞伦盖蒂的食草动物向北迁徙，七八月间来到马萨伊马拉；到了10月，它们离开马萨伊马拉向塞伦盖蒂回迁为什么食草动物每年离开塞伦盖蒂的时间是5月中下旬？为什么到了10月，它们又要回迁？31情境导入激发兴趣设计意图：多媒体播放非洲动物大迁徙视频，一方面为后的内容埋下伏笔，另一方面也可以引起学生的兴趣气候的两个要素气温降水探究问题：（1）同学们，我们张掖的气候有什么特点呢？（导思）设计意图：结合学科素养，突出乡土地理，根据学生的回答，加以点拨，引出气候的两个要素，通过讲授法、读图分析法让学生掌握气候统计图的判读技巧为后面气候特征的描述作铺垫。（导学）气候的要素01以张掖市7月为例7月均温：26℃7月降水：40mm气温曲线降水柱状气候统计(气温曲线-降水柱状)图的判读32导思拓展做好铺垫（2）如何判读气候统计图呢？（导学）表133自主学习温故知新教学过程自主学习：学生阅读课文，并结合上节知识，完成导学案表1的内容。（自学）交流展示：完成后同桌之间进行交流，对有疑问的进行讨论。（对学）气压带、风带对气候的影响02纬度气压带或风带气流方向性质90°附近

60°~90°

60°附近

30°~60°

0°~30°

30°

0°附近

设计意图：采用导学案法，学生阅读课文，并结合上节课所学知识，完成表格，一方面可以温故知新，另一方面培养了学生阅读能力和信息提取能力。

低气压带对气候的影响低压带控制地区，盛行上升气流，水汽容易凝结，降水丰富，气候湿润AtmosphericInfluenceofB-zoneandW-zoneonclimate……

学生活动（举手回答）：依据表1内容，描述气压带、风带对气候的影响。教师活动：对学生回答进行纠正和点拨，加深对知识的理解程度。44点拨提升突破重点4高气压带对气候的影响不同气压带控制的地区，气候特点不同高压带控制的地区，盛行下沉气流，水汽不易凝结，降水稀少AtmosphericInfluenceofB-zoneandW-zoneonclimate……OA暖高压控制的地区气候炎热干燥OB冷高压控制的地区气候寒冷干燥点拨提升OB从高纬度流向低纬度气流，气温由低变高，水汽不易凝结，降水较少风带对气候的影响AtmosphericInfluenceofB-zoneandW-zoneonclimate……OA从低纬度流向高纬度气流，气温由高变低，水汽容易凝结，降水较多OB从高纬度流向低纬度气流，气温由低变高，水汽不易凝结，降水较少OB点拨提升OBOA从海洋流向陆地的气流，水汽充足，降水较多从陆地流向海洋的气流，水汽充足，降水较多季风对气候的影响点拨提升设计意图：采用导思和导学的方法，对表1内容加以分析，这样可以让学生理解气压带和风带对气候影响的原理，从而突破重点。设计意图：完成气候模式图，可以很好的帮助学生记忆世界气候类型的分布规律，同时学生还可以很快归纳出气候的分布特征。探究活动1：结合课本世界气候类型分布图，完成导学案表2——世界气候分布模式图。探究活动2：完成世界气候分布模式图以后，讨论总结出只分布在大陆东岸和西岸的气候。气候。

（表2）344合作探究突破难点5

气候的分布、特点、成因03东北信风带盛行西风带极地东风带极地高气压带副极地低气压带副热带高气压带赤道低气压带高温多雨高温少雨高温少雨温和多雨温和多雨寒冷少雨酷寒少雨0°20°40°60°80°10°30°50°70°90°热带雨林气候全年高温多雨探究活动3：结合导学案表2和课本世界不同气候代表城市的气候统计图，引导学生（导学）概括出不同气候的特征。-01热带雨林气候（归纳总结）气候类型：热带雨林气候气候特点：全年高温多雨（全年皆夏，年平均气温26℃左右，年降水量大都在2000毫米以上，全年分配比较均匀）气候成因：赤道地区全年受赤道低压带控制，盛行上升气流分布规律：南北纬10°之间典型地区：东南亚马来群岛地区|非洲刚果河流域|南美洲亚马孙河流域AtmosphericInfluenceofB-zoneandW-zoneonclimate……探究活动3：分小组讨论，结合课本气候降水柱状图、气温曲线图和上节季风的相关知识，讨论得出世界不同气候的主要特点，并完成导学案的表3内容。设计意图：采用导思和导学的方法，充分锻炼学生的读图分析能力和归纳概括能力，使学生对气候的分布、特点、成因记忆更深刻，从而突破难点。（表3）探究活动4：结合课本世界气候类型分布图，完成导学案表3内容气候类型分布特征成因热带雨林气候

热带草原气候

热带沙漠气候

温带海洋性气候

地中海气候

热带季风气候

亚热带季风气候

温带季风气候

（表3）探究活动1：小组讨论，解决导入视频中东非大草原动物迁徙的原因。探究活动2：小组讨论，2019年世界网球赛事举办地时间如此安排的原因。2019年世界网球赛事安排2月：中东卡塔尔多哈、阿联酋迪拜5月：意大利罗马7月：英国伦敦北部小镇温布尔登10月：中国天津设计意图：探究活动1可以体现“前呼后应”的教学思路，提高学生学习地理的兴趣；探究活动2可以将学生学到的课本知识应用于实际，一方面培养了学生分析解决问题的能力，另一方面也提高了学生的地理学科素养。35教学过程学以致用提高素养6教学过程检测反馈及时巩固1．下列气压带、风带容易产生降水的是()①极地高气压带②赤道低气压带③盛行西风带④副热带高气压带⑤信风带

⑥副极地低气压带⑦极地东风带A．①②③⑤

B．②④⑤⑥

C．③⑤⑥⑦

D．②③⑥甲图为某地气候特征分布图，乙图为某时段全球气压带、风带移动规律模式示意图部分。据此完成下面小题.2．根据图中所示信息，判断该地气候类型为A．亚热带季风气候 B．热带季风气候C．温带海洋性气候 D．地中海气候3．乙图所示时段，甲图所示地区气候特征表现A．炎热干燥 B．温和多雨 C．高温多雨 D．寒冷干燥4．下列关于①气压带大气的运动特点和对天气的影响，说法正确的是()A．下沉，晴朗 B．由