【家园合作是幼儿教育发展的必然趋势4800字（论文）】

引言幼儿园和家庭在家园合作过程中，是作为主体的存在。许多家长，包括老师，都误解了家园合作，认为幼儿园的职责就是对孩子进行教育。有些人甚至认为送孩子上幼儿园是在逃避对孩子的教育责任。事实上，在孩子的成长过程中，家庭和幼儿园是两个主要环境，在教育孩子方面都肩负着重要的责任。对于家园合作都应持积极态度，幼儿园和家长之间的沟通要积极，听取他们的建议和想法，家长对幼儿园和教师要保持信任和支持的态度，在双方共同的努力和作用下。儿童是主要目标，起点和终点是儿童的健康发展以及良好的成长环境。因此，家园合作是学前教育的必然发展。2家园合作的重要性2.1有利于促进幼儿身心全面和谐发展幼儿园作为专业教育机构，为儿童提供系统性、目标明确的教育。家园合作和共同教育可以使家庭和学前教育实现在同一方向上协同增效，同时密切配合和协调。基于孩子个体差异进行针对性教育，优势互补，不断提升，促进孩子身心全面和谐发展。2.2有利于增强家庭教育功能家庭教育是人生中最长的接受教育的时间，对孩子的成长起着重要的作用，父母言行将在孩子幼小的心灵上留下了深刻的印记。家园合作是幼儿园和家长之间进行的，在监督、指导家庭教育方面起着无形的作用。幼儿园和家长需要达成一致，追求共同的幼儿教育目标，调整教育的内容、方法和形式。3在家园合作中问题分析随着教育部门一体化程度的提高和教育工作社会化程度的提高，家园合作成为教育领域的一个有趣课题，越来越多地参与其中。从孩子的角度来看，教师和家长在孩子的成长和教育过程中的作用是不可替代的、相辅相成的。从学前教育和育儿的角度来看，家园合作也是一个一起学习和一起成长的过程。表1教师和家长问卷回收情况调查对象发放问卷回收问卷回收率教师9898100%家长271271100%3.1家园合作双方态度积极但效果差表2教师对家园合作的态度很重要重要一般重要不重要人数771920比例78.6%19.4%2.0%0%表3家长对家园合作的态度愿意不愿意看情况人数2281034比例83.8%3.7%12.5%从表中可以看出，老师和孩子家长在家园合作方面都表现是相当积极。对家长的调查中，只有少部分的家长对家园合作的态度是“看情况”，而对这部分家长进行深入调查，得出这部分家长由于工作原因的人数占大部分，对于没有意义或者意义不大的活动选择不参加，但对于亲子活动的开展，大部分家长是持积极态度的。面试题中，对于老师“您对家园合作是怎样认识的？"的提问，80%以上的老师回答说自己是幼儿园的领头人，但不能忽视父母的主导地，大多数老师和家长都能认识到家园合作的重要性。虽然很少有祖父母认为学前教育是教育孩子的责任，但大多数现代父母属于80后，普遍接受高等教，对家园合作的认识还是比较积极的。3.1家园合作形式多样但表面化笔者对家园合作的形式以及效果使用了问卷调查的方式，做了细致的调查，具体如下。首先，在对教师和家长的调查过程中，都问到同一个问题一一“您通过什么方式或机会和家长/老师沟通？”最后的调查结果显示，教师与家长交流的方式或机会包括网络交流、电话交流以及面谈等。现如今，网络技术的高速发展，智能手机成为了人一生中不可缺少的部分，QQ与微信等交流软件的出现，也为人与人之间的交流带来的便捷。因此，家园合作的形式传播中，网络传播占了很大一部分。对老师来说，主要以网络交流、家长会和孩子上下学期间的交流为主。对家长来说，主要以网络通讯为主。很多简单的事情，通常都是在家长接送孩子这个时间段的交流实现。我们仍从老师那里获得一些信息和其他重要信息，很多家长的工作很忙，无法接送孩子上下学，老师没法通过这个途径于家长进行交流，老师上班时间也不能打电话，只能通过手机发信息。老师们喜欢在家长会上与家长交流，通过家长会，可以为家长提供一些详细而有条理的信息，他们可以专注于解释和分析孩子的问题。在家长问卷中“您与教师主动交流的频率”的调查结果如下。表4家长与教师主动交流的频率常常交流偶尔交流不经常交流不交流人数51131846比例18.8%48.2%30.9%2.2%在家长与教师之间进行交流的调查中，有一半是“不经常交流”的，虽然教师也有和家长进行交流，但由于班上孩子诸多，不能与之交流到位，也缺乏时间和孩子家长长期的持续性的交流。在调查过程中了解到，有一半的家长觉得与老师进行交流，会打扰老师的工作，同时也害怕问题太多，会引起老师的厌恶。还有部分老师对于与家长交流并不热衷，导致家长与老师之间的交流缺乏。表5家长问卷中“老师是否经常向您反映孩子在园情况？”会反映问起时会反映不会反映有事情需要会人数38974988比例14.0%35.5%18.0%32.5%表6教师问卷中“您是否经常向家长反映孩子在园情况？”会反映问起时会反映不会反映有事情需要会人数18341630比例18.4%34.7%16.3%30.6%从表中可以看出，老师和家长的反应非常一致。家园合作也在进行中，但有统计显示，教师普遍不主动与家长沟通，63.2%的教师表示，只有在家长提出问题或有话要说时才会进行沟通。该数据的结果与对家长的调查数据相同。由于学前班中年轻教师比例较高，大部分教师年轻，没有受过相关方面的培训和生活经验，也没有与孩子家长之间进行沟通的经验。而教师的工作量普遍较大，抽不出时间与孩子家长进行沟通。公办幼儿园里的老师水平较高，他们不需要与孩子的父母进行沟通，一般以“指导者”的态度面对孩子的家长。由此可见，只有当孩子出现了问题，或者孩子发生了什么事情，教师才会和孩子的家长进行沟通，其次是家长想要了解孩子在学校里的情况时，双方才会进行沟通。3.3家园合作中家长资源利用不充分教育孩子是家长和幼儿园共同的责任，在家园合作中，这两方任意一方的作用都不可忽视。而实际上，在笔者所调查的M的四所幼儿园，家长资源并没有得到合理的利用。教师调查问卷中，“对本班幼儿家长的年龄、职业、特长、文化程度等了解情况如何？”调查结果如表表7“对本班幼儿家长的年龄、职业、特长、文化程度等了解情况如何？”全部了解大部分了解少部分了解了解极少完全不了解人数01965140比例19.4%66.3%14.3%沟通与合作的前提是对彼此的了解，根据调查的具体情况来看，幼儿园的教师们对于孩子的家长不够了解，对于孩子家长有一点点了解的教师高达六成以上，在这种情况下，对家长资源利用的工作展开是非常的不利的，影响非常之大。4推进家园合作的策略4.1树立正确的家园合作观念我们经常说这么一句话，思想是行动的种子，理论是实践的指南。为了家园合作更好的发展，他们需要形成清晰的合作理念。在家园合作中，幼儿园是重要的一部分，幼儿园和教师要树立明确、正确的合作理念，准确、积极地认识到自己在家园合作中的重要作用。幼儿园和教师绝不能把自己当成一个单纯的教育者，将家长们单纯的看作一个客户。幼儿园和教师应该充分认识到家长对孩子们所起到的教育意义，应该将家长们全力调动起来，参与到教育幼儿的活动中来。同时，幼儿园和老师需要与家长进行充分、积极、主动、坦诚的沟通，让家长了解孩子在校的情况，让家长对幼儿园以及老师对孩子的爱护与责任有充分的了解。教师与家长合作，与家长建立更好的朋友关系，增强力量，促进健康成长。幼儿园对家长参与到教育活动的行为表示赞成和鼓励，为家长提供参与教育活动的机会和良好环境，对于各位家长提出的建议和想法表示尊重，积极接受有道理和有价值的建议。此外，幼儿园和教师需要积极与家长沟通和讨论学习资料内容的问题，以寻找和总结更适合儿童教育的有效途径。4.2家园合作之积极开展亲子活动随着教育方面的发展，幼儿园的教育和方法的多元化。其中，在幼儿园这个重要的学前阶段，家长和孩子的活动成为该阶段的重要形式，对于展开家园活动增加了有效途径。在传统的学前教育中，我们总是挑剔家长充当学前教育活动的旁观者，这造成了家庭之间的敌对和矛盾关系，对于家园合作的进行产生不利影响，而且影响家庭发展，儿童也可能会因此受到影响。因此，幼儿园应动员家长，加强人员的组织和参与，增加亲子活动的展开。同时，家长们在过程中对教师的难处有所了解，在相互理解的基础上，家长和教师开展友好的合作。例如，在儿童节开展亲子活动之前，对于家长的建议积极听取，通过和家长之间的配合共同制定活动，亲子表演、举办亲子运动会等，丰富活动的内容，在这个意义的节日里，给孩子们留下深刻的印象。4.3善于利用家园合作优质资源4.3.1教师应及时掌握幼儿全面信息作为一名教师，对于孩子的情况要有基本的了解，才能有针对性地开展教育工作。此外，为了让教师能够充分利用各种学习资源并发挥最大的学习效果，他们不仅需要了解每个孩子的情况，还需要对孩子家长的个性、教育水平、工作等情况有一定了解。在这个过程中，还可以获得有关孩子在学习过程中的完整信息。教师也可以采用家园合作的方法。例如，老师可能会为每个孩子写一本日记通常每个班级有2-3名教师，这个班的所有老师都可以使用中午休息或孩子被接走后的那一段时间来记录孩子的在校的特别情况，可以在家长送孩子过来或者接孩子走的这个时间段和孩子家长针对孩子在校的一些特殊情况进行交流，或者利用网络的方式和孩子家长取得联系或者留言等，在周末放假之时，可以让孩子将这本日记带回去给他们的父母观看，让孩子的父母在上面记录下孩子在周末的表现以及变化，并在周一上学时带过来。另一方面，教师应该在保留一份完整的儿童花名册，在上面标注好孩子的详细信息，在这同时，还要记录家长的详细信息，在花名册上增加“家长工作”这一项，以便更换的老师可以随时对孩子的情况有所了解，也可以利用父母的资源来实施对孩子的教育。4.3.2教师善于运用家长资源将家长纳入幼儿园的教育和管理是很重要的。由于父母的工作、文化背景和特长的不同，它可以为学前教育提供各种支持。鼓励父母积极参加各种可以提高孩子士气的活动，增加儿童的积极性。同时，幼儿园在听取家长对管理和教育方面的建议时，要积极听取和落实适当、精准的建议，一方面，幼儿园采纳家长的建议后，对于幼儿园开展的亲子活动家长也会积极参加，另一方面，它对提高学前教育的水平产生了重大影响。总之，幼儿园应对家长资源充分合理的利用，利用家长之间的各种专业、专长、爱好等资源，提高孩子在幼儿园的体验和学习资源的质量。结束语今天，中国的学者、老师和孩子父母对家园合作引起高度重视，作为学前教育阶段的良好发展的趋势。家庭对幼儿的教育，是一切教育的开始，学前教育是进入学校、进入社会的基础所在，家庭与学校的合作是将其结合的方法，也是保证孩子健康和全面发展的有效方式。因此，我们需要对国外的优秀的先进的经验教学借鉴，结合现实生活，不断研究和探索，对家园合作起到推动作用，进一步保证儿童的健康成长和积极发展。本论文通过对M幼儿园的家园合作如今的情况进行详细的分析，为家园合作的推动起积极作用，为此做出贡献。通过理论与实践相结合的方式对其进行调查与分析，找出在家园合作的过程中，发现的问题，结合幼儿园的现状提出改变方案。

参考文献[1]吕娟.家园合作是幼儿教育发展的必然趋势[J].动漫先锋,2020(8):1.[2]孟悦青.浅谈家园合作在幼儿教育教学中的重要性[J].百科论坛电子杂志,2020.[3]蒋