论地方师范大学学科建设与研究生教育的有机结合

论地方师范大学学科建设与研究生教育的有机结合

大学的运作特点是大学校长长期积累的运作特点和风格。多年来，我们一直遵循“一所重视教育、科学研究、特色学校、依法管理”的政策，坚持以本科教育为基础，以教师培训为主体和利益。本文以文学、理学和教育学为指导，以科学教育和研究生教育为指导，以文学、理学和教育学为主要学科，协调发展。建立“自觉、自觉、高效”的办学理念，建立以学科建设为龙头的独特经营理念，提高经营效率，走内观发展道路的地方高等教育机构管理模式。一、突出学科建设为龙头,积极发展本科教育和研究生教育学科是大学的立足之本,学科水平决定一所大学的办学水平,学科是教授们活动成长的舞台,学科建设是大学发展的龙头,学科是高校发挥人才培养、科学研究和社会服务三大功能的基本平台。学科建设是一个大系统,它与师资队伍建设,科学研究、研究生教育、实验室建设、图书资料建设和财务管理等紧密相关,是高校核心竞争力的关键要素。学科建设是学校建设和发展中的一项根本性的战略任务,是以学校专业设置规划和学位点建设发展的基本工作方向,协助指导各专业的教学科研活动;是提高教学质量和科研水平,提升学校学术地位和社会声誉,使学校各项事业蓬勃发展的重要手段。突出学科建设的龙头地位,积极发展本科教育和研究生教育,努力为地方经济、社会、文化和教育发展服务,是地方师范大学办学的战略抉择。长期以来,我校始终坚持以学科建设为龙头,以课程改革为核心,以师资队伍建设为关键,努力增强学科建设的紧迫感,不断提升对学科建设重要性的认识。在学科建设实施过程中,我们始终强调本科教育是立校之本,学科建设、发展研究生教育是强校之路,加强学科建设与“以本为本”、发展研究生教育并行不悖,与我校从“教学型”向“教学研究型”学校转变的奋斗目标协调发展。我们深切体会到,加强学科建设、发展研究生教育有利于实现“事业留人”稳定高水平师资队伍,形成优势学科,创立本科品牌专业;有利于强化教师“科研是职业任务之一”的意识,以提高教师队伍整体专业化水平、保证本科培养质量;有利于形成创新群体,营造创新氛围,让研究生给本科生作创新示范,培养本科生的创新精神和创业意识;有利于给本科生展示人生发展平台,调动本科生学习积极性,激励本科生上进心,同时增强学生、家长对学校的信任感,凸显学校的办学特色,提升教育服务形象。一所大学要走向一流,必须努力办成有特色的大学。有特色才有优势,有优势才具备实力,有实力才有利发展,有发展才能创新。近年来,在我国高等教育发展日趋大众化、多样化、个性化的背景下,面对世界高等教育发展日趋国际化、信息化、现代化的发展趋势,伴随高等教育体制改革和结构调整的进一步深入,大学间的竞争日趋激励。地方师范大学能否具有强大的竞争力,能否在综合实力和整体水平上名列同类学校前茅,很大程度上取决于学校能否坚持以学科建设为龙头,以课程改革为核心,以师资队伍建设为关键,走特色发展之路,以个性促发展,以特色求跨越。二、研究生教育的学科建设学科建设是大学的一个永恒主题,是大学各项建设的核心,是创建大学办学特色的关键,是提高大学教学、科研及社会服务能力和水平的重要基础。近年来,国内外大学,特别是我国“211工程”和“985工程”学校,始终坚持加强学科建设,突出其龙头地位,努力遵循立足创新、突出优势、优化结构、发展应用、扶持新兴学科建设的基本原则,注重凝练学科方向,汇聚学术队伍,构筑学科平台,争取科研项目,营造学术环境,努力为创建学校办学特色,提高教育质量,增强办学效益,促进学校的跨越式发展奠定坚实的基础。在大学学科建设规划及学科建设的实施过程中,部分高校存在着办学定位不科学,发展目标不明晰,改革措施不具体,办学特色不鲜明等问题,地方高师院校尤其突出。普遍表现为定位不明,特色不显,目标趋同,盲目升格,模式单一,缺乏对学科建设近期、中期和远期的合理规划。在横向上,对基础学科、优势学科、支撑学科和薄弱学科之间的关系未能予以有机的协调,对学科建设的特色和优势把握不准,由此,难以形成鲜明的办学特色,制约了学校的发展进程,影响了学校的办学质量和社会形象。基于上述情况的分析,我校十分注重学科建设的科学规划。1999年10月,学校就制定了《四川师范学院研究生教育学科建设“十五”规划》,规划的总体目标是:“通过建设,2000年新增7个硕士点,2002年增列为博士点单位,同时新增博士点2个,硕士点9个,到2004年新增硕士点2个,通过5年的规划与建设,使学院成为博士学位授予单位,拥有博士点2个,硕士点32个,在校研究生总数达300人左右”。2004年12月,我校又制定了《西华师范大学研究生教育学科建设“十一五”规划》,《规划》提出,我校的学科与研究生教育仍然存在一些不容忽视的困难和问题,具体表现在:(1)学位与研究生教育总体上还不能很好地满足地方经济建设、社会发展和人民群众日益增长的文化、教育需求;(2)硕士学位授予权点偏少,无博士单位授予权;(3)研究生教育发展不足。《规划》指出,“十一五”期间,我校学科建设坚持为地方经济建设和社会发展服务的原则;坚持质量第一的原则,注重规模、结构、质量、效益相协调;坚持统筹规划、重点支持的原则;坚持多渠道、多形式、多规格培养研究生的原则。继续拓宽研究生教育的层次和类型,根据不同学位类型的特点制定相应的培养目标和培养模式,在办好现有硕士专业学位的基础上,积极争取开办新试点,扩大高层次应用型人才的比例,同时规范对举办研究生课程班的管理,鼓励符合条件的人员以研究生毕业同等学力申请学位。按照《规划》,“十一五”期间,我校学位与研究生教育的具体奋斗目标为:力争增列为博士学位授予单位;力争博士点增至5个以上;力争硕士点由24个增至50个左右;引伸学位点的建设,力争实现国家重点学科(或实验室)零的突破;力争新增省级重点学科3—5个;力争到2010年在学研究生规模达到3000人;实行研究生导师岗前培训制度,探索建立校际、校所间学分互认的开放教学机制,推进动态、择优的导师选聘机制,保证研究生培养质量。学校领导的高度重视,是学科建设的重要保障,根据我校学科建设的实际,我校由分管副校长直接抓学科规划与建设工作,制定并贯彻实施学校有关学科建设的方针政策,负责全校学科合理的布局及学科结构的优化配置,保证学校学科建设总体目标的实现,促进各学科协调发展。人事部门根据学科建设总体规划,认真开展学术带头人、学术梯队的培养和引进合理的学科专业设置,是培养高质量人才的基础。学科交叉、文理渗透,有利于形成良好的学科专业发展环境,有利于提高综合研究能力,有利于学校的发展和创新,同时有利于学生综合素质的培养。因此,我校提出了“加强学科基础,拓宽专业口径,培养创新意识,实现文理相通、专博结合”的学科专业建设的总体思路。我校以学科建设为龙头,从师资队伍、教学条件、科研条件和经费投入等方面加强学科建设,把学科建设与教学工作、科研工作、研究生培养、重点课程建设、师资队伍建设等方面的工作有机地结合起来,形成了重点学科建设“五结合”的发展经验。早在1993年,我校就评出中国古代史等4个重点学科。1999年,我校规划建设了动物学、中国古代文学6个校级重点学科。2003年,又重点建设理论物理、政治学理论等7个校级重点学科。我校现已建成校级重点学科13个,省级重点学科4个。有效实施了跨世纪“百人工程”,即通过5年的努力,建成100名以学科骨干为核心的梯队结构合理的学科教师队伍,充分发挥其在教学科研工作中的带头作用。1993年,评选出学科带头人11名,学科骨干22名,优秀青年教师51名,并相应地制定了岗位职责和考核奖励办法。1996年,滚动评选出学科带头人16名,学科骨干27名,优秀青年教师49名。1998年,滚动评选出学科带头人10名,学科骨干39名,优秀青年教师49名。2005年,我校评出学科带头人10人,学科骨干43名,优秀青年教师10名,教学名师5人。2007年,我校又评出优秀青年教师10名,教学名师5名。学校主动适应地方经济战略调整和人才市场需求,充分挖掘发展潜力,以学校传统专业为依托,积极稳妥地加强专业建设。以本科专业与省级重点学科、重点实验室和硕士学位授权点以及省级本科人才培养基地相匹配,形成了一批学术造诣较深、具有较强实力的老中青相结合的学术骨干力量。如大熊猫研究专家胡锦矗教授、隐翅虫科分类研究专家郑发科教授、生物多样性研究专家彭正松教授、理论物理研究专家杨树政教授、区域经济研究专家王代敬教授、中国古典文学研究专家佘正松教授、赵义山教授、巴蜀文学研究专家杨世明教授、三国文化研究专家蔡东洲教授、中外女子教育研究专家杜学元教授、高等教育研究专家李化树研究员等,在科学研究、人才培养和教学改革等方面都取得了突出成绩,从而使学校不仅在本科专业数量上得到发展,专业结构上得到优化,而且在办学质量方面也得到了有力的提升,为地方师范大学以学科建设为龙头,努力创建办学特色,奠定了坚实的基础。三、以内涵发展、特色强校为切入点,全面构建地方干部教育学科建设的规划设地方师范大学学科建设,主要包括学科结构和布局、学科方向、学术带头人、学术梯队、研究基地、科学研究、学术环境、学位授予、人才培养、社会服务等基本要素。其中,学科结构和布局、学科方向是学科建设定向选择的依据,学术带头人、学术梯队建设是学科建设的关键,研究基地是学科建设的依托,科学研究是学科建设的主要载体,学术环境是学科建设的保障,学位授予是学科建设的标志,人才培养和社会服务是学科建设的最终目的。地方师范大学学科建设的基本策略,一是立足基础学科的建设和发展,始终坚持面向基础教育,努力培养高质量的教育专门人才,为促进西部农村教育城市化,城市教育现代化,城乡教育均衡化发展服务;二是积极寻求新的学科生长点,面向地方经济建设和社会发展的主战场,为区域经济和本地区“三个文明”建设发展服务;三是坚持以文学、理学和教育学为主干学科,发挥其基础学科优势,凝练学科方向,汇聚学术队伍,构筑学科平台,争取科研项目,营造学术环境,为突出重点创办自身特色服务。该项目研究力求结合学校实际,坚持特色,发挥优势,改革创新,通过10年、20年的努力,使学校所凝练的学科方向特色更加鲜明,水平和优势更加突出,学术团队的活动力进一步展现,科学研究的稳固基地逐步形成,争取和承担国家级重点科研课题、项目的能力进一步增强,产出一批具有里程碑意义的标志性成果,学术水平有较大的提升,达到国内外领先水平或接近国际先进水平,并以此带动和推进学校整体学科建设及各项事业的发展,努力实现学校的发展目标。在以学科建设为依托,创建办学特色的过程中,地方师范大学始终应坚持以本科教育为基础,以教师教育为主体,以学科建设为龙头,突出教学中心地位,强化课程体系改革,创建鲜明的办学特色。由此,必须系统思考地方师范大学学科建设的地位、学科建设的原则、学科建设的环节、学科建设的规划、学科建设的实施,进一步明确地方师范大学办学特色的内涵、办学特色的特征、办学特色的要素、办学特色的体系和办学特色的创建,努力探索地方师范大学以学科建设为龙头、创建鲜明办学特色的内涵式发展的办学模式。我们将一如既往立足地方师范大学改革发展的实际,以学科建设为切入点,以办学特色的创建作为落脚点,将教师教育发展的“专业性”与“学术性”有机地结合起来,既注重理论研究,更突出应用实践的探索,充分展现其科学性、学术性和实践性特点,对未来一定时期内地方师范大学的改革和发展具有重大的指导作用,对地方新升格本科师范院校的办学实践,具有现实借鉴意义。地方师范大学坚持内涵发展、特色强校,主要体现为两点,其一,如何科学制定地方师范大学学科建设规划,确立学科建设在学校发展中的龙头地位,有机协调基础学科、优势学科、支撑学科、交叉学科和薄弱学科之间的关系,积极寻求新的学科生长点,努力将学科建设与地方经济、社会、文化和教育发展有机地结合起来,进一步凝练学科方向、突出学科特色、促进学科交叉;依托重点学科,加强科技创新平台建设,不断增强师范大学的科技创新能力;改革学科投资模式,发挥投资对提高学科创新能力和学科竞争力的作用,加强组织