高职院校服务社会存在的问题及对策

高职院校服务社会存在的问题及对策

与普通高中不同，高职和普通高中在社会服务方面承担的任务、内容和服务范围方面具有特点。如何发挥高职院校服务社会的作用,为地方和行业经济服务,值得我们深思。一、有助于高职院校的使命人才培养、科学研究和社会服务是高校内涵发展的三大职能,高职院校同样如此。只是其社会服务所承担的任务与内容、服务的范畴与其他高校不同。服务社会是历史赋予高职院校的使命,是国家科技支撑计划的一个重要组成部分。服务社会是高职院校可持续发展的需要,在服务社会的实践中办学理念会得到升华,人才培养目标将更明确,调整更到位;教师在服务社会中,了解企业第一线的现实情况,不仅实践动手能力得到锻炼和提高,教学能力也得以提高;在服务地方过程中,高职院校与企业、地方政府的合作更紧密,关系更融洽,得到当地政府和企业的理解和支持,学院的社会声誉也会进一步提高。二、服务社会机制不健全,服务能力亟待提高高职院校服务社会的程度不够深,能力不够强。高职院校为社会服务主要体现在人才培养上,如输送人才和为企业在岗人员的培训,而其他方面的服务显得不足:第一,为企业的技术咨询、技术服务较少;第二,高职院校的科研水平不高,没有能力承担国家或地方的重大科技攻关项目,也没有能力解决企业第一线迫切需要解决的技术问题。教师的科研成果转化率低,难以转化为现实生产力,造成浪费。第三,高新技术孵化基地的作用不够明显,有的院校服务社会还处于被动状态,缺乏主动融入的积极性,往往还在等地方政府、当地企业找上门来;第四,校企合作仍然停留在浅层面上,就目前而言,虽然各院校积极参与实施国家科技支撑计划,也与不少的企业通过校企合作、校企融合、校企联盟等形式合作,但还处于个别、零星、分散的状态,产学研关系处理不当,许多企业对高职院校的社会服务功能缺乏了解,甚至怀疑其服务能力。高职院校服务社会的机制不健全。主要表现在:一是鼓励教师参与服务社会的激励机制还不够完善,缺乏鼓励教师去企业第一线实岗培训的优惠政策,教师去企业实践,在经济上有一部分损失,影响了教师的积极性;二是高职院校与企业间尚未建立起互动、持续的合作机制。校企合作还需要政府、企业或行业、学校间的利益协调机制。三、构建高等职业服务社会概念1.推行“三适应”的教育改革坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,不仅对社会和经济领域的发展有着重要的意义,对高等职业教育的发展也有重要的启示。高等职业教育系统本身如何坚持以人为本,遵循教育发展的客观规律,处理好高等职业教育自身发展与经济社会发展的相互关系,建立和谐的教育发展运行机制,是高等职业教育保持可持续发展的生机和活力,学院只有可持续的得到发展,才能可持续的为社会服务。为此,我院以专业建设为依托,进行了“三适应”的教育改革试点与推广。第一,专业建设应主动适应地方和行业产业结构的变化,保持专业定位与职业方向相一致,贴近社会生产实际和职业分工;第二,课程设置主动适应企业的人才规格需求,对准市场设专业,对准岗位设课程,对准实践抓教学,根据技术型教学体系的要求,通过精简、融合、重组、增设等途径,调整和更新教学内容。第三,教学改革主动适应企业的岗位需求,以岗位需要组成教学模块,采取现场教学、顶岗实践、产教结合的方式来实现培养目标,突出学生综合运用知识和解决实际问题能力的培养,培养具有可持续发展能力的高等职业技术人才。2.大学文化建设建设,为德育教育加强学院为社会培养高质量合格的有用人才,是提升学院服务社会能力的关键。强调“人的全面发展”不仅是现代文明对教育的呼唤与要求,也是高等职业教育的必然选择。因此,应将培养学生的人文素质,促进学生的全面协调发展作为德育教育的中心任务,丰富德育的内容,把学生培养成拥有丰富文化精神的全面的人,具有健全的人格、良好的品德和心理品质的人,而不是只拥有知识却缺少文化的单面人;要加强大学文化建设,营造高品质文化氛围。健康的校园文化氛围,是学校进行思想道德教育的一个重要的潜在课堂;它能使生活在校园中的每一个学生,都有意无意地在思想观念、价值取向、行为准则、心理因素等方面向着健康而有序的方向发展;要以理论与实践相结合、脑力与体力相结合、提高自身素质与服务社会相结合为指导思想,积极引导大学生参与社会实践活动。3.建立和完善教学改革、建设评价、管理的教学改革体系,为教学模式发展提供环境管理保障教育质量是学校的生命,教育质量左右着学校的生存与发展。只有抓住教育质量这条生命线,高职教育才可能切实地为服务社会供给合格的劳动者。因为教学是一种高度专业化又充满个性化和创造性的培养人的活动,教师的工作动机源于内在激励,所以,教学质量评价和管理的根本目的不在于奖惩和划分等级,而在于通过评价和管理形成科学合理的激励机制,形成公平良性的竞争环境,以调动师生自觉自愿地致力于教学改革、提高教学质量的积极性。要建立全员参与、全程管理、全面介入的教学质量评价和管理体系。教学质量是一个与学校人才培养全过程有关的概念,学校的教学质量活动是一个与学校所有成员有关的活动,所以一个良好的教学质量评价和管理体系应建立在广泛的支持和参与之上,不仅具有人本化特征,也应具有发展性。4.现学历教育和非学历培训服务“双向”服务成效高职院校在大力发展学历教育和学生职业技能培训的同时,还应面向社会广泛开展多种形式的培训。从某种意义上说,社会培训工作是扩大高职院校社会影响的平台,也是高职院校事业发展的再生社会资源。我校继续教育学院实现学历教育和非学历培训服务“双通道”服务取得一定成效:首先,根据市场需求,利用现有的教学资源,包括培训场所、仪器设备及教学环境,大力开展专业化的技能型人才培训工作,满足紧缺型人力资源的教育培训需求。其次,以岗位培训和农村劳动力转移为重点开展技术培训,针对行业、企业开展在岗职工岗位培训、下岗职工再就业培训、农村劳动力转移培训。对培训达到规定学时的学员,由设在高职学院的职业技能鉴定站做出职业技能等级鉴定,核发“职业资格证书”;再次,利用“双师”资源,面向周边行业、企业开展技术服务;建立技术支持与协作机构,形成高职学院为行业和地方经济建设服务的长效机制,带动行业和周边地区经济建设与社会发展。5.企业—树立依靠教科研的强校观高职院校教科研,尤其是应用性研究要紧密结合工程生产实际,建立科研与社会服务的平台,在研究中服务,在服务中寻找科研课题,形成科研与社会服务互动共赢局面,让科研有“根”,社会服务有“水”。社会服务是科研的出发点,更是落脚点。通过科研和社会服务,切实发挥高职院校对地方经济建设的促进作用,提高高职院校的社会影响力和知名度。为此,学院成立二级专业技术研究所,实现产学研相结合的应用性研究制度化、规范化,无论是科研课题的选择还是科技成果转化,来自于企业又服务于企业,使研究项目的选择符合企业需求,成果转化能解决企业第一线的技术难题。使科研成果成为市场争选的项目,成为有转化价值的项目。在操作上:第一,定期或不定期去企业第一线调研,请企业技术人员参与课题的研究与产品开发;第二,积极参与校企联盟互动会议,科研课题立项合同签订、科研成果现场发布;定期或不定期召开产学研工作会议,介绍产学研合作成功事例,发布企业技术难题,发布高校科技成果和技术资源等;第三,制定相应的激励政策,调动本校教职工开展横向合作科研的积极性,多渠道多形式争取更多更充裕的科研项目资金、更高层次的科研项目。6.校企合作,共同研究开发人才培养方案,企业生产技术深入推进校企合作,可以拓展和提升高职院校的社会服务能力。高等职业教育旨在培养生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才,这一培养目标决定了高职教育应按照第一线的职业岗位群要求来培养人才。为了使人才培养过程能与社会、企业近距离乃至零距离的相互渗透,学院采取走出去、请进来的互动模式,一是各专业成立人才培养校企互动小组,与企业合作研究开发人才培养方案;二是校企合作建设生产性实践教学基地,实现教学与生产相结合,科研与生产相结合,理论与实践相结合,学校教育与社会教育相结合,知识传授与创新精神培养相结合。三是聘请